林姍

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味性課堂

無(wú)論是什么學(xué)科教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的編排、設(shè)計(jì)、開(kāi)展都必須以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏等。那么對(duì)于重要的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更要踐行以學(xué)生為主體的真理，構(gòu)建趣味課堂，創(chuàng)造與構(gòu)建一些新鮮的活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有良好的體驗(yàn)感，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能夠進(jìn)一步的構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、以趣味方式導(dǎo)入課堂教學(xué)

趣味課堂的構(gòu)建，首先必須要奠定教學(xué)的基調(diào)，注重導(dǎo)入部分的情境設(shè)計(jì)。所以無(wú)論是教師的言語(yǔ)組織，教師飽滿(mǎn)的教學(xué)狀態(tài)，還是趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要加以重視。讓學(xué)生能夠在課堂最開(kāi)始的部分就保持好奇心，建立學(xué)習(xí)興趣，以良好的狀態(tài)進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，可以設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，作為新知識(shí)的“引子”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探索當(dāng)中來(lái)。如在三年級(jí)下冊(cè)《圖形運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)搜集一些教學(xué)資源，并進(jìn)行課堂展示。如多樣的對(duì)稱(chēng)圖形，心形、喜字、長(zhǎng)方形等，讓學(xué)生猜測(cè)這些圖形之間有怎樣的相同特點(diǎn)。另外，也可以展示一個(gè)平面上的兩個(gè)相同圖形，讓學(xué)生猜測(cè)是這兩個(gè)圖形進(jìn)行了怎樣的運(yùn)動(dòng)，找到運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更有學(xué)習(xí)期待，更加快速的吸收知識(shí)，解決疑問(wèn)。同時(shí)，我們還可以組織一些趣味的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是游戲活動(dòng)等來(lái)作為導(dǎo)入情境，奠定課堂的趣味基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、構(gòu)建趣味性的教學(xué)背景

基于數(shù)學(xué)知識(shí)較為理性的特點(diǎn)，我們可以看出如果僅結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，會(huì)呈現(xiàn)非常單一的教學(xué)狀態(tài)，既沒(méi)有趣味，教學(xué)形式也較少。所以要能夠從教學(xué)背景當(dāng)中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和鋪墊，教師可以講一些趣味故事或是展開(kāi)一些趣味習(xí)題的練習(xí)，起到渲染課堂氛圍的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)。

例如：首先，我們可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)講一些趣味性的故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一個(gè)著名的小品故事，其中有一個(gè)男人在賣(mài)雞蛋，“雞蛋五毛錢(qián)一個(gè)嘞！”可以聽(tīng)得出吆喝的非常厲害。路過(guò)有一個(gè)人想買(mǎi)雞蛋，他想要一塊錢(qián)的。而賣(mài)雞蛋的，一聽(tīng)就說(shuō)：“一塊錢(qián)不賣(mài)！”想買(mǎi)的人又問(wèn)：“不是五毛錢(qián)一個(gè)嗎？一塊錢(qián)不就是兩個(gè)雞蛋，為什么不賣(mài)？”賣(mài)雞蛋的人依然說(shuō)：“只可以五毛錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)，一塊錢(qián)不賣(mài)！”這只是一個(gè)趣味故事，但是背后卻蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)。5×2=10，兩個(gè)五毛就等于一元錢(qián)，這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算大家都懂，但是以趣味的敘述方式講出來(lái)，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也可以結(jié)合一些趣味性的習(xí)題或是腦筋急轉(zhuǎn)彎等來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如燒開(kāi)一壺水要用10分鐘，現(xiàn)在有5個(gè)同樣的水壺在同樣的爐子上進(jìn)行燒水，那么燒開(kāi)水共需要多少分鐘？這個(gè)問(wèn)題看似復(fù)雜，其實(shí)非常簡(jiǎn)單。水壺?zé)_(kāi)需要同等的時(shí)間，所以雖然水壺多，但是還是需要10分鐘。讓課堂教學(xué)結(jié)合趣味練習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生能夠跳脫思維的困境，更有學(xué)習(xí)積極性。

三、多樣化的課堂評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種有效的教學(xué)手段，教師不能忽略這一環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要能夠構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升課堂學(xué)習(xí)趣味。

例如：首先，師生之間的互動(dòng)是非常重要的。教師要能夠以交流的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和對(duì)知識(shí)的吸收。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。如本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為活躍，學(xué)生的問(wèn)題回答也很積極，教師就可以以肯定的言語(yǔ)、幽默化的表?yè)P(yáng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生繼續(xù)保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂上的積極表現(xiàn)，建立持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂的結(jié)尾，也可以展開(kāi)同學(xué)之間的互評(píng)，如同桌之間、小組之間。同桌之間的互評(píng)，可以結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這樣能激發(fā)學(xué)生在課堂上注意力的集中。小組之間的評(píng)價(jià)，可以結(jié)合小組合作式的學(xué)習(xí)情境來(lái)展開(kāi)，互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)一說(shuō)大家的表現(xiàn)，同學(xué)之間的相互肯定也是一種大大的激勵(lì)。從而通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要能夠圍繞學(xué)生來(lái)探索與創(chuàng)新趣味性的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂更有新意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，那么就實(shí)現(xiàn)了趣味性課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫東蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)例分析——以“倒數(shù)”教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（10）：21.

[2]李春梅.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2020（02）：32.