華燕

板塊一對比賞讀幾句話，感受花園景色變化的奇妙。

師：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了英國作家王爾德的童話《巨人的花園》，了解了童話故事的大概內容，找到了幾處描寫巨人花園景色的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話，感受童話的神奇。

師：文章有好幾處寫到了巨人花園的景色，讓我們把這些句子讀一讀。 （師出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪片。）

師：這句話有好幾個四字詞語，誰來讀讀這些四字詞語？讀到讓我們仿佛就看到這樣的畫面。

生：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

師：讀得字正腔圓，四季的美景仿佛就在我們眼前。

師：同學們，現在我們來變個身，如果你就是巨人花園中的一種植物，可能是一朵花，一棵樹或者是一個果子……請你用身體、動作表現這種植物在花園中某一個季節(jié)中的樣子。

（音樂聲中，全體學生演，教師采訪。）

師：你是——

生：我是一串金黃的迎春花，我在春天的陽光下開放了。

師：你是一

生：我是一棵高大的梧桐樹，枝葉茂密，在夏天就像一把遮陽傘。

師：你是——

生：我足四季常青的松樹，我在寒風中傲然挺立。

師：你們猜猜我是什么？

師：我是春天的柳樹，隨風飄蕩著柔軟的枝條。

師：同學們的表演真是精彩！巨人花園中的植物是那么自由、美麗，充滿活力?；ㄍ械闹参飩?，你們平時還能經常聽到誰的聲音？

生：孩子們的聲音。

（師出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

師：看，這足“溢”的古文字，（出示）“溢”最早的意思表示水多，從器皿中漫出來。這句話中“洋溢”可以換個詞嗎？

生：充滿

師：請你把話連起來說一說。

生：花同里常年充滿著孩子們歡樂的笑聲。

生：花同里常年彌漫著孩子們歡樂的笑聲。

師：說得真好，把掌聲送給他們！

師：巨人的花園真是四季皆美，笑聲洋溢，這是屬于孩子們的花園我們把這句話再來讀一讀。

（生齊讀）

師：我們接著交流。

（師出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。）

師：誰來讀？

（師指名讀）。

師：聽了他的朗讀你有什么感受？

生：我覺得巨人的花園很冷。我在想，為什么別的地方都是春天，而巨人的花園里一直是冬天？

生：我感到巨人的花園非?；臎?。

師：你還找到了哪些描寫巨人花園景色的句子。

生：我找到了第7自然段的句子。

（師出示：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花同又被冰雪覆蓋了。）

（生朗讀）

師：這是怎樣的情景？“與此同時”，給你什么樣的感覺？

生：先是春天草翠花開的美麗景色，后來是冬天冰雪覆蓋的情景。讓我感覺變得很快，很突然。

師：多么神奇的情景，明明剛剮還是春意盎然，那么美，可是突然間，變得冰天雪地，那么荒涼。完全是兩幅截然不同的面面。請男女生合作著來讀。

（男女生合作朗讀）。

師：老師把同學們找到的描寫巨人花園景色的句子都呈現在屏幕上了，快速讀讀，你有什么問題嗎？

生：為什么村子外面是春天，而花園里面是冬天？

生：為什么花園里原來是春天，而孩子們走了就一下子變成了冬天？

生：為什么同樣是一個花園，差別這么大？

師：同學們問得真好，很會思考。同是巨人的花園，景色怎么會有這樣大的變化？

板塊二

聚焦幾句話，感受花園變化的原因。

師：花園的景色為什么會發(fā)生這么大的變化呢？讓我們帶著這個問題默讀課文，用心想一想，動筆找找答案。

生：因為巨人訓斥孩子：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

生：巨人趕跑了孩子，還砌起了圍墻。

生：還豎起了“禁止人內”的牌子。

師：你們一個個都是火眼金睛，從巨人的行為、動作、語言感受到了花園景色發(fā)生變化的原因。老師把巨人對待孩子們態(tài)度的幾處句子呈現在屏幕上。小組合作，讀一讀，找一找三段話有什么相同與小同的地方。試著想一想巨人的心理

