許瑋

【摘要】 在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力入手，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在促進(jìn)新課改全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新.因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，做好教育研究工作.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

現(xiàn)如今，社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求量有了明顯的提升，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從這一發(fā)展趨勢出發(fā)，做好調(diào)整與完善工作，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

學(xué)生能夠獨(dú)立思考與解決問題的能力也被稱之為是獨(dú)立思考能力，教育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段出發(fā)，做好這一能力的培養(yǎng)工作.第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為教育目標(biāo)中的重要組成之一.根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展入手，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).第二，在素質(zhì)教育背景下應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，結(jié)合教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，數(shù)學(xué)課堂單純以教師講解為主.加之班級中人數(shù)相對較多，許多教師習(xí)慣使用灌輸式教育，雖然難以確保學(xué)生能夠全部理解教材內(nèi)容，但是能夠保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速理解教師所講述的知識，而學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則會(huì)陷入困惑，需要尋求他人的幫助.但是這種教育模式很容易限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，甚至還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生依賴心理，最終也就限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響學(xué)生自我思考習(xí)慣的養(yǎng)成.學(xué)生有好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及比較抽象的數(shù)學(xué)知識，需要針對教材中的幾何圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化.在應(yīng)試教育背景下，習(xí)慣將教師看作教學(xué)的主體，學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)也是根據(jù)教師教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的，教師只有向?qū)W生講述內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)習(xí)這一知識，并未養(yǎng)成自我預(yù)習(xí)、自我思考的習(xí)慣.且在這一狀態(tài)下，教師所使用的方式十分枯燥，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理，限制了學(xué)生的思維發(fā)展.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）落實(shí)民主教學(xué)

部分教師在教學(xué)中習(xí)慣將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并未認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的意義所在，影響了學(xué)生的未來成長.學(xué)生長期處于枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中很容易出現(xiàn)思維固化等現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，為學(xué)生營造適合思考的平臺(tái)，保證教學(xué)環(huán)境的趣味性，在突出學(xué)生核心地位的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用.教師借助教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)可以活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.如在講述“探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇牛來引入課堂：一頭牛有四條腿、兩只眼睛、一張嘴，那么請思考兩頭牛有多少條腿、多少只眼睛、多少張嘴呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，在探索中發(fā)現(xiàn)隨著數(shù)量的不斷增加，腿、眼睛以及嘴的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，從而也就為探索數(shù)學(xué)規(guī)律奠定了基礎(chǔ).只有真正讓學(xué)生參與課堂討論，從不同角度來作出深入思考，才能夠進(jìn)一步激活其數(shù)學(xué)思維，將其各方面的學(xué)習(xí)潛能全面挖掘出來，為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開展提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升.

（二）引入問題教學(xué)法

在現(xiàn)代教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本知識入手，所以，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ).在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只能以客體的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng).這種教學(xué)模式使課堂成為教師的主場，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的知識.學(xué)生長期處于這一狀態(tài)不僅會(huì)影響自身思維能力的發(fā)展，還會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響.教師在課堂教學(xué)中引入問題不僅可以將問題轉(zhuǎn)變成教學(xué)主線，還可以在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.如在講述“數(shù)學(xué)廣角——搭配”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要從解決基本搭配問題出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生掌握有序思考.在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題.如在小王的衣柜中有上衣：1件襯衫、2件短袖，褲子：1件長褲、3件短褲，要求上衣和長褲各選一件搭配，請問：有多少種搭配方式？教師通過所掌握的數(shù)學(xué)知識，將其轉(zhuǎn)變成常見的問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上找出解決的方法，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力.教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要確保提問的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識.

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

目前，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主要是根據(jù)教師的授課思維來學(xué)習(xí)知識，通過邊聽邊學(xué)的方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，只能單純理解教師所講述的知識.長期處于這一狀態(tài)，學(xué)生很容易出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等問題，甚至還會(huì)對提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力產(chǎn)生不利影響.在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，在結(jié)合生活知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，從而提出自己的想法.如在講述“數(shù)據(jù)收集整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要將學(xué)生帶入數(shù)據(jù)收集、整理與分析的環(huán)節(jié)，利用統(tǒng)計(jì)表中所得出的數(shù)據(jù)提出問題.所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以要求學(xué)生利用節(jié)假日統(tǒng)計(jì)進(jìn)入動(dòng)植物園等場所人員的數(shù)量，隨后就可以針對統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果分析學(xué)生更愿意進(jìn)入哪些場所游玩等信息.學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力.在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、總結(jié)知識的能力，以此來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).

