徐思

摘要：隨著我國職業(yè)教育在新形勢下的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教育環(huán)境有了很大的變化，也進一步促進了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，其中舞蹈教學(xué)不單單是一門學(xué)科的設(shè)置，更是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高與培養(yǎng)。這就要求老師們在舞蹈教學(xué)中，不但要重視學(xué)生舞蹈理論知識的教學(xué)，同時還要注重學(xué)生舞蹈中舞蹈感覺的培養(yǎng)，以促進舞蹈情感的表達。本文以中職舞蹈教學(xué)為例，簡要分析了中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了舞蹈教學(xué)中舞感培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了中職學(xué)生培養(yǎng)舞感的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學(xué);舞感培養(yǎng);思考

一、前言

舞感即舞蹈感覺，是指舞蹈演員在利用這種藝術(shù)表情達意、狀物抒情時所表現(xiàn)出的藝術(shù)美感[1]。舞蹈感覺是舞蹈演員對舞蹈表現(xiàn)手段的掌握、豐富想象力和創(chuàng)造力以及情感抒發(fā)的一種能力。所以，通常它成為衡量一個演員優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)[2]。由此可見，舞蹈感覺是每個舞蹈人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。目前來看在中職舞蹈教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生舞感方面相對欠缺，一味的追求學(xué)生舞蹈動作及技術(shù)技巧的熟練程度，卻忽視了學(xué)生舞蹈感覺的培養(yǎng)及情感的表達，這樣即使舞蹈動作完成的再好，沒有任何問題，但給人的感覺依舊是不夠的，觀眾無法體會舞蹈中要表達的情感，更不會與舞者產(chǎn)生情感共鳴，同時也失去了舞蹈教學(xué)的意義。那么教師應(yīng)如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺，在本文中我將與大家一起探討中職舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞感的培養(yǎng)。

二、中職舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生舞感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）良好的舞感可以讓學(xué)生的舞蹈表演引起觀眾的情感共鳴，而且對學(xué)生的基本形體、角色塑造、舞蹈表現(xiàn)、情感表達及綜合文化素養(yǎng)等方面提出了嚴(yán)格的要求。在當(dāng)前的中職舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈感覺，旨在讓學(xué)生增強自身對舞蹈作品內(nèi)涵的理解能力，提高自身對舞蹈作品角色的塑造能力，最終達到學(xué)生對舞蹈作品舞感的肢體表達及情感表現(xiàn)力和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）雖然在中職舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生的舞感培養(yǎng)已經(jīng)收獲了部分成效，但因教師的教學(xué)能力不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，仍然存在一些不可避免的問題，導(dǎo)致學(xué)生舞感的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，部分舞蹈教師更多的是關(guān)注學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中動作的規(guī)范性及舞蹈作品的完成度，強調(diào)的是提高學(xué)生的舞蹈動作表達能力，但最終展現(xiàn)出來的舞蹈動作缺乏舞蹈感覺，學(xué)生無法理解與感知舞蹈動作的內(nèi)涵。歸根結(jié)底是舞蹈教師在教學(xué)過程中對學(xué)生舞蹈感覺的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生自身在舞蹈練習(xí)的過程中也沒有對舞蹈動作背后的情感進行深層次的挖掘。另一方面，有的舞蹈教師雖然在一定程度上加強了對學(xué)生舞蹈感覺的培養(yǎng)，但由于自身現(xiàn)有教學(xué)能力還不夠完善及創(chuàng)新，沒有為學(xué)生舞蹈動作的教學(xué)而更好的賦予舞蹈感覺的培養(yǎng)及表達，這就使得學(xué)生無法找到恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺ξ璧竸幼鞅澈蟮膬?nèi)涵進行挖掘與思考，久而久之就會影響自身對舞蹈作品情感的理解與感受，進而導(dǎo)致學(xué)生舞蹈感覺的培養(yǎng)與把握，最后直接影響舞蹈作品的情感表達。

三、中職舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生舞感培養(yǎng)的重要性

（一）舞蹈中舞感的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的舞蹈作品表演水準(zhǔn)，更好的提升學(xué)生內(nèi)在情感的藝術(shù)修養(yǎng)。在舞蹈表演中，舞者的舞蹈水平直接影響舞蹈表演的效果是否完美，因此學(xué)生除了具備一定的舞蹈技術(shù)技巧外，還要注重對舞蹈作品內(nèi)涵與情感的表現(xiàn)。教師在舞蹈教學(xué)中，要加強對學(xué)生基本功與技術(shù)技巧的訓(xùn)練，同時還要憑借舞感的教學(xué)激發(fā)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)潛能，重視基本功動作與舞感的協(xié)調(diào)配合。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，注意舞蹈動作情感的挖掘，在舞蹈練習(xí)中不斷加強對動作與舞感相融合的思考，將舞蹈動作注入情感來進行表達，才能更好的提高舞蹈作品的表演水準(zhǔn)。同時優(yōu)秀的舞蹈作品具有豐富的文化與精神內(nèi)涵，學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)與思考，既豐富了內(nèi)心的情感，也進一步提升了自身內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，同時為舞蹈作品的表達注入了源源不斷的生命力與活力。

