吳林福

【摘要】? 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出越來越多的弊端，實踐證明，教師的灌輸式教學(xué)往往會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很難得到培養(yǎng).因而，教師要認(rèn)真落實新課標(biāo)教學(xué)理念，以自主活動的開展促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維.這樣才能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)、清晰地開展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂也是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一次實踐.本文旨在對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行分析，并提出自己的意見.

【關(guān)鍵詞】? 課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式

【基金項目】? 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《引導(dǎo)初中生開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3956.

在新課改背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到教師的普遍關(guān)注.實際上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及解決問題能力的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，需要教師重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的被動機械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄颗c發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識規(guī)律，并在高效的數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式與過程，通過探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的更深層次，發(fā)展抽象思維，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是服務(wù)于教師教學(xué)的“配角”，主體地位很難得到體現(xiàn)，學(xué)生只是被動地進(jìn)行相應(yīng)概念的學(xué)習(xí)或公式的計算，總而言之，就是教師講什么學(xué)生學(xué)什么.在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，很難產(chǎn)生問題意識，對數(shù)學(xué)知識只能從表層上去進(jìn)行一般性了解，而不能真正了解數(shù)學(xué)知識的規(guī)律與邏輯關(guān)系，在解題中往往機械套用公式，題目稍加變化，就找不到解決問題的思路，不會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題.因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感.在高效的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的了解，在學(xué)生對書中的概念、公式有一定了解的情況下，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生從理論層面認(rèn)識與理解數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，還要認(rèn)識到應(yīng)用所學(xué)知識能解決哪種類型的問題，遇到這類問題應(yīng)該如何運用相應(yīng)知識找到解決思路.教師要改變教學(xué)方法，不能照本宣科，不顧及學(xué)生的接受能力，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，或者只關(guān)注班級內(nèi)的優(yōu)秀生，而忽視中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率，而應(yīng)注重精講精練，使學(xué)生始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.但是數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，它不僅需要教師教學(xué)模式的改革與教學(xué)形式的優(yōu)化，還要教師與家長攜手，共同教育學(xué)生，師生攜手，共建高效課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高積蓄動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高.

二、構(gòu)建高效課堂對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要性

開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的目的，不僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的學(xué)科知識及專業(yè)理論，更要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣.這就要求教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)思路及教學(xué)對策.在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到很好地體現(xiàn)，盡管教師在思想意識中重視了學(xué)生主體地位對于提升其自主學(xué)習(xí)能力的作用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，有時候?qū)W生主體探究、合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)探究活動很難開展.部分教師甚至還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們認(rèn)為教師講、學(xué)生聽聽練練的教學(xué)模式具有可操作性，并且較為穩(wěn)妥，教學(xué)進(jìn)度由教師把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程由教師設(shè)計，學(xué)生的練習(xí)題目也由教師控制.有的教師即使開展自主探究及合作學(xué)習(xí)活動，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過多的干預(yù)，影響學(xué)生獨立思維的發(fā)展.而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂可以真正體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動的促進(jìn)者，學(xué)生真正成為課堂探究的主人，最大化地實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí).同時，高效課堂的構(gòu)建可以有效發(fā)展學(xué)生的思維.在高效課堂模式下，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，他們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提出自己感到疑惑的問題，并且進(jìn)行獨立思考，在獨立思考后也難以解決的問題可以提出來與同伴之間進(jìn)行合作探討，最終使問題得到有效解決，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，明確運用數(shù)學(xué)知識解決問題的邏輯方法.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂還可以轉(zhuǎn)變與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由教師牽引式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿髋c積極發(fā)展，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法，真正提升自主學(xué)習(xí)能力.構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的就是以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展而開展數(shù)學(xué)探究活動.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂還可以幫助學(xué)生從多個角度、多個方面理解復(fù)雜的學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)主要的理論知識及相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

三、針對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在問題的解決措施

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考

首先，教師需要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)為學(xué)生提供較為全面的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過獨立思考、合作探究等讓學(xué)生進(jìn)一步解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題.其次，教師在課堂教學(xué)過程中不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力及理性判斷能力，鼓勵學(xué)生通過自主努力，運用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題.這就要求教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過認(rèn)真思考與勤奮鉆研，學(xué)生便可以得出相關(guān)問題的具體解決方案.教師在日常教學(xué)活動中還要積極鼓勵學(xué)生，啟發(fā)其發(fā)散思維，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)各類知識，從而更好地思考相關(guān)問題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是通過作業(yè)、測驗等方式進(jìn)行了解與監(jiān)督的.數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門死記硬背的學(xué)科，單純地依靠教師與家長的監(jiān)督是無法從根本上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣的.因此，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)過程中，以自主學(xué)習(xí)為線索，鼓勵學(xué)生主動提出問題，對于學(xué)困生，教師要給予正確而耐心的引導(dǎo)，對于其學(xué)習(xí)過程中的閃光點給予及時表揚，并且鼓勵其融入小組合作學(xué)習(xí)中，不斷加深對于知識的認(rèn)知與領(lǐng)悟.只有真正啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生才能學(xué)會從多個角度考慮與解決問題，才能實現(xiàn)思維的拓展，在遇到數(shù)學(xué)問題時才能利用數(shù)學(xué)思想方法去分析與解決.提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，可以進(jìn)一步達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的終極目標(biāo)及相關(guān)能力發(fā)展目標(biāo).鼓勵學(xué)生自主思考的過程比較復(fù)雜，需要教師采取具有針對性的對策，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望及探索欲望.如學(xué)習(xí)函數(shù)計算時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的概念、性質(zhì)及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并且讓學(xué)生計算具體的題目，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身的解題過程進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而總結(jié)出解決函數(shù)問題的方法，以及解題過程中所滲透的數(shù)學(xué)思想方法，逐漸摸清一元一次方程、二元一次方程等典型方程的特點，提高學(xué)生利用函數(shù)知識解決問題的能力.