（師出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。）

（四人小組交流）

生：三句話寫的都是巨人“生氣”。 生：三句中都寫了巨人的語言，而且都用了“滾出去”和“！”。

生：都是生氣，都有寫巨人生氣。的詞語：“生氣”“發(fā)脾氣”“大聲叱責”

生：我感受到巨人很小喜歡孩子，不喜歡孩子進入他的花園。

師：大家都有發(fā)現的眼睛，找到了三句話的共同點。誰再來說說不同呢。

生：雖然三處都是生氣，但是生氣的程度不一樣，我發(fā)現“生氣”“發(fā)脾氣”“大聲叱責”，這三次生氣是有變化的，讓我感覺到巨人越來越憤怒。

師：發(fā)現得好，巨人生氣的程度不同。

生：我們組討論，巨人生氣的理由也是不同的：第一次說“誰允許你們到這兒來玩的”，意思就是這是巨人自己的私有財產，他不愿與人分享，沒有經過他的同意就來，他很生氣。第二次說“春天是自己盼來的”，不愿意孩子們來胡鬧，其實他小知道春天是孩子們帶來的。第三次是當別的孩子都四散逃竄時，而小男孩卻沒有跑，巨人同執(zhí)地以為所有人都要聽他的命令。

師：真是愛思考、會發(fā)現的團隊。說得真好，把掌聲送給他和他的團隊。

師：接下來我們來還原畫面，你就是巨人，來演一演，可以加上動作，注意表情。

（三名學生演讀）

師：你覺得他哪里演得好？

生：動作演得好，還皺起了眉頭。

師：你在他旁邊有什么感覺？

生：聲音很大，我有點害怕了。

生：手的動作很有力，感覺很生氣、很粗暴。

師：這三段話是巨人的三次生氣、三次驅趕、三個回合，同中有異，異中有同，讓童話故事的情節(jié)更加波瀾起伏。

板塊三 聚焦小男孩，探究形象的神奇

師：當花園又被冰雪覆蓋，小男孩的出現使花園又變回美好的景象。讓我們再次走進童話的世界。 （師播放音樂并引讀）

師：巨人不解地看著四周，突然發(fā)現——

生：桃樹底下站著個小男孩。

師：巨人大聲叱責一

生：“喂！你趕快滾出去！”

