姚雪珂，張克英

（西安工程大學(xué)， 陜西 西安 710048）

1 研究背景

中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示從2010-2019年畢業(yè)生累計(jì)7340萬人，且2020屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)874萬人。就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新型國家的建設(shè)。而《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2018年創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不足3%[1]。

研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體是否實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要依賴于其對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法。近年來，學(xué)者主要從內(nèi)部特質(zhì)和外界環(huán)境角度進(jìn)行研究，自主性和創(chuàng)新性等個(gè)人特質(zhì)通過學(xué)習(xí)會(huì)得到增強(qiáng)，通過改變其對(duì)外部環(huán)境的理解進(jìn)而影響其創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備有利于創(chuàng)業(yè)警覺性的提高，最終激發(fā)并形成創(chuàng)業(yè)意向。研讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，圍繞創(chuàng)業(yè)意向的研究主要集中于明晰個(gè)體及環(huán)境因素與其之間的關(guān)系，而本文則將個(gè)體對(duì)環(huán)境的敏感性納入其中從而理清三者之間的作用方式及程度。

經(jīng)濟(jì)的快速增長使得對(duì)創(chuàng)新人才需求不斷增強(qiáng)，對(duì)于西部地區(qū)來說，在其物質(zhì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面存在不足時(shí)可依據(jù)其獨(dú)特的文化和地域特色來促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，本文以西部高校在校大學(xué)生為樣本研究個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏感性在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向中所產(chǎn)生的“橋梁”作用，有利于西部高校明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)新方向，為其政府制定有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)政策提供了指導(dǎo)意見[2]。

2 研究假設(shè)

2.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向

以教育的形式向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠顯著影響其創(chuàng)業(yè)態(tài)度。此外，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)想法的產(chǎn)生與否受其對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解程度的影響。

認(rèn)知學(xué)習(xí)主要通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式來獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)積累知識(shí)與技能并進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)化，能夠影響個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度與情緒。在個(gè)體內(nèi)部因素相似的基礎(chǔ)上，最終創(chuàng)業(yè)結(jié)果受到個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的了解程度。研究表明，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)可通過參加講座、深入企業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行，并加工形成有價(jià)值的知識(shí)來提高創(chuàng)業(yè)意向。通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)會(huì)增強(qiáng)個(gè)體自信心并幫助其規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)商業(yè)知識(shí)的了解和經(jīng)驗(yàn)會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)意向。

基于以上研究，提出假設(shè)：

假設(shè)1a：認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)1b：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著的正向影響。

2.2 創(chuàng)業(yè)警覺性的中介作用

通過積累知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)使得大學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中不斷思考以提升對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏感性。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)可拓寬眼界，增強(qiáng)對(duì)事物的好奇心，從而激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行信息搜尋。通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知并提出獨(dú)到見解能夠準(zhǔn)確預(yù)測創(chuàng)業(yè)前景。對(duì)環(huán)境更加了解后更可能突破自身框架，拋棄“舊思想”而發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)。高校開展的創(chuàng)業(yè)課程在充實(shí)知識(shí)、普及創(chuàng)業(yè)方式和政策的同時(shí)，也鼓勵(lì)著更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

研究表明創(chuàng)業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)可幫助創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)可接觸到新事物，對(duì)新事物的好奇心驅(qū)使個(gè)體探索新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。通過對(duì)信息的關(guān)注與挖掘來提高知識(shí)與環(huán)境相結(jié)合的能力，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。參加校外商業(yè)活動(dòng)使創(chuàng)業(yè)者更容易找尋出商業(yè)信息中的潛在機(jī)會(huì)，各種競賽經(jīng)歷也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)信息的探求挖掘。大量研究表明，在前人實(shí)踐基礎(chǔ)上繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)極大影響著個(gè)體對(duì)環(huán)境中信息的敏感性[3]。

根據(jù)以上研究提出如下假設(shè)：

假設(shè)2a：認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)探求挖掘產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)2b：認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)敏銳預(yù)見產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)2c：認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)重構(gòu)框架產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)2d：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)探求挖掘產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)2e：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)敏銳預(yù)見產(chǎn)生顯著的正向影響；

假設(shè)2f：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)重構(gòu)框架產(chǎn)生顯著的正向影響。