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果分享

在日常教學(xué)活動中，教師可以通過小組合作教學(xué)模式鼓勵小組成員在組內(nèi)展開積極交流，也可以鼓勵小組之間通過合作及良性競爭等形式進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的學(xué)科知識.教師在運用小組合作教學(xué)方法的過程中，需要將全體學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，隨后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識，幫助學(xué)生充分理解學(xué)科知識的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)知識及邏輯規(guī)律.在開展小組合作教學(xué)活動的過程中，教師需要積極鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)共同研究相關(guān)學(xué)科知識問題及學(xué)習(xí)問題，并在學(xué)生進(jìn)行成果分享的過程中，讓學(xué)生了解其他學(xué)生的內(nèi)心想法及思維過程，以便學(xué)生探索更加全面的問題解決方案及相關(guān)學(xué)習(xí)對策.在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，因為學(xué)生具有差異性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果也是不同的，一方面，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對于解題過程的看法與意見，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的重難點，以及自己是如何通過思考解決問題的，從而使學(xué)生之間可以互相借鑒，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，從而拓展學(xué)習(xí)思路;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路，對數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)有一個概括與總結(jié)，從而學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識解決一些重難點問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化.如在“平面圖形的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對如何證明兩條直線平行、如何證明兩個三角形全等或相似等問題的一些小竅門、小方法進(jìn)行分享與交流.教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供交流與分享的環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解自己的薄弱點，拓展思維.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)與心理狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難與疑點，并為學(xué)生加油打氣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上堅持不懈地走下去.

3.鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師需要將相關(guān)學(xué)科知識傳授給學(xué)生，也需要進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氣氛，這就要求教師鼓勵學(xué)生大膽提出問題，細(xì)心解決問題，勇敢地回答教師提出的各類學(xué)習(xí)問題.在日常教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生細(xì)致劃分學(xué)科知識，主要包括基礎(chǔ)類理論知識、重點知識及難點知識.在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的過程之中，教師可以通過提問與猜想等形式激發(fā)學(xué)生深入思考.教師既要鼓勵學(xué)生敢于提問，也要引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行探究，如學(xué)習(xí)函數(shù)問題時，教師先讓學(xué)生自主或合作解決問題，然后展示自己的思路與方法，最后給學(xué)生時間提出問題，如自己的解法與教師提供的解法不同，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考，掌握解決函數(shù)問題的方法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

4.讓學(xué)生練習(xí)多樣化的試題

教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，在盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力的前提之下，要為學(xué)生提供較為多樣化的練習(xí)題目及課后作業(yè).教師也需要通過布置練習(xí)題等形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固課堂之上的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課后思考習(xí)慣.對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師要避免學(xué)生落入固定思維的模式中，否則學(xué)生就只會解特定的題型，只會做特定的算式，而缺乏解題的靈活性、多樣性，這樣也違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生練習(xí)難度不同的試題，可以延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.學(xué)生通過練習(xí)難度不同、地區(qū)不同的試題，也能夠避免在長期的學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)常做相同類型的試題而產(chǎn)生思維僵化的現(xiàn)象.這就要求教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，讓學(xué)生嘗試去做不同地區(qū)、不同類型的試題，讓學(xué)生感受不同試題側(cè)重點的差別，通過這種多樣性的習(xí)題復(fù)習(xí)方式提高學(xué)生解決問題的靈活性.

?四、對于構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的反思

教師在完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之后，要對具體的課堂教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致的反思與分析.在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有足夠的自由思考的空間.然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解灌輸占據(jù)了整個數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神、合作探究能力與自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng).故教師要貫徹新課改的生本理念，在引導(dǎo)學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維的過程中，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)都以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的收獲感.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以及對課堂教學(xué)中存在問題的解決，從而找到更適合引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法.

五、結(jié)語

在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線設(shè)計與安排教學(xué)活動，同時，針對學(xué)生的能力與水平優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重在教學(xué)中讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題.如果教師能夠以為生為本開展教學(xué)活動，就將能夠真正激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感與樂趣.無論學(xué)生之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能夠在今后的日子里刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)成績也會有所提高.因此，為了更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教育工作者就要在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中不斷探索與思考.

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