王海芳

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀

隨著社會的發(fā)展，小學語文教育已經(jīng)深入人心，語文教育是學生學習的重要基礎(chǔ)，其奠定了社會的重要發(fā)展，是培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力的主要措施。語文學科是學生學習的重要條件，隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，小學語文閱讀教育在語文教育中成為的重要發(fā)展事項，而目前小學語文閱讀效率受到阻礙，從而影響了小學生的正常思維發(fā)展，所以需要相關(guān)教師不斷地探索。因此，本文選擇以核心素養(yǎng)下語文課外閱讀教學為研究方向，通過詳細分析語文課外閱讀與核心素養(yǎng)理念之間能夠融合的機制，并探索語文課外閱讀與核心素養(yǎng)理念之間的良性互動模式，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生語文學習興趣，有著極其重要的教育意義。

一、閱讀教學的重要性

課外閱讀在語文學科中占據(jù)重要地位，從而有效地拓展了學生的學習空間，適應(yīng)了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，使學生通過閱讀，不斷地積累知識，豐富了自身的閱讀知識素養(yǎng);其次學生在逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣后可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，學習更多的知識內(nèi)容，同時也促進了學生的個人情感，是小學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要方式。

二、核心素養(yǎng)下提升小學生語文課外閱讀的策略

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

在小學課外閱讀中，教師需要合理的利用教學資源，轉(zhuǎn)變自身以往的教學理念，在教學方式上進行創(chuàng)新，并且樹立明確的教學目的，結(jié)合學生的個人特點展開教學。有效地利用學校的教學資源，在教學方式上進行創(chuàng)新。并且根據(jù)當?shù)靥厣腿宋奶攸c拓展性教學。例如，在小學語文課堂上展開教學前，教師可以深入了解課程內(nèi)容，并且根據(jù)課程知識，在互聯(lián)網(wǎng)或者資料中查找相關(guān)知識并且融入教學，從而有效地提升了小學課外閱讀效率。

（二）社會課程資源

在社會資源的利用中，可以有效地提高小學生的實踐能力，在小學語文課外閱讀中所積累的語文知識時較為單一化的，所以需要教師進行實踐性教學。首先教師可以去了解當?shù)氐拿褡逄攸c和文化，在學生打開閱讀時接觸自己家鄉(xiāng)的地質(zhì)文化和風土人情。從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習欲望，增加了其閱讀的積極性，有效的提升學學習效率和對學習空間的拓展。例如學生在展開課外閱讀時，因為在書本中的了解較為局促，從而不能深入體驗課本中的知識，限制了學生的思維發(fā)展。所以學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他資料結(jié)合小學閱讀中的內(nèi)容整理相關(guān)材料，從而使學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更加深入的了解閱讀知識。另外教師需要適當?shù)拈_展實踐性教學模式。在展開閱讀教學時，教師可以引導學生自主參加實踐活動，從而引導學生將閱讀中所積累的知識結(jié)合運用在身邊實踐中。從而將單一化的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性教學，由此有效地拓展了學生的學習空間，合理地將積累的知識運用到實踐中，是促進小學生課外閱讀的有效方式。

（三）活用拓展點，豐富語言積累

在小學課外閱讀中，學生因為沒有得到有效的引導，導致在課外閱讀的書籍選擇或者其學習習慣出現(xiàn)問題，從而導致學生的西興趣逐漸受到阻礙。因此，教師需要在課外閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生的個人特點培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學習方式。而且需要合理的向?qū)W生推薦合適的閱讀資料，具體以學生的年齡和認知維度將通話或者語言故事等適合小學生閱讀的書刊引入小學生閱讀中，而將具有情感性或者優(yōu)美的文章引入小學高年級課堂中，同時教師需要以教學目的為重要基礎(chǔ)，引導學生閱讀與數(shù)學語文教材中的學習主題相關(guān)的文章，同時需要深刻認識到文章中所表達的內(nèi)容。例如，在小學語文課堂中，講授將向和一課時，教師需要依據(jù)學生的個人特點，掌握與故事之間有關(guān)聯(lián)的片段，從而有效的提升學生的閱讀質(zhì)量，并且需要讓學生理解讀書的重要性，這時教師可以向?qū)W生推薦與此課程相關(guān)的書籍，激發(fā)理論學生對閱讀的積極性，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是促進小學生全面發(fā)展的重要方式。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文是小學學習的重點課程，其有效地拓展了學生的學習能力，為學生將來的學習奠定了穩(wěn)定基礎(chǔ)，在小學語文課程中，閱讀教育是拓展學習空間的重要方式，是促進小學生綜合素養(yǎng)的重要方式，適應(yīng)了當前我國教育政策，所以目前探究核心素養(yǎng)下的小學課外閱讀培養(yǎng)方式是重要的，由此才能促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王麗萍.核心素養(yǎng)背景下激發(fā)小學生課外閱讀興趣策略探究[J].新一代，2021，25（7）：239.