農(nóng)春妮

摘要：2019年11月，國家教育部公布的《2018年我國義務(wù)教育質(zhì)量檢測——數(shù)學(xué)專業(yè)品質(zhì)檢測成果匯報》表明，全國中學(xué)在校生的數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)水平、數(shù)學(xué)專業(yè)興趣愛好、數(shù)學(xué)專業(yè)能力等都呈現(xiàn)明顯下滑態(tài)勢，但他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊張程度卻不降反升。這也是全國第一次公布分學(xué)科的教育品質(zhì)檢測成果。戴啟猛教師通過實際研究、思想論述、實驗應(yīng)用，最后建立初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"四度六步"教學(xué)方式。本文將著重介紹"四度六步"教學(xué)方式的內(nèi)容，并介紹初中數(shù)學(xué)"四度六步"教學(xué)方式的實施情況和反思。

關(guān)鍵詞：“四度六步”教學(xué)法;理論基礎(chǔ);實踐架構(gòu)

真正有溫度的課堂，需要教師時刻關(guān)注自己的課堂質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生課堂上的實際情況，要巧妙的"恰時點拔"，讓課堂"恰到好處"，就會讓課堂效果大提高。怎樣才能上好一堂課，在課堂上精準(zhǔn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的四個維度，是教師從事教育需要思考的。在截啟猛所長的"四度六步"教學(xué)法中，創(chuàng)建有溫度、有梯度、有縱深和有長度的"精彩課堂"教學(xué)，會給予教師們很好的詮釋與啟發(fā)。

一、“四度六步”教學(xué)法的意義

“四度六步”教學(xué)法為學(xué)生縮短可能發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距，其先經(jīng)“溫故”和“引新”適時給學(xué)生一把梯子，再通過“探究”“變式”“嘗試”“提升”幫助學(xué)生搭建能順利發(fā)展的“腳手架”，最終到達(dá)潛在發(fā)展水平。

二、初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的實踐與反思的策略

1、抓住機(jī)會，進(jìn)行生活化的教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也高于生活。生活化的教育是從生活中尋找教學(xué)的機(jī)會，給予實踐的教育，形成積極向上的教學(xué)方法。教育需要在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，從而形成真正的教學(xué)。教育的根本就是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，可以真正的運用到生活實際中，使教育和生活相結(jié)合，這就是對學(xué)生進(jìn)行生活化的教育的最終目的。以生活為出發(fā)點的教學(xué)不但可以將教材中的抽象復(fù)雜的知識點變得更加的生動形象，還可以真正的提升學(xué)生的實踐操作水平。從生活實際中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師需要給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識再運用到生活實際中，這樣不但可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還將數(shù)學(xué)科目變得更加的生動和貼近生活，使學(xué)生可以輕松的理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

在《二元一次方程組》的教學(xué)過程中，教師就可以引用生活實際中的案例，讓學(xué)生理解常量與變量的定義。小時工的時薪是a，每天工作的時間是x，每天所得的工資y=ax，其中a就是常量，x就是變量;一度家庭用電是0.52元/度，家庭每天用電量是x，一天電費是y=0.52x，其中還0.52是常量，x是變量等。

2、重視實踐操作，提升課堂教學(xué)的靈活性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在給學(xué)生開展有關(guān)初中數(shù)學(xué)的課程時，把實驗活動和教學(xué)相結(jié)合，并將實際的操作活動引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造不同的課堂情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的活動熱情，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情景中更愉快的學(xué)會了課堂知識，學(xué)會在實際生活中進(jìn)行運用。初中學(xué)生正處在生長發(fā)育時期，特別的愛動愛思考，因此教師們必須注意學(xué)生的心理發(fā)育特點，給學(xué)生們設(shè)置了一個有針對性的實踐教學(xué)環(huán)境，使課堂有效性進(jìn)一步的提高，也切實的使學(xué)生們提高了對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，愛上數(shù)學(xué)課。

比如在進(jìn)行《幾何圖形初步》的教學(xué)時，就可以為學(xué)生布置前置性作業(yè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種圖形，運用自己的語言將這些圖形的特征進(jìn)行描述，比如圓柱、錐形、棱柱、棱錐等。讓每個學(xué)生用自已的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自已的嘴巴去講述，這樣的教學(xué)過程也是對每個學(xué)生進(jìn)行一種自主提高能力的鍛煉，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于進(jìn)一步提高對相關(guān)基本知識點的理解程度。使學(xué)生在自在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成了強烈的探究興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、創(chuàng)設(shè)第二課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)科目是一門非常復(fù)雜和抽象的學(xué)科，它不但具有實踐性，還具有生活性，這就給創(chuàng)設(shè)第二課堂提供了很好的前提條件。隨著新課程改革的不斷深入，教師能夠充分利用課堂之外的時間，給學(xué)生創(chuàng)辦一些實踐活動或者組織一些興趣活動小組。

因此，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的課程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生在課下收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，課上則由學(xué)生小組代表進(jìn)行陳述，并介紹學(xué)生自己對分組的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，還可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性時也關(guān)注他們的個人創(chuàng)新思維的發(fā)展，不但開拓了學(xué)生的見識，還將學(xué)生的課余生活進(jìn)行了豐富。在這樣輕松靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生們肯定和認(rèn)可。

結(jié)束語：“四度”是一個人生價值的導(dǎo)向和課堂文化的境界，"六步"是達(dá)到人生價值目標(biāo)的基本方法。經(jīng)過初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的不斷創(chuàng)新和改革，教師們對教學(xué)的方式熟悉和掌握程度得到了很大的提升。在不斷的學(xué)習(xí)中，提升了他們的思考能力、學(xué)習(xí)能力等方面的水平。教師可以抓住機(jī)會，進(jìn)行生活化的教學(xué)，重視實踐操作，提升課堂教學(xué)的靈活性，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)第二課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力等途徑，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐進(jìn)行結(jié)合，真正提升教師的教學(xué)課堂效率。"四度六步"教學(xué)法最終指向的是師生共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更精彩的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴啟猛，變式深化潮起潮涌：初中數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮體會隨筆之五[J]. 廣西教育（旬刊）， 2002 （7B）：39-40.

[2]張筱瑋.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.