葉梅嬌

【摘要】數學這門學科對于小學階段的學生來說是非常重要的，但由于數學中有大量的公式、定理和法則等需要背誦的內容，以及教師布置的大量數學題目，都使得學生覺得數學課堂非?？菰?、乏味，提不起學習數學的興趣，甚至有的學生在解不出較難的數學題目時，產生了畏難和抗拒的心理.這種情況的出現，其實是受到了多方面因素的影響，其中最重要的就是數學教師只重視向學生灌輸數學知識，以及訓練學生的數學技能，而沒有重視將數學知識中蘊含的生活、人文氣息傳遞給學生.本文以“圓的認識”這一課為例，簡要分析教師應當如何從新的視角，采用科學的方式，引導學生走進圓的世界，更好地學習數學知識.

【關鍵詞】小學數學;圓的認識;課堂分析

“圓的認識”這部分內容，對于小學生來說是非常重要的.教師在帶領學生學習這部分知識時，不僅要讓學生掌握課本上的知識，還要運用多種教學方法，使學生理解相關原理，感受到數學知識中的生活、人文氣息.這樣才可以使學生對數學知識產生濃厚的興趣，提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力.

一、“圓的認識”教學設計

（一）教學設計

小學數學教學之中，關于圓這一部分的內容是非常重要的.學生在學習這部分知識之前，學習的圖形都是關于直線圖形的，學生在學習了圓這部分內容后，就開始逐漸了解平面上曲線圖形的相關知識了.根據數學教材來分析，“圓的認識”的內容大致可以分為兩個部分，第一部分主要是向學生闡述圓的三要素：圓心、半徑、直徑;第二部分主要是教授學生如何畫圓.教材中對這一部分知識的引入，是先為學生列舉了幾個圓形物體，并讓學生對著這幾個物體開始描畫.當學生對圓的基礎知識有了初步的了解后，教師再開始為學生演示如何使用圓規(guī)畫圓，并引導學生自己體驗圓規(guī)的用法.這樣的教學設計，能夠讓學生在學習到基礎知識的同時，提高觀察能力、分析能力以及動手能力.

（二）學生的學習情況分析

學生在日常生活中肯定見過不少圓形物體，例如籃球、足球、硬幣等，所以對圓形物體肯定不陌生.學生根據這些見過的圓形物體就對圓有了感性的認識.因此，會有很多低年級學生雖然已經初步認識了圓，但是并不能理解和掌握圓的概念，也不會正確畫出一個完整的圓.相較于低年級學生，高年級學生的動手、觀察和分析能力都提升了很多，但還是有所欠缺，所以教師就需要重視對學生這幾方面能力的培養(yǎng).很多小學生在上數學課時總是會覺得枯燥，學習數學時感覺提不起興趣，這就需要教師在開展“圓的認識”這一部分內容的教學時，合理地運用多種教學方式，使學生對數學課程產生興趣.小學生由于年紀較小，缺乏邏輯思維能力，教師可以先讓他們認識關于圓形的實物，再逐漸過渡到圖形上，這樣能夠鍛煉學生的抽象思維能力.

（三）教學目標與方法

教師在開展“圓的認識”這一部分內容的教學時，要讓學生知道什么是圓心、半徑和直徑，以及在等大的圓中直徑和半徑的關系.教師在開展教學的過程中，可以讓學生裁出圓形的紙片，再將紙片對折，觀察紙片上的折痕，這樣學生就能自主發(fā)現圓的圓心、半徑和直徑的概念，以及三者間的位置關系，還可以鍛煉學生的動手能力與觀察能力.開展教學需要達到的情感態(tài)度與價值目標就是培養(yǎng)學生的探索精神.教師在課堂教學中，運用多媒體技術及圓規(guī)和直尺等工具，能夠提高教學效率，使學生更好地掌握這部分知識.

