耿國麗 劉偉 刁麗麗 楊冬玲 李靜

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們面臨越來越大的競爭壓力。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個(gè)人競爭力的必經(jīng)之路。隨著我國在教育領(lǐng)域的不斷開拓，國民教育水平不斷提高。時(shí)代的發(fā)展給人們提出了更高的要求，終身學(xué)習(xí)是未來大的發(fā)展趨勢，一些發(fā)達(dá)國家終身學(xué)習(xí)進(jìn)程較快，已經(jīng)基本建立起一套完整的終身學(xué)習(xí)制度路徑，但是我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，雖然近年以來已經(jīng)在教育領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，但是在終身學(xué)習(xí)的路徑制度建設(shè)方面還有很大的發(fā)展空間。尤其是對于高職院校而言，其培養(yǎng)的學(xué)生將來在社會(huì)中的生存需要通過不斷充電來保持自身的競爭力，本文基于高職院校資源優(yōu)勢的背景之下，探索高職院校終身學(xué)習(xí)制度路徑的建設(shè)。希望能夠?qū)Ω呗氃盒＝K身學(xué)習(xí)制度體系的建設(shè)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;資源優(yōu)勢;終身學(xué)習(xí)

自古以來，教育就是影響國家命運(yùn)與個(gè)體命運(yùn)的關(guān)鍵，通過教育可以增強(qiáng)一個(gè)國家的綜合實(shí)力，同時(shí)也能提高個(gè)人的綜合競爭力。教育的發(fā)展始終影響著人類社會(huì)的發(fā)展。中國作為一個(gè)發(fā)展中國家，中國的教育之路可謂是一波三折，在教育探索的路上付出了艱辛的努力，同時(shí)令人欣慰的就是中國教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，自改革開放以來，教育事業(yè)一直是處于首要發(fā)展的地位。但是中國是一個(gè)人口大國，擁有世界上最多的人口數(shù)量，在龐大的人口基數(shù)面前，中國的教育事業(yè)面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與其他的發(fā)展中國家相比，中國所面臨的教育問題更加復(fù)雜。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對人口的素質(zhì)提出了更高的要求，在新的知識經(jīng)濟(jì)背景之下，中國的教育事業(yè)被給予更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加速了知識的更新迭代，使得知識的有效使用周期大大縮短，人們需要不斷更新自己所掌握的知識技能，才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在時(shí)代中保持競爭力。同時(shí)，隨著教育水平的不斷提高，我國的勞動(dòng)力市場需求也出現(xiàn)了新的變化，市場對高技能的人才需求不斷增加，對一些低技能人員甚至是體力勞動(dòng)力人員的需求正在不斷下降?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新成為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的主要推動(dòng)力。我國現(xiàn)有的知識經(jīng)濟(jì)體系要求個(gè)人擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能跟隨時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)時(shí)代發(fā)展。

對于高職院校而言，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分是直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作，所以對高職學(xué)生的培養(yǎng)要更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力將會(huì)影響其踏入社會(huì)之后漫長的工作道路。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無論是對個(gè)人之后的競爭力培養(yǎng)還是對社會(huì)整體的發(fā)展進(jìn)步都具有重要的意義。對于高職學(xué)生而言，由于高職院校的培養(yǎng)路徑，其擁有更多的社會(huì)實(shí)踐資源和技能學(xué)習(xí)資源。在這樣的優(yōu)勢資源背景之下，對高職院校學(xué)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍舊是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，在一些高職院校之中沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)高職院校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，在進(jìn)行高職院校終身學(xué)習(xí)制度體系的建設(shè)上，還存在很多的挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，社會(huì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΓK身學(xué)習(xí)的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。社會(huì)對于終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)正在不斷加強(qiáng)，各國對于國民終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也越加重視起來。終身學(xué)習(xí)是正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育的整合與銜接，其目的是使人們獲得一種深獲哲學(xué)和生活智能，增強(qiáng)個(gè)人的知識技能，使個(gè)人更具競爭力。終身學(xué)習(xí)是一種具有開放性、連續(xù)性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，一些發(fā)達(dá)國家對于終身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識較早，同時(shí)擁有普及終身學(xué)習(xí)教育的基本條件，所以很多的發(fā)達(dá)國家在國民終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)的探索上取得了重大的成就。至今為止，我國仍舊沒有出臺(tái)相關(guān)與終身學(xué)習(xí)的法律規(guī)范，最新的政策表述是2019年國務(wù)院頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》，將建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系作為的主要發(fā)展目標(biāo)的。其內(nèi)容具體包括了完善終身學(xué)習(xí)制度，建立國家資歷框架，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育功能，加快發(fā)展社區(qū)老年教育等等。近年以來我國繼續(xù)教育的不斷發(fā)展也體現(xiàn)出我國對于終身學(xué)習(xí)的不斷探索。