師：小男孩沒有拔腿就跑，卻用那會說話的眼睛——

生：凝視著巨人。

師：如果你就足小男孩，那會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

生：如果你趕我們走的話，你的花園里就永遠是一片寒冷、一片荒涼。

生：巨人，是你那顆任性玲酷的心把春天趕走的，我們要把春天迎回來。

生：巨人，你知道嗎，沒有孩子就沒有春天。

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，受到了教育，多么神奇啊。

師：更神奇的是小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：如果他在飄落的樹葉上一仲手，樹葉就一

生：樹葉就變綠了。

生：樹葉變綠回到大樹上，大樹仍然郁郁蔥蔥。

師：如果他在枯萎的小草上一伸手一

生：小草就變綠了。

生：小草變得和以前一樣生機勃勃了。

師：如果他在冰雪上一伸手一

生：冰雪就融化了。

生：美麗的春天就來了。

師：看，他把春天喚回來了。真是太神奇了！大膽想象一下，小男孩可能是誰？

生：他是春天的使者。

生：是個小精靈。

生：是春天的化身。

生：是個魔法師。

生：是春天的守護神。

師：巨人終于明白了——

（師出示：“噢！是這么回事啊！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”）

（師指名讀）

師：我聽到了巨人的幡然悔悟，聽到了巨人的真誠感謝。

師：讓我們把鏡頭再聚焦。

（師出示：小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。）

師：這句話里你關注到了哪個詞？為什么？

生：我關注到“第一次”，之前巨人都是孤零零的，這次有人關心他，讓他第一次感受到了溫暖，印象很特別。

生：我也是關注到了“第一次”這個詞語，以前巨人自私是因為沒有朋友，現在小男孩親了他一下，這是他從來沒有感受過的快樂。

師：小男孩的吻讓他獲得了這么強烈的感受。這真是一個神奇的吻，它讓“巨人第一次感到了溫暖和愉快”。

師：童話中有許多神奇的吻，想想看童話故事中誰的吻也很神奇？

生：王子的吻把睡美人喚醒了。

生：公主的吻把青蛙變成了王子。

師：是啊，小男孩的這一吻使巨人堅硬的心融化了，孤寂的心溫暖了，自私的心博大了。

（師出示：從那以后，花園成了巨人和孩子們共同的花園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。）

師：他們會怎樣盡情地玩耍，展開想象，寫一寫。

（生寫3-5分鐘）

師：讓我們一起分享巨人和孩子們的快樂時光吧。

生：孩子們把巨人的腿當成滑梯，把巨人的手當成仲向大樹的移動電梯。

師：他寫的哪里想象特別豐富？

生：巨人的手是移動的電梯，很好玩，我想象成了大吊車。

生：孩子們在巨人的肚子上當蹦蹦床跳來跳去，他們在巨人的鞋子上開舞會。

師：你們最欣賞她寫的什么？

生：肚子像蹦蹦床，一定又軟又有彈性，孩子們肯定最喜歡玩了這里的想象很奇特。

生：孩子們還和巨人一起做游戲，玩捉迷藏。有時藏在巨人的帽子里，巨人怎么找也找不到。突然孩子們把巨人的帽子推開，巨人開心地笑了。

師：哪里寫得最有意思？

生：藏在巨人的帽子里玩捉迷藏太好玩了。

師：這是屬于巨人和孩子共同的花園。小男孩讓巨人發(fā)生了這么大的變化，讓他明白了沒有孩子就沒有春天，沒有分享就沒有快樂。

（師生配樂齊讀：從那以后……巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。）

板塊四 聚焦“巨人”，初探童話的現實意義

師：童話中的事物、角色，往往帶有作者創(chuàng)作時想表達但又不直接說出的意義。比如《巨人的花園》中的巨人，還僅僅是高大的巨人形象嗎？別急著回答，我們一起來聽一段錄音資料，相信聽完這段資料，你對“巨人”會有新的感受。（播放錄音）

1884年，王爾德結婚，婚后與妻子的生活平靜而安逸，沒有干擾，他的文學創(chuàng)作也進行得很順利1885年、1886年，兩個兒子先后出生，隨著孩子的呱呱墜地，王爾德平靜的生活被徹底打亂了在最初的一段時間里，他就像《巨人的花園》中的巨人一樣，在自己的領地中不能接受孩子的存在，不能在心底接納他們。隨著時間的推移和他自己心態(tài)的調整，他發(fā)現在一個家庭當中沒有弦子的笑聲，這樣的家庭是沒有生氣的，家庭的氛圍是欠和諧的，父母與孩子之間所需的是心與心的交流他的兒子后來回憶說：“父親有時會在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、馬，平時的斯文形象一掃而光。玩累時，他會讓我們靜靜地聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事”這期間他出版了數本兒童故事書，原本這些故事就是寫給他兒子的，《巨人的花園》也不例外。

師：你對“巨人”形象有什么新的感受？

生：童話中的巨人就足王爾德自己。

生：童話中的孩子就像是王爾德自己的孩子。

生：王爾德把自己經歷過的事情、感悟編成了童話給我們讀。

生：巨人的轉變就是生活中王爾德的變化，從小喜歡孩子到幡然醒悟，最后和孩子一起幸?？鞓返厣?。

生：他想借助這篇童話教育和他一樣的成人，不要自私，要愛孩子，孩子是最可愛、最美好的。

師：你們的感受太棒了。安徒生曾這樣說：童話并不僅僅給小孩聽，也是給成人看，讓成人去反思的。《巨人的花同》的藝術魅力源于作者對兒童“純真的愛”王爾德說：“明媚的春天，可愛的孩子是多么美好呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。”

師：一起來看童話原著《自私的巨人》的結尾一 （師出示：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”）

師：感興趣的同學可以去讀讀原文《自私的巨人》，相信你對童話會有新的感受。

師：王爾德的童話膾炙人口，如《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《少年國王》《星孩》等。他的童話故事語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。

師：最后推薦給大家一部影片《圓夢巨人》這部影片是根據英國童話作家羅爾德·達爾的童話《好心眼兒巨人》改編的，大家可以嘗試研究一下這個巨人又是怎樣的形象。

（作者單位：江蘇無錫市五愛小學）

責任編輯

田晟