李春燕

為了保證信息技術在初中地理課堂教學中發(fā)揮其應有作用，教師需提高自身的信息技術教學水平，加強對信息技術教學手段的了解。教師要充分認識到信息技術在初中地理課堂中的地位，立足教材內(nèi)容，為學生打造全新的初中地理教學課堂，從而實現(xiàn)信息技術教學價值的最大化，提高初中地理課堂教學效果。

一、搭建地理信息教學平臺

教師在將信息技術融入課堂教學環(huán)節(jié)時，一定要樹立現(xiàn)代化教育理念，從而體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢以及信息技術教學的特征。首先，教師要對傳統(tǒng)初中地理課堂存在的問題進行深入思考，提出針對性的解決措施，從整體上提升課堂教學效率。在引入信息技術輔助教學時，應考慮學生的理解能力和認知能力，根據(jù)課本內(nèi)容整合相對應的知識點。然后，教師要通過聲形具備和動靜結(jié)合的方式，構(gòu)建全新的信息化教學模式。在課堂教學過程中，教師還要激發(fā)學生的學習興趣，使所有學生可以積極配合教師完成教學內(nèi)容的學習，促進地理素養(yǎng)的提升。例如，在教學《人類的居住地——聚落》時，教師要做好充分的準備工作，搜集資料，立足于教材內(nèi)容，對學生進行知識的擴展。并且，教師要將一些氣候資料變成數(shù)字化的學習資料，為學生全面展示民居景觀圖。在課堂教學過程中，教師在向?qū)W生展示完所準備的民居景觀圖之后，要提出一些問題讓學生進行深入思考。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示黃土高原的窯洞和西雙版納的傣族樓，讓學生思考這一聚落與周邊氣候環(huán)境以及自然條件的聯(lián)系。為了使學生有一個正確的思考方向，教師要為學生展示更加詳細的資料，突出課堂教學的重點。

學生也可以在腦海中形成更加清晰的學習體系。教師也可以利用信息技術評價學生的學習過程，分析學生在學習時所遇到的問題，提出有效的指導方案，提高后續(xù)教學的針對性。最后，教師要利用信息技術教學平臺對學生學習狀況進行綜合性評估，提高學生的思考能力和信息整合能力，優(yōu)化課堂教學模式。

二、建設地理教學資源數(shù)據(jù)庫

從整體上看，初中階段的地理學科具有較強的復雜性和抽象性，學生在學習的過程中在理解方面經(jīng)常存在諸多問題。針對這種情況，教師在利用信息技術輔助教學時，可以搭建地理教學資源數(shù)據(jù)庫，讓學生結(jié)合自己對教學內(nèi)容的認識以及想法收集信息，從而提升學生的學習效率。例如，教師在向?qū)W生講述關于長江開發(fā)的內(nèi)容時，可以利用信息技術搜集更加詳細的關于長江的資料，讓學生結(jié)合長江的歷史發(fā)展背景，以及長江在我國資源中的地位，了解這一部分內(nèi)容。并且，教師還可以引入一些有關長江開發(fā)的圖片，讓學生認識到學習地理知識的作用。這樣一來，不僅可以提高學生學習的針對性，還可以突出信息技術在初中地理教學中的優(yōu)勢和作用，有效地提升了學生的學習效率。

三、培養(yǎng)學生的空間想象能力

教師在地理教學中，要將空間想象能力的培養(yǎng)落實到不同的教學環(huán)節(jié)中，使學生更加靈活地進行教學內(nèi)容的學習。教師在對學生的空間意識進行培養(yǎng)時，可以讓學生從海陸分布、山坡分布等方面構(gòu)建完整的知識體系。例如，教師在介紹“大洲和大洋”這一部分內(nèi)容時，可以利用Flash動畫將七大洲和四大洋生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前。通過這種圖文并茂的方法，不僅可以刺激學生的學習感官，還可以讓學生對空間地理和圖形有一個更加直觀和初步的認知。在綜合性的刺激下，學生的認知能力和空間思維能力就會得到有效提高，從而提高地理核心素養(yǎng)。

在當前的初中地理教學中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，融入信息技術的教學模式，優(yōu)化課堂教學體系。教師要利用信息技術，打破常規(guī)的教學模式和教學理念，對初中地理教學進行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮信息技術教學的作用以及優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學目標。