但燕紅

關(guān)鍵字：任務(wù)型閱讀;自主學(xué)習(xí);高中英語

近年來，高考加重了對學(xué)生閱讀能力的考察，分值變高，難度加大，任務(wù)型閱讀也困擾著很多學(xué)生，有的學(xué)生不能理解文章意思，丟掉了很多分?jǐn)?shù)，這就要求教師不能重知識，忽視對題感和能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)對完成任務(wù)型閱讀更有幫助，理解能力、推敲能力都需要在課堂上慢慢培養(yǎng)，特別是學(xué)生的題感。

一、任務(wù)型閱讀出現(xiàn)的背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，在人際交往和公共場合能很流利的使用英語，用英語知識解決和分析問題，用英語獲取信息處理信息的能力，這給教師的教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)，高中英語教師必須尊重新課程提出的教學(xué)原則，對學(xué)生的聽寫讀書和與閱讀能力都有一定的培養(yǎng)，在閱讀方面，任務(wù)型閱讀注重精和泛，任務(wù)型閱讀的出現(xiàn)也是國家對高中英語能力的指導(dǎo)，在高中教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重對閱讀能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)型閱讀的定義

任務(wù)型閱讀背后的教學(xué)理念是我國高中英語課程所提倡的，也是英語改革的一方面，任務(wù)型閱讀要求學(xué)生既能通讀全文，明白大概意思，又能在此基礎(chǔ)上精讀，細細推敲，明白文章的內(nèi)在聯(lián)系，這是閱讀理解題中難度比較大的一種題型。它要求同學(xué)們在閱讀文章之后能對文章里的一些細節(jié)做到準(zhǔn)確把握，是一種讀寫結(jié)合的題型。因此學(xué)生不僅要有很好的單詞基礎(chǔ)，語法、邏輯能力都要培養(yǎng)。

三、任務(wù)型閱讀的意義

中學(xué)的英語為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，此時學(xué)生有一定的英語知識基礎(chǔ)，那在高中英語的課堂中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重點，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能掌握任務(wù)型閱讀，有很清楚的邏輯思維，也能將英語作為一個語言去解決分析問題。任務(wù)型閱讀的意義就是把日常所學(xué)的單詞、語法等等融入任務(wù)型閱讀中，被很好地利用起來，同時也能鍛煉學(xué)生英語交際的能力，學(xué)生一旦掌握了任務(wù)型閱讀的知識，培養(yǎng)出良好的閱讀能力和邏輯思維，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)以及英語交際都有很大幫助。

四、學(xué)生掌握任務(wù)型閱讀的難點

1.詞匯量不足。學(xué)生通常在完成任務(wù)型閱讀時過于依賴詞典，由于任務(wù)型閱讀有一定的難度，學(xué)生必須要查所有的單詞才能知道文章的意思，所以學(xué)生就依賴詞典，真正考試的時候做題效率顯然就慢很多。學(xué)生的詞匯量越大，任務(wù)型閱讀中的生詞越少，速度就越快越準(zhǔn)，做題效率就高，自信心增強。反之詞匯量小就會影響學(xué)生做題的效率，所以詞匯量不足是影響學(xué)生任務(wù)型閱讀的關(guān)鍵因素。

2.語法知識不足。在任務(wù)型閱讀中很注重考查學(xué)生的語法知識，任務(wù)型閱讀中句子大多都很長，而且句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，需要學(xué)生以詞組或從句的形式分析句子，如果學(xué)生的語法知識不足的話，就會不清楚句子表達的意思，另外學(xué)生對語法不清楚也會造成對句子誤解的情況，增強語法知識，學(xué)生能對句子結(jié)構(gòu)、句型分析的特別透徹，閱讀時就能思路清楚、有很好的邏輯，題目也能很好地完成。

3.閱讀技巧和能力缺乏。大多數(shù)學(xué)生閱讀時喜歡逐字逐句的翻譯，力求把每個句子都翻譯清楚，幾個單詞不認(rèn)識或是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜就變得不知所措。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，猜測生詞、略讀、跳讀等等，這樣就不會出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的情況，所以閱讀技巧的缺失是學(xué)生做任務(wù)型閱讀的一大障礙。在英語課上，一個普遍的問題是閱讀速度慢，一篇文章讀完后理不清頭緒，把握不住重點，當(dāng)問到文章的主要觀點是什么？作者想向讀者表達什么？提出什么值得思考的問題，學(xué)生卻遲遲回答不上來。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，掌握一些閱讀方法和技巧尤為重要，盡可能用自己的基礎(chǔ)知識做對題目，提高閱讀和做題效率。

五、教師的改革課堂

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

主導(dǎo)作用是教師的角色，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中一方面幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，實踐鍛煉閱讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

任務(wù)型閱讀中答案不是淺顯的，需要學(xué)生自己挖掘知識點，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)閱讀中隱藏的信息，教導(dǎo)學(xué)生從全方面地分析課文，綜合的出答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對英語學(xué)科甚至其他學(xué)科都有很大的幫助。

（三）合作學(xué)習(xí)

在完成任務(wù)型閱讀的過程中，教師應(yīng)設(shè)置一些任務(wù)讓集體完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的做題效率，從而促進英語水平的提高。

六、結(jié)語

任務(wù)型閱讀是高中英語比較重要的題型，也是相對來說比較難的題目，它最大的特點在于不僅能讀懂文章，還要明確文章的內(nèi)在聯(lián)系，找到文章的邏輯，學(xué)生在完成閱讀的過程中鍛煉了自身的英語基礎(chǔ)和閱讀技巧，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀過程中不僅要學(xué)會詞語、單詞和句子的結(jié)構(gòu)，還要完成一系列的“任務(wù)”，發(fā)揮學(xué)生的能力，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對任務(wù)型閱讀的練習(xí)，及時反思，對課堂上的漏洞及時的彌補，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識。

參考文獻：

[1]張媛.任務(wù)型閱讀法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].武漢：華中師范大學(xué)，2007，32（9）：10-13.

[2]楊延.從任務(wù)型閱讀的整體教學(xué)設(shè)計[J].云南教育，2017，10（9）：50-52.