（四）引入探究式教學(xué)方法

教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生探究欲望的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，在使用探究式教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念出發(fā)，堅(jiān)持從新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)入手，制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，在融合數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在構(gòu)建探究性知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在合作探究中不斷提升自身獨(dú)立思考的能力.如在講述“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師需要從幫助學(xué)生掌握筆算方法入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識、方法之間的聯(lián)系.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生帶入探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流、自主探究中掌握知識.教師通過從筆算算法入手，及時(shí)向?qū)W生提出探究性問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，如可以向?qū)W生提出“應(yīng)當(dāng)怎樣掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法”的問題.教師在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生思維的不斷延伸，為鍛煉學(xué)生思考能力奠定基礎(chǔ).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況等，以多樣化的教育方法來吸引學(xué)生，確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，提升教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力.在班級教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體性，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識點(diǎn)，通過驗(yàn)證結(jié)論、探索疑惑等方式逐漸提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力.所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，做好自主性探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供充足的思考與學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣.如在講述“平行四邊形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在過去學(xué)習(xí)中并未形成完整的空間立體思維，所以在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)難以理解等問題，影響問題解決效率.教師在課堂中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以實(shí)踐操作的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，確保學(xué)生能夠以直觀的方式理解這一知識點(diǎn)，產(chǎn)生深刻的印象，提升理解能力與認(rèn)知能力.在完成探究后，教師還可以給學(xué)生提供分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中形成的觀點(diǎn)與想法分享出來與其他學(xué)生交流，在了解其他學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善自身知識結(jié)構(gòu).由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究水平有明顯的差異性，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠通過探究推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，在后續(xù)分享中也可以幫助其他學(xué)生更好地理解這一知識，提升對平面圖形的識別與判斷能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與提升.

（五）提升學(xué)生主動(dòng)思考的欲望

學(xué)生只有不斷提升獨(dú)立思考能力，才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在思考與學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解.雖然學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是依靠教師講解，但是嚴(yán)禁出現(xiàn)機(jī)械記憶教材知識的現(xiàn)象，而是應(yīng)從獨(dú)立思考的角度出發(fā).教師應(yīng)幫助學(xué)生在理解概念知識的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，產(chǎn)生全新的感悟與理解.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大腦的消化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)擺脫機(jī)械記憶與模仿，做好轉(zhuǎn)變工作，將其融入自己的思想.第一，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.如在講述“九九乘法表”的知識時(shí)，教師需要告知學(xué)生不能死記硬背，而要先引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的加法入手，讓學(xué)生在推導(dǎo)與演算中對比乘法表.教師通過給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生真正理解乘法表的具體含義，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的記憶模式，同時(shí)提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量.有效的引導(dǎo)與教育方法能夠強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解.教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者與引導(dǎo)者，想要打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，就需要做好知識與內(nèi)容的整合工作，從而提升教學(xué)效果.如在講述“數(shù)的奇偶性”的知識時(shí)，因?yàn)檫@一知識與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)生想要掌握這一知識，就需要具有獨(dú)立思考的能力，將數(shù)學(xué)知識與日常生活融合在一起，從而提升教育效果.如教師可以在班級中開展商場促銷模擬活動(dòng)，在提供紙盒的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確盒子中存在奇數(shù)和偶數(shù)，在抽出數(shù)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生進(jìn)一步理解奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)這一知識點(diǎn).這一活動(dòng)能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)可以使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望.第二，在親身體驗(yàn)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解.學(xué)生在處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)很容易出現(xiàn)不理解題意的現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式來理解，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有清楚認(rèn)識到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義所在，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo).

（六）聯(lián)系實(shí)際生活

教師在備課中應(yīng)對數(shù)學(xué)教材中的生活元素進(jìn)行全面挖掘，然后基于學(xué)生的思維方式來思考問題，只有這樣才能確保最終創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，從不同角度激發(fā)、保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.例如，在講解“圓的面積”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以引入校園中圓形花壇這一學(xué)生比較熟悉的生活元素，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去測量、思考該怎樣計(jì)算圓形花壇的面積，以此讓其熟練掌握圓面積的計(jì)算公式，為之后的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ).另外，在實(shí)踐測量與獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展，而且在運(yùn)用所學(xué)知識計(jì)算花壇面積的過程中也能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與樂趣.

（七）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確性.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師占據(jù) 課堂主體，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)嚴(yán)重不足，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.加之部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)習(xí)慣使用背誦試題等方式記憶知識點(diǎn)，雖然這種方法能夠提升學(xué)生在相似習(xí)題中的解題效率，但是難以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，甚至還會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.當(dāng)學(xué)生在面對變化后的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，很容易出現(xiàn)解題錯(cuò)誤.因此，教師需要主動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，做好學(xué)生思維的啟發(fā)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.學(xué)生在自主思考數(shù)學(xué)知識時(shí)能夠產(chǎn)生一種或是兩種解題想法，為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師就可以做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享思考結(jié)果，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成立體化數(shù)學(xué)思維，延伸解題思路，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.如在講述“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助問題等方式來啟發(fā)學(xué)生，在引入多媒體等的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考在日常生活中哪些地方會(huì)使用統(tǒng)計(jì)知識？學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的意義是什么？教師通過提出適合的問題，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生也可以在多媒體的展示下更好地理解統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用情況，逐漸提升自主思考能力，主動(dòng)將所掌握的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中.

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，突出學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上來吸引學(xué)生.同時(shí)，教師也要引入多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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