陳淼

【教學(xué)目標】

1.了解本單元的特點，明確語文綜合實踐活動的意義。

2.學(xué)習(xí)搜集資料的方法，能根據(jù)研究的需要選擇合適的資料搜集方法。

3.學(xué)習(xí)制訂研究計劃，能根據(jù)計劃有序開展研究，獲得相關(guān)知識。

4.開展?jié)h字研究活動，感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，了解單元特點

1.揭示教學(xué)內(nèi)容一

2.學(xué)生瀏覽單元材料，說隨本單元的特點。

要點1：本單元的內(nèi)容由活動建議和閱讀材料兩個部分組成（根據(jù)學(xué)生回答出示合并頁）

要點2：這個單元呈現(xiàn)的閱讀材料都是關(guān)于漢字的，所以這是一個漢字主題單元。

3.小結(jié)：這個單元分“漢字真有趣”“我愛你，漢字”兩大板塊，每個板塊都提出了活動建議。同學(xué)們可以根據(jù)這些建議和小伙伴們一起合作探究，再把你們探究到的成果在全班進行分享交流。在整個探究的過程中，做語文學(xué)習(xí)的主人。這就叫綜合實踐活動。

【設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸語文綜合實踐活動單元，因此，從整體入手，讓學(xué)生對綜合實踐活動單元有整體感知，了解單元特性，為后面的學(xué)習(xí)活動做鋪墊?！?/p>

二、交流漢字知識，明確學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

1.提問：漢字是世界上最古老的文字之一，正所謂橫豎撇捺有乾坤，一點一面成文章。同學(xué)們，對于漢字，你有哪些了解呢？能簡單說一說嗎？

2.指名交流。

3.小結(jié)：漢字文化博大精深，我們能了解的還有很多。老師建議大家可以成立相同主題的漢字研究小組，制訂好漢字研究計劃，然后有序地開展?jié)h字研究。相信你們一定會有很大的收獲。

【設(shè)計意圖：語文綜合實踐活動是以語文教材為依托，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，拓展視野。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是能夠讓學(xué)生自由表達對漢字知識掌握的情況，二是借助教材上列舉的內(nèi)容，學(xué)生可以經(jīng)歷從吸收到表達的過程，從而激發(fā)學(xué)生對漢字研究的興趣，產(chǎn)生從課內(nèi)向課外延伸開展語文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)需?！?/p>

三、指導(dǎo)方法，有序開展學(xué)習(xí)活動

l.討論：同學(xué)們想到了那么多的研究主題，你準備和誰一起研究漢字？你們準備研究關(guān)于漢字哪個方面的知識？和小伙伴一起研究的時候，你們又會做怎樣的分工？最終你們打算呈現(xiàn)一個怎樣的研究成果給大家？

2.為了讓研究有條小紊地進行，老師建議你們可以先制訂一個漢字研究計劃，然后再按照計劃去實。相信你們的研究效果一定會非常好。（出示漢字活動計劃）瞧，老師這里就有一份制訂好的漢字研究計劃，我們一起來讀一讀，看看寫計劃要注意寫清楚什么。 “有趣的漢字”研究活動計劃

活動時間：2020年3月4日～2020年3月9日

活動地點：各自家里

人員分工：

組長：曉紅

資料搜集：大明、琪琪、小蕓

資料整理：曉紅、玲玲

PPT制作：琪琪、大明

小報制作：曉紅、小蕓

研究成果匯報：玲玲

活動內(nèi)容：

1.搜集或自編字謎。

2.搜集諧音笑話、諧音歇后話音在詩句、對聯(lián)中的運用。

3.了解形聲字的特。

成果展示：

把搜集到的資料制成PPT，進行云分享。

把搜集到的資料編成小報，貼在教師里。

要點1：明確研究的主題。

要點2：確定研究活動的時間、地點和各個成員的分工。

要點3：確定研究的形式和具體內(nèi)容，這其實也就是給小組成員分配具體研究任務(wù)。

要點4：明確研究成果展示的內(nèi)容和方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法。

（1）齊讀書上的三種搜集資料的方法。

（2）討論：對照剛才的研究計計劃，我們來看看，同學(xué)們可以選擇哪些搜集資料的方法呢？讓我們一起來幫他們出出主意。（出示搜集資料的方法）

要點1：網(wǎng)絡(luò)搜索

要點2：查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索和結(jié)合，可以去圖書館查閱“漢字類”書籍，《唐詩三百首》，可以上網(wǎng)查找歇后語、對聯(lián)等。

要點3：查找圖書并向?qū)I(yè)人士請教?？梢匀D書館查閱“漢字類”書籍，也可以向語文老師請教。

【設(shè)計意圖：通過“討論漢字研究內(nèi)容”“制訂漢字研究計劃”“介紹漢字研究方法”三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主進漢字研，究活動做好充分準備在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅有真實的體驗，更有真實的收獲】