二、“圓的認識”教學策略

（一）教師應當在課前設計知識導入環(huán)節(jié)并創(chuàng)設情境，提高學生的學習積極性

教師應將上課之前的導入環(huán)節(jié)重視起來，因為教師如果將這一環(huán)節(jié)設計好，并合理地運用起來，就可以使學生在課堂上的學習質量得到提高.教師在帶領學生進行“圓的認識”這部分內容的學習時，可以在上課之前設計導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設出一些特定的情境，這樣就可以讓學生的注意力集中在課堂上，更快地進入學習狀態(tài).很多小學生可能在課下時間玩得不亦樂乎，當上課鈴聲響起后，由于小學生的自制力比較差，無法將注意力集中起來，導致這一整節(jié)課都處于松散的狀態(tài)，不能很好地進行學習.在設計導入環(huán)節(jié)和創(chuàng)設情境之后，這個問題就可以得到很好的解決.如果教師將導入環(huán)節(jié)設計得很有趣，情境創(chuàng)設得適合小學階段的學生，就可以勾起學生對這部分知識的興趣，產生了興趣后，就能夠促使學生更好地完成學習任務.此外，教師應在設計導入環(huán)節(jié)時，注意運用設問的方法，為學生設置幾個問題.問題的設置要注意以下幾點：第一，難度系數不可以過高，如果難度系數過高，很可能會使學生對數學學習的畏難情緒加劇;第二，問題的設置最好與現實生活相聯(lián)系，因為學生對于這類問題會更加感興趣;第三，問題的設置要與課堂內容密切相關，如果問題的設置偏離了課堂內容，學生的注意力就會出現不集中的情況.教師在創(chuàng)設情境時，要注意在情境中添加一些具有趣味性的元素，這樣不僅可以將枯燥、乏味的數學課堂變得活躍起來，還可以讓學生的心情得到放松，緩解學生對于數學學習的畏難、抗拒情緒.在這種情況下，學生能夠輕松地進行數學知識的學習.例如，教師可以在上課之前設計一個投球游戲讓學生在課前玩一下.教師需要先準備多個大小相同的小球和一個圓形無蓋的盒子，然后將小球分給班級中的學生，如果學生過多的話，可以將學生分成小組，讓學生分組進行體驗，再把盒子固定在一個位置，游戲開始時，教師先讓學生站成一條直線，向盒子內投擲小球;投擲完這一輪后，讓學生圍著盒子站成一個正方形，再次向盒子投擲小球;這一輪進行完之后，讓學生圍著盒子站成一個圓形，再次投擲.等班級中的學生都體驗過這個游戲之后，教師就可以向學生提問“大家覺得站成直線投擲更容易進球？還是站成正方形投擲更容易進球？還是圓形呢？”由于學生站成正方形和直線時，雖然有的學生離盒子近，他們好投球，但是大部分的學生都是距離盒子較遠的.所以，大多數學生肯定都會說站成圓形更好投擲.這時，教師就可以向學生提問“為什么站成圓形更好進球呢？”學生就會想到“站成圓形時每個人與盒子的距離都是相等的”.當學生有了這樣的體驗和認識之后，教師就可以向學生闡述圓的圓心、半徑和直徑的相關概念，這樣逐漸地過渡到數學理論知識上，學生可以更加充分地理解和掌握書本中的知識.游戲化教學除了能夠激發(fā)學生興趣之外，還能進一步改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的氛圍，讓學生對數學這一學科有全新的認識，實際上數學不僅是枯燥的公式和定理，還有一些有趣的原理.如果深入學生也會進一步發(fā)現數學在生活中的體現，提高學習的積極性.

（二）生活化教學

1.教師開展教學應在教學內容中聯(lián)系現實生活，幫助學生提高學習興趣

小學生因為年齡的關系，對生活之中的事物有著強烈的好奇心.教師在進行“圓的認識”這部分內容的教學時，可以利用好小學生的這一特性，將書本中的教學內容與學生的現實生活建立聯(lián)系.教師可以引導學生對日常生活中沒有注意過的現象進行觀察，學生在看到這些現象時，可以聯(lián)想到所學習的知識，能夠使學生學習知識的興趣得到提高，并激發(fā)學生的學習熱情.一些在以往不喜歡學習數學的學生，當看到生活中的數學現象后，就會覺得數學知識的奇妙，然后就會逐漸對數學知識產生興趣，在以后的數學學習中，就能夠更認真地完成各種數學學習任務了.教師在帶領學生學習“圓的認識”這部分知識時，學生已經對圓的基礎知識有了初步的認識，有了一定的對數學知識的思考和聯(lián)想能力.這時教師合理地將一些與生活相關的元素引入數學課堂教學之中，能夠使學生更好地理解所學內容，對數學的學習興趣也能夠大幅提高.例如，教師可以引入很多生活之中的物體，使學生加深對圓的認識，比如球類物品、汽車輪胎、鐘表表面和花盆的盆口等.教師在課堂教學過程中，可以利用這些物體為學生舉例，使學生更加形象、具體地認識圓.教師舉例的物品最好與學生的生活相關，是學生能夠在生活中隨處可見或者不難找到的，這樣才能夠使學生更好地認識圓.教師還可以設計一些小游戲、小比賽，來讓學生熟悉生活中的圓形物體，因為很多學生可能已經對生活中的圓形物體“熟視無睹”了，所以教師要運用這種方法為學生提醒.教師可以設計這樣一個小比賽：讓班級中的學生說一些圓形的生活物品，由教師統(tǒng)計學生說出物品的數量，哪一位學生說出的物品最多，就會得到教師的表揚，并收到一個“冠軍禮物”.這樣能夠使學生擴展思維、開闊眼界，還可以提升學生的學習興趣.