大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程將所獲知識(shí)作為素材來指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，知識(shí)的挖掘與積累會(huì)形成新的認(rèn)知框架。而通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以及校外商業(yè)活動(dòng)所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于創(chuàng)業(yè)者在動(dòng)態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)。個(gè)體創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累可提高機(jī)會(huì)敏感力，進(jìn)而識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)者證實(shí)了個(gè)體機(jī)會(huì)識(shí)別能力越高，越容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。此外，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)對(duì)未來有清晰認(rèn)識(shí)的創(chuàng)業(yè)者更能識(shí)別出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)市場環(huán)境中的信息持續(xù)關(guān)注，不斷挖掘，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選并與自身情況進(jìn)行匹配從而做出反應(yīng)，對(duì)信息了解的越多對(duì)未來機(jī)會(huì)的預(yù)測能力也會(huì)更強(qiáng)，有研究表明，創(chuàng)業(yè)意向會(huì)由于積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度得到加強(qiáng)[4]。而一個(gè)具有積極態(tài)度的創(chuàng)業(yè)者打破固有思維的可能性也更大。

根據(jù)以上研究提出如下假設(shè)：

假設(shè)3a：探求挖掘在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系中起中介作用；

假設(shè)3b：敏銳預(yù)見在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系中起中介作用；

假設(shè)3c：重構(gòu)框架在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系中起中介作用；

假設(shè)3d：創(chuàng)業(yè)警覺性在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系中發(fā)揮中介作用。

3 實(shí)證分析

3.1 樣本與數(shù)據(jù)

本文選取陜西和甘肅部分高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收回完整問卷324份，有效問卷280份，占回收總數(shù)的86.4%，其中女性52.14%，本科學(xué)生從二年級(jí)到四年級(jí)分別占25.71%、45%、27.86%，研究生則占1.43%。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)、文史、管理分別占23.21%、24.29%、19.64%。

3.2 信效度檢驗(yàn)及回歸分析

3.2.1 信效度檢驗(yàn)及相關(guān)分析

本研究量表主要參考學(xué)者成熟量表，并針對(duì)西部大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了完善，分析表明問卷信效度良好，適合進(jìn)行因子分析。此外，相關(guān)性分析結(jié)果表明變量間兩兩相關(guān)。

3.2.2 回歸分析

從表1中認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0.294和0.278可看出假設(shè)1a、1b成立。由探求挖掘、敏銳預(yù)見和重構(gòu)框架的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.271、0.273和0.186，且t值均大于1可看出假設(shè)2a、2b、2c成立，同理，假設(shè)2d、2e和2f均成立。

表1 直接效應(yīng)分析

由表2可知，當(dāng)引入探求挖掘后，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)由0.597減到0.313，且R方增到0.440，表明探求挖掘起到部分中介效應(yīng)；同理，敏銳預(yù)見起到部分中介效應(yīng)，假設(shè)3a、3b得到驗(yàn)證。綜合上述結(jié)果，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向間，創(chuàng)業(yè)警覺性僅影響兩者關(guān)系間的一部分，假設(shè)3d得到支持。此外，重構(gòu)框架的引入使得創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的系數(shù)由0.597減到0.136，但Sig大于0.05，表明重構(gòu)框架起到完全中介效應(yīng),假設(shè)3c得到驗(yàn)證。

表2 中介效應(yīng)分析

3.3 研究結(jié)果分析

研究發(fā)現(xiàn)重構(gòu)框架發(fā)揮完全中介作用，這進(jìn)一步驗(yàn)證了認(rèn)知偏差對(duì)于西部高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要作用，由于西部地區(qū)教育資源缺乏，其校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的不足使得其對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了認(rèn)知偏差。

此外，敏銳預(yù)見比探求挖掘的中介作用更加明顯，“一帶一路”倡議與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策為西部地區(qū)提供了豐富的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，受教育環(huán)境的影響當(dāng)前大學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)這一巨大市場，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏銳預(yù)見對(duì)于西部高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心與自主性的形成作用巨大，相應(yīng)的能夠減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生

從課程、競賽中學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)其創(chuàng)業(yè)積極性與自信心特質(zhì)。因此，可有針對(duì)性的為大學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，老師通過講座授課、實(shí)習(xí)引領(lǐng)等形式傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，可加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)來改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.2 提高對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的敏感性能夠增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向

西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)率低的原因之一在于大學(xué)生存在心理封閉的現(xiàn)象。因此，政府應(yīng)與高校聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)，發(fā)布最新創(chuàng)業(yè)信息。大學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，多看創(chuàng)業(yè)方面的書籍，對(duì)于政府以及學(xué)校提供的就業(yè)平臺(tái)多去嘗試。

4.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可提高機(jī)會(huì)警覺性而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法

針對(duì)西部雙創(chuàng)制度環(huán)境不足的問題。首先，政府及高校應(yīng)完善高校創(chuàng)業(yè)教育制度。其次，在課程教育及實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注商業(yè)信息、提高對(duì)新信息的收集、挖掘和思考能力。最后，應(yīng)構(gòu)建更加系統(tǒng)的教育模式和多樣化的學(xué)習(xí)方式。