（二）舞感是動作與情感的結(jié)合與升華，是舞蹈作品內(nèi)涵表達的手法與體現(xiàn)，更是舞蹈演員與觀眾之間情感交流的重要媒介。舞者在舞蹈表演過程中，通過肢體動作來塑造舞蹈形象，同時通過舞感的配合來表達舞蹈作品的情感，因此肢體動作是舞蹈表演中重要的語言形式，但是舞者想要更好的表達出舞蹈作品本身的內(nèi)涵與情感，就必須要具備一定的舞感，也就是舞蹈作品內(nèi)涵的感知力與情感的領(lǐng)悟力，最后舞者將舞蹈作品的生命力與感染力通過肢體動作與舞感的融合進行充分的展現(xiàn)，全身心地投入到舞蹈表演中，將自身的情感融入到舞蹈動作中，向觀眾呈現(xiàn)出震撼人心的作品，同時傳遞出舞蹈作品的魅力并與觀眾產(chǎn)生情感的共鳴，使得舞蹈作品的情感表現(xiàn)得到更進一步的升華。

四、中職舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生舞感培養(yǎng)的途徑

（一）舞蹈是一種表演藝術(shù)，是舞者用身體來完成各種舞蹈動作及情感表達，一般會有音樂伴奏，是以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，因此在舞蹈教學(xué)過程中教師可以從以下幾個方面來進行學(xué)生舞感的培養(yǎng)。一方面，教師要借助音樂來加強對學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，舞蹈的動作表達離不開音樂的伴奏，舞蹈與音樂是共同生存的，他們存在的共同點是節(jié)奏，這是他們結(jié)合的自然基礎(chǔ)。同時舞蹈是有節(jié)奏的運動，這就更需要音樂來強化舞蹈中動作的節(jié)奏感，所以，這就要求教師在舞蹈教學(xué)過程中要注重對學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。另一方面，教師要借助音樂來加強對學(xué)生樂感的訓(xùn)練，樂感是指對音樂的辨別能力，是對音樂產(chǎn)生的感覺與知覺。因舞蹈中動作需要音樂的激發(fā)與配合，所以在進行舞蹈動作編創(chuàng)之前必須要有音樂的存在，配合并幫助舞蹈在整個表演過程中塑造角色，表達情緒，體現(xiàn)舞蹈作品的主題，烘托舞蹈作品的氣氛。因此，教師在舞蹈教學(xué)過程中要注重對學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺一不可。

（二）舞感的培養(yǎng)不單單是舞蹈動作感覺的再延伸，更是舞蹈藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的迸發(fā)。舞蹈是古老的藝術(shù)形式之一，它并不是孤立存在的，與音樂、繪畫、戲劇甚至文學(xué)等藝術(shù)形式有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，我們中職院校的學(xué)生普遍是15、16歲的初中畢業(yè)生，來校之前基本沒有接觸過藝術(shù)學(xué)科，缺乏藝術(shù)文化知識的了解與積累，綜合藝術(shù)文化修養(yǎng)水平普遍較低。這就需要教師在舞蹈教學(xué)過程中能夠重視學(xué)生綜合藝術(shù)文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，一方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈以及素質(zhì)提高的過程中激發(fā)對舞蹈藝術(shù)的想象力，另一方面，要讓學(xué)生在豐富藝術(shù)文化知識的積累下去理解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在含義，不但有利于學(xué)生自身情感的迸發(fā)，不斷提高舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造力，而且能夠?qū)⒏嗟奈璧杆囆g(shù)作品表達的淋漓盡致。

（三）教師在舞蹈教學(xué)過程中也要注意課堂氣氛的調(diào)動，要突破當(dāng)下中職舞蹈教學(xué)的困境，面對有差異的學(xué)生要注重把握教學(xué)的趣味性。就目前的中職舞蹈教學(xué)來看，教學(xué)面對的是全體學(xué)生，每個學(xué)生都有差異性，對于舞蹈的認(rèn)知與接受能力是不一樣的。身為教師的我們，既要注重因材施教的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生全方位發(fā)展，又要促進學(xué)生個性化的發(fā)展。一方面，教師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的舞感學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，讓每個學(xué)生都能夠在舞蹈的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，這對教師的教學(xué)能力的要求是非常高的。教師既要在做好舞蹈專業(yè)性教學(xué)的前提下將不同的舞蹈種類及特點帶入到舞蹈課堂中，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)及體會，又要通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷增強舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠不斷提升自身的舞感。另一方面，教師還要及時與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，要在師生平等共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍中進行快樂學(xué)習(xí)。教師要擅于去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生盡量克服自身舞蹈學(xué)習(xí)的困難，敢于去展現(xiàn)自己，勇于去表達自己的內(nèi)心情感，主動地融入到舞蹈學(xué)習(xí)中，體會舞蹈動作的情感，從而進一步提升自己的舞感，這也就更好的促進了舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性。

五、結(jié)語

總之，在中職舞蹈教學(xué)過程中，教師一定要將對學(xué)生舞感的培養(yǎng)貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，對學(xué)生進行舞蹈動作表現(xiàn)與舞蹈情感表達相互交融的教學(xué)，并通過有效的教學(xué)方法充分激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自身的舞感，讓學(xué)生學(xué)會用舞蹈動作表現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵，用舞蹈感覺表達舞蹈情緒，最終達到學(xué)會用舞感的這種藝術(shù)美感去完美地展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)生命力的能力。

六、參考文獻

[1]郭亮.論舞蹈演員的舞蹈感覺及其培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（9）：129-130.

[2]曾靜.心理調(diào)控在舞蹈培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2014（20）：162-163.