張小榮

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);模式;創(chuàng)新;初中物理;方法

當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，在學(xué)生走上社會(huì)之后，必不可少的要與他人進(jìn)行合作與交流，因而合作與探究能力影響著學(xué)生的社會(huì)參與性。因此在教學(xué)的過程中，在教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，通過有意識(shí)地增加合作學(xué)習(xí)的引入，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)對(duì)于自身學(xué)習(xí)提升的重要意義，能夠有效地提升學(xué)習(xí)的效果。因此，在物理教學(xué)的過程中，合作教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)也同樣適用，尤其是在推動(dòng)學(xué)生物理教學(xué)質(zhì)量方面，有著重要的作用。

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，開展游戲活動(dòng)

對(duì)處于初中階段的學(xué)生來說，他們由于受到自身年齡和接受知識(shí)能力的限制，在物理實(shí)驗(yàn)開展的過程中，如果學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中去參與，那么即使是學(xué)生既定的目標(biāo)，也無法達(dá)到想要的教學(xué)效果，因而，在合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的過程中，教師還需要關(guān)注于課堂教學(xué)的趣味性，在增加小組之間好合作愉快學(xué)習(xí)的過程中，以競爭性的方式來提升學(xué)生注意力，在基于游戲式的活動(dòng)過程中開展良性競爭。在為學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題游戲和開展游戲活動(dòng)的過程中，更好的促使小組在這一學(xué)習(xí)引導(dǎo)的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

比如，在運(yùn)動(dòng)的快慢這一教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師在學(xué)習(xí)合作的過程中，可以先通過游戲式的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的引入。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)問題？處于同一高度的鐵球和木球下落的結(jié)果會(huì)是怎樣的？然后讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析這一現(xiàn)象發(fā)生原因的學(xué)習(xí)過程中，通過簡單的趣味實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，也在開展良性競爭有序的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)達(dá)到了好的效果。

二、構(gòu)建小組課堂，明確小組成員分工與職責(zé)

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，要想充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，都會(huì)采用小組合作式的教學(xué)引導(dǎo)方式，但是，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果無法保證，不同的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲也是各不相同，如何在基于合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)能力的提升，是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。因而在這里，物理實(shí)驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，教師可以考慮更為清晰和明確的小組合作學(xué)習(xí)課堂來加深對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引入，在這一小組學(xué)習(xí)的過程中，才能保證相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

比如在關(guān)于在“光反射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在教學(xué)可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論，并通過列舉的方式來更加深刻的了解將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)每個(gè)小組內(nèi)成員負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行明確的分配，比如一人負(fù)責(zé)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，作為組長，一人通過對(duì)小組內(nèi)成員的討論和交流結(jié)果進(jìn)行記錄。其他人則可以通過討論的方式，盡可能地完成教師所提出的問題，通過這一教學(xué)引導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)與探究

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互交流與合作，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)生與學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)的過程中，也對(duì)學(xué)生存在難以解決的問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行的有效的討論和解答，增加的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的探究。

例如，物體的沉浮條件與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行時(shí)，可以通過為學(xué)生提供一些生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。比如教師可以利用牙膏皮制作小船，檢測其在水中的浮沉情況，分別利用灌滿水和空的飲料瓶制作潛艇，在不同重量的情況下，探究物體在水中的沉浮情況，并且通過記錄與總結(jié)的方式來對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的參與過程，就是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的獲取過程，在這一學(xué)習(xí)的過程中，有效地提升了學(xué)生的基礎(chǔ)探究能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，感受到了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

四、結(jié)語

總的來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，還是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，只有在了解學(xué)生需求和針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，才能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，建立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，對(duì)于教師來說，也要對(duì)合作學(xué)習(xí)與物理學(xué)習(xí)之間的融合進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，在學(xué)習(xí)與探究的過程中，合作學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)物理課堂帶來更重要的推動(dòng)力。

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