四、猜字謎，感受字形和字義的趣味性

1.播放“漢字真有趣”小組猜字謎的視頻。

2.討論：同學(xué)們，你們覺得字謎小組的研究成果匯報得怎么樣？（出示謎語內(nèi)容）

要點：字謎選擇的類型全面，有文字迷、畫謎、故事謎。

3.談話：字謎小組的同學(xué)不僅在選擇字謎的時候動了一番腦筋，他們還在猜字謎的方法上做了總結(jié)，有三條錦囊妙計要送給我們。一起來聽聽吧。

要點1：組合法。根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。

要點2：象形法。把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需耍觀察力和想象力。

要點3：意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

4.聽故事：《門內(nèi)添“活”字》。（出示故事內(nèi)容）

5.提問：小管是字謎還是《門內(nèi)添“活”字》的故事，你們發(fā)現(xiàn)有什么特點了嗎？

要點：他們都體現(xiàn)了漢字字形和字義的特點。

【設(shè)計意圖：通過拍攝并提交小組研究過程的小視頻，能夠讓老師及時了解到小組合作學(xué)習(xí)的效果，對于研究過程有問題的小組進行指導(dǎo)和跟進。同時，篩選、剪輯學(xué)生提交的小視頻為課堂學(xué)習(xí)所用，使得課堂學(xué)習(xí)資源既來源于學(xué)生的研究，又契合教學(xué)的需要，讓課堂不僅僅是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，更使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有進一步的提升?！?/p>

五、讀歇后語，感受字音的趣味性

1.過渡：漢字的字形和字義這么有趣，字音方面又怎么樣呢？我們來看研究小組提供的材料（出示歇后語，略。）

（1）齊讀，說說閱讀材料的特點。

要點1：表現(xiàn)形式方面，分兩部分，后一部分是想要表達的意思。

要點2：表達方法方面，利用同音或近音，制造特殊的表達效果。

（2）小結(jié)：這樣的文字材料就叫歇后語。歇后語足南類似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語，淺顯易懂，風(fēng)趣幽默，深受人們的喜愛。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義，所以就稱為歇后語。

（3）同學(xué)出題，猜歇后語。

（出示，略。）

2.談話：根據(jù)漢字字音的特點，我們的祖先還創(chuàng)造了一種造字方法。自己默讀研究小組的同學(xué)給我們準備的文字材料，讀完后交流你們的想法。

（1）課件出示，學(xué)生默讀

（2）同學(xué)們，讀完了這段材料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

要點1：這段文字材料給我們介紹的造字方法是形聲字。

要點2：形聲字的造字方法有兩種，一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，另一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符。

要點3：形聲字由兩部分組成，一部分表示讀音，叫聲符;一部分表示意思，叫形符。

3.提問：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)都非常正確，它讓我們對形聲字有了比較清晰的認識?；貞浳覀儗W(xué)過的漢字，你能來舉例說說形聲字嗎？（出示基本字+偏旁的幾組漢字）

【設(shè)計意圖：以教材上的歇后語和形聲字的內(nèi)容為研究基礎(chǔ)，通過閱讀材料，認識歇后語和形聲字，再通過語文綜合實踐活動的學(xué)習(xí)，拓寬與之相關(guān)的知識面，加深對歇后語以及形聲字的認識，感受漢字字音的趣味性。課堂中，設(shè)計學(xué)生出題、學(xué)生舉例的活動環(huán)節(jié)，生生之間產(chǎn)生互動，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)語文綜合實踐活動課的特點】

六、學(xué)生互評，提高自主學(xué)習(xí)成效

同學(xué)們，這節(jié)課上，“漢字真有趣”研究小組的同學(xué)向我們展示了他們研究的成果，你們小組的研究成果都準備好了嗎？這些資料從分工到搜集再到整理，既考驗了我們搜集資料的能力，又考驗了我們的小組合作能力。在這個過程中，你想對你的小伙伴給予怎樣的評價呢？（出示互評表）請你根據(jù)你們小組的研究情況，如實填寫，然后把你對同學(xué)的評價意見告訴他一這樣才能揚長避短，收獲更多。

【設(shè)計意圖：本次學(xué)習(xí)活動是在小組合作的基礎(chǔ)上開展的，所以小組學(xué)習(xí)中每個人的參與度、研究的有效度都非常重要課堂上兩個小組的交流，是比較成功的小組合作學(xué)習(xí)的成果展示但我們的課堂必須面向全體，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)的作用，所以在沒有辦法一一展示的情況下，借助“互評表”讓每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有一個評價和反饋，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，可以有針對性地學(xué)習(xí)和改正，便于接下來更好地自主開展學(xué)習(xí)活動?！?/p>

（作者單位：江蘇無錫市東林小學(xué)）

責(zé)任編輯

楊壯琴