二、終身學(xué)習(xí)對于高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)競爭的不斷加劇，社會(huì)對于人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，對高技能的人才需求量正在呈現(xiàn)出巨大的缺口，同時(shí)隨著科技的發(fā)展，一些高新技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)能夠替代很多的低級勞動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)之中，機(jī)器人的出現(xiàn)替代了傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)者，社會(huì)對于低端勞動(dòng)力需求正在不斷下降，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。這個(gè)社會(huì)對于人才的需求量正在不斷上升，但是社會(huì)對于一些低端技能者是很不友好的，缺乏競爭力的低級勞動(dòng)人員遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。在社會(huì)高度現(xiàn)代化發(fā)展的今天，掌握知識技能才能夠擁有生存的競爭力，信息技術(shù)改革換代的周期正在不斷拉短，人們所掌握知識技能的適用時(shí)期正在不斷縮短，如果不能夠持續(xù)對自己所擁有的知識技能進(jìn)行更新和擴(kuò)展，個(gè)人社會(huì)競爭力將會(huì)大大下降。高職學(xué)生在受教育的過程中，更多的是學(xué)習(xí)培養(yǎng)一些實(shí)用技能方面的知識，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)。但是隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變，勞動(dòng)需求結(jié)構(gòu)的改變，之前的一技之長“鐵飯碗”正在遭受時(shí)代的考驗(yàn)，如果高職學(xué)生在校所培養(yǎng)的技能沒有在社會(huì)中進(jìn)行不斷更新擴(kuò)展，學(xué)生的個(gè)人競爭力將會(huì)大幅度下降，最終也會(huì)面臨被淘汰的命運(yùn)。

所以對于高職學(xué)生而言，通過終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)來保持其發(fā)展競爭力是時(shí)代主題，對于其將來適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展競爭力具有重要的決定作用。同時(shí)，終身學(xué)習(xí)思想觀念的培養(yǎng)不僅僅能夠增強(qiáng)個(gè)人的知識技能，同時(shí)對個(gè)體價(jià)值觀念的完善發(fā)揮有重要的作用，可以幫助人在社會(huì)發(fā)展過程中更加幸福地生活。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)生職業(yè)能力大概包含了幾個(gè)方面，分別是專業(yè)技術(shù)能力、溝通合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等等。通過對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在著很多的問題，現(xiàn)階段很多的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常欠缺，由于其基礎(chǔ)知識的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到更多的困難，長期以往會(huì)導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)的抵抗，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)之中。現(xiàn)在很多的高職教育并不注重對學(xué)生職業(yè)道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上也缺乏一定的專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能也非常有限，大部分都是在之后的學(xué)習(xí)崗位之中進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，對待技能的學(xué)習(xí)得過且過，沒有積極性，同時(shí)缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的誠信意識、創(chuàng)新意識較差。溝通合作能力是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)工作的重要基礎(chǔ)，當(dāng)代高職院校學(xué)生大部分是95后，有相當(dāng)比例的學(xué)生是獨(dú)生子女，父母在教育培養(yǎng)方面缺乏正確的引導(dǎo)。這部分學(xué)生的內(nèi)心脆弱敏感，沒有與他人交流溝通的能力，而且對于網(wǎng)絡(luò)溝通方式的依賴更加使得其現(xiàn)實(shí)感缺失，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、缺乏包容等等個(gè)性特點(diǎn)。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還面臨著很大的挑戰(zhàn)。

四、高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)路徑

（一）政府完善終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化

政府在高職院校的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，為了促進(jìn)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，政府可以根據(jù)學(xué)生主體的需求為其廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加大對高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的監(jiān)督和建設(shè)。同時(shí)，政府要順應(yīng)時(shí)代要求，對高職院校的職業(yè)教育進(jìn)行長期的教育性指導(dǎo)，引導(dǎo)高職教育朝向正確的方向發(fā)展。例如，政府通過降低學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的費(fèi)用，學(xué)生可以通過一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)來強(qiáng)化適合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的需求。其次，政府要堅(jiān)持通識教育與職業(yè)教育的并行，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)貫徹通識教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的誠信意識、合作意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全方位提高高職學(xué)生的綜合競爭力，為其進(jìn)行終身性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)正式工作之后，政府要加強(qiáng)面向執(zhí)業(yè)人員的教育，使現(xiàn)有的職業(yè)教育更加貼合職業(yè)人員的需求，為步入企業(yè)的工作者提供良好的資源和師資力量，鼓勵(lì)其進(jìn)行終身性的學(xué)習(xí)。

（二）打造持續(xù)性校企合作平臺(tái)，協(xié)同推進(jìn)終身職業(yè)培訓(xùn)工作

高職院校和企業(yè)都是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，但是在高職院校的教育當(dāng)中一直存在著一個(gè)致命的問題，就是培養(yǎng)學(xué)生技能的專業(yè)性和針對性不強(qiáng)，與崗位需求脫節(jié)。因此，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，打造持續(xù)性的校企合作平臺(tái)，共同推動(dòng)高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)候，學(xué)校要加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)觀念的弘揚(yáng)宣傳，在校園內(nèi)部建造終身學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候，企業(yè)也要為工作人員提供足夠的學(xué)習(xí)資源，加大培訓(xùn)設(shè)備的投入，為企業(yè)工作人員提供終身學(xué)習(xí)所需的資源環(huán)境。在高職院校與企業(yè)的共同配合之下，培養(yǎng)起高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)其進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種高效率的終身學(xué)習(xí)建設(shè)路徑。

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課題項(xiàng)目：2019年石家莊市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃軟科學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：基于高職院校資源優(yōu)勢的終身學(xué)習(xí)制度路徑探索（項(xiàng)目編號：195790205）

作者簡介：耿國麗（1978—?），女，河北石家莊人，碩士，副教授，課題組成員，研究方向：文學(xué)理論研究，實(shí)踐教學(xué)管理。