2.加強實例教學，深化學生對“圓的認識”相關知識的運用

由于小學生學習中的一些特點，比如以具象思維來思考問題，部分學生難以對抽象的數學學習提高興趣.為了解決這樣的問題，教師在教學過程中，需要注重對實例的運用，通過實例的講解，讓學生能夠強化對圓的認識，并能夠運用所學習到的直接解決生活中關于圓的問題.在學生的日常生活中，有很多與圓相關的事物，圓的作用也是非常重要的.課堂上教師可以利用多媒體播放一小段視頻：馬路上車輛來來往往，川流不息.在播放視頻結束后，教師向學生提問：馬路上的汽車車輪都是什么形狀的，為什么長方形和正方向不能做車輪呢？這時候學生就會根據教師的提問進行深入思考，由此，教師可以引出圓的核心內容：圓心、圓半徑、圓周長等.學生通過回想和觀察，會充分認識到圓的相關特性，也進一步明確圓的應用.這時候為了提高學生的知識運用能力，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學生找到生活中關于圓的應用實例，并在下一節(jié)課開始的時候請學生敘述.教師通過實例開展教學，不但可以加強學生對知識的理解，而且能促進學生知識運用能力的提高，因此教師要重視該方法的運用.

3.教師在開展教學時應重視培養(yǎng)學生的思維能力

教師在進行“圓的認識”這部分內容的教學時，應當在課堂上運用科學、合理的教學方法，讓學生發(fā)散思維，這樣才能更好地完成設定好的教學目標.近幾年，信息技術快速發(fā)展，數學教師可以將信息技術運用在課堂教學之中，這樣可以使教材中的內容更直觀、生動地展現在學生眼前，使學生能夠更好地對其進行理解與掌握，同時也能夠激發(fā)出學生的學習興趣.教師科學、合理地將現代化教學工具運用在課堂教學之中，既可以幫助學生更好地理解知識，又可使課堂教學變得高效.例如，以往教師在進行“圓的認識”這部分內容的教學時，都是用圓規(guī)與粉筆的組合在黑板上進行繪畫的，操作起來十分不方便，也使課堂教學時間在這上面大量消耗，學生的注意力在這時候也會受到影響.但是，現在的數學教師可以利用多媒體信息技術運用圓形畫筆工具，很快地將圓畫出來，節(jié)省了很多時間.教師還可以通過動畫的形式，為學生演示如何固定圓心、選取半徑等.多媒體還有多種功能可供教師使用，使學生在明白數學原理的同時，發(fā)散學生的思維，使其思維能力得到提升.

（三）注重學生操作能力的培養(yǎng)

在“圓的認識”學習過程中，理論知識的學習固然重要，但是教師也要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學生能夠通過圓規(guī)等規(guī)矩畫出圓形.在動手畫圓的過程中，學生會對圓的特點有更好的認識，比如圓的半徑是數不清的，并且每一條半徑都是相等的，實踐操作可以避免死記硬背的學習模式，讓學生靈活掌握知識.

在“圓的認識”這節(jié)知識中，π的學習是一個難點，因為小學生在日常學習和生活中沒有接觸過π這一概念，教師應該針對學生的這一認知盲點進行有針對性的教學.要想使學生認識π這一概念，教師可以從與之相關的其他知識著手，比如圓的面積和周長都與π有關，周長和面積是學生容易理解的知識點.在正式學習之前，教師可以給學生布置任務，在課下準備毛線，在課堂教學中，讓學生以3 cm為半徑在紙上畫一個圓形，然后用提前備好的毛線測量所畫圓形的周長，然后用尺子測量毛線長度，最終得到圓的周長，測量結束后教師讓學生思考圓周長與圓半徑、直徑之間存在的關系.通過數據的比較和計算，學生會發(fā)現圓的周長除以圓的直徑與3.14相近，并且是一個無限循環(huán)的小數.為了驗證這個結果，教師可以讓學生改變半徑，多畫幾個圓形，繼續(xù)重復上面的步驟，這樣能夠有效激發(fā)學生的探究欲望.在幾次測量和計算之后，這一結論得到驗證.教師將抽象的π通過具體的數字表示出來，學生會更容易理解和接受.為了進一步加強學生理解，教師還可以在課堂上講一下祖沖之計算π的故事，不但讓學生學習到知識，而且讓其對數學文化有了更深入的認知，提高其自身的文化素養(yǎng).

動手實踐是數學教學中的重點，教師應該通過這種方式對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，這對于貫徹落實核心素養(yǎng)非常重要，也符合社會提出的人才培養(yǎng)要求，可促進學生的全面發(fā)展.

三、結束語

總而言之，想要讓學生更好地認識圓，教師可以根據本文給出的教學策略開展教學.在學習圓的相關知識時，小學生由于年齡小、經驗少等因素，會存在態(tài)度不積極、理解不深入等問題.教師要根據這個階段學生的特點認真分析，有針對性地設計教學策略，提高自身知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，注重課堂中學生的學習體驗.在日常教學過程中，教師要靈活地運用這幾點策略，幫助學生大大提升數學學習效率.

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