劉慧卿

（寧夏工商職業(yè)技術學院,寧夏銀川 750001）

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式，簡單而言，即是線上線下混合模式，課堂教學是教學的基本，是學生獲取信息、學習技能、養(yǎng)成學習習慣的重要渠道，然而課堂教學的時間不夠充分，鍛煉的技能無法深入記憶，這時候勢必要開發(fā)課外的線上學習，并且課外的線上學習也可以反哺到課堂的學習中來，實現(xiàn)統(tǒng)籌調度課堂課外時間，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，是行之有效的教學策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學的內涵

要想了解“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學，需要從課堂與課外兩部分分析，課堂仍然是學生學習的重點，因為課堂天生具有知識的權威性，是學生將學習中出現(xiàn)的問題、困惑在這里提出并解決的地方，課堂學習的方式也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的主要約束力，并且，課堂的實踐課程是課外線上無法對應解決的內容，因此，課堂教學還是教學的基本，但課堂教學形式逐漸從知識的傳授變成知識的糾錯，這樣不僅可以減少大量課堂學習所需要的時間，解決課堂時間太少的問題，并且還能充分利用到課外時間，讓時間統(tǒng)籌規(guī)劃起來。

課外線上的時間，指利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，為師生提供集成化的學習環(huán)境，這個環(huán)境可以是學習網(wǎng)站，也可以是即時類通訊平臺，教師可以在這個學習環(huán)境中充分表達自己的教學意圖，將教育進程以網(wǎng)絡的方式呈現(xiàn)給學生，學生可以通過這個學習網(wǎng)站下載學習軟件、實時查詢學習資料與進度，還可以通過即時通信設備、交流系統(tǒng)、電子郵件等與教師、同學交互聯(lián)系，擴大交流范疇，減少空間、時間、方式上帶來的交流限制，用交流來探索問題、討論問題和解決問題，這種教學模式不同于傳統(tǒng)的教學方式，網(wǎng)絡教學資源更豐富，學生既可以向教師學習，也可以通過網(wǎng)絡資源進行自主學習，把傳統(tǒng)學習課程的時間從課堂變成了課外，而把課堂變成探討糾錯的時間，可以說，課外實踐運用得好，既能加深學生對教學課程的記憶，也能利用課外時間進行二次學習[1]。

二、當前平面設計與印刷工藝課程的問題

（一）無法統(tǒng)籌規(guī)劃時間

平面設計專業(yè)的課堂教學時間尤為寶貴，因為平面設計專業(yè)需要掌握的知識量非常豐富，包括卻不限于字體、色彩、標志制作、廣告設計、畫冊設計、包裝設計、插圖、版式設計整體等流程，并且對字體規(guī)范、色彩規(guī)范、標志制作的應用規(guī)范、畫冊規(guī)范、包括不同用品設計的差異性都有較高要求，知識的煩瑣加上要求的嚴格，勢必導致學習量的急劇增加，但是課堂畢竟只有那么點時間，教學如果無法合理統(tǒng)籌規(guī)劃時間，就一定會造成知識量的積壓，無法留給學生自主學習時間，缺少自主學習時間，學生對于平面設計的理解只會停留在表面，無法變得更加優(yōu)秀，課堂上常常出現(xiàn)的情況是知識點的講授太多太雜，學生學習壓力倍增，學習效果自然不好，這跟填鴨式教育其實沒兩樣。

（二）知識了解不夠細致

學習平面設計的過程，是藝術的過程，是發(fā)散思維的過程，但這都建立在對基礎性知識深入了解，并能形成自己知識脈絡與獨到見解的前提下，教學中常常因為教學形式不夠充分而無法理解平面設計中的精髓，對細節(jié)把控不到位，久而久之，導致教學進度緩慢和教學質量不足，而且這種教學模式下教出來的學生沒有創(chuàng)新性和自主性，在學習壓力下會逐漸變成一個個學習機器，思維也會慢慢僵化。合理利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，利用多媒體、技術分解圖、音像資料等對教學內容進行深度而細致的演示，才能將內容具體化，并且每一個特殊地方的標注，會有更直觀更具體的內容呈現(xiàn)，讓學生知識點內容的掌握更加深入，每一個細節(jié)把控到位，才能形成一個優(yōu)秀的平面設計內容。

（三）得不到有效反饋

在平面設計和印刷工藝的課程學習中，還大多處在理論之中，會出現(xiàn)平面設計中的不同問題，協(xié)調性差，并且在兩者的學習中，很容易出現(xiàn)平面設計和印刷工藝相互分離的現(xiàn)象，有的過度強調設計性，而忽略了印刷要求，還有印刷過程中圖形、色彩的真實還原等，都會讓平面設計大打折扣，針對這一點，一部分是因為印刷工藝與編排輸出的學習出現(xiàn)問題，另一部分原因則是練習次數(shù)太少，平面設計是一門需要反復練習的課程，并且在反復練習的過程中要找出錯誤所在，總結歸納經(jīng)驗教訓，一般而言，學生也會開展大量練習，但無法得到教師的有效反饋而無法從中找出錯誤，不僅學習質量嚴重不足，更會消減學生的積極性和執(zhí)行力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式如何有效應用在課程中

將“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式運用在平面設計和印刷工藝的課程上，是頗具時代意義的創(chuàng)新，混合教學模式不僅僅是教師在教導課程時候使用互聯(lián)網(wǎng)工具和內容，更是要改善師生的教育與學習理念，徹底改變學生的學習方式，以往的教學模式，學生對知識的獲取是在課堂上，現(xiàn)在是要在課堂外的自主學習上，將課堂的內容變成教師糾錯與引導學生歸納總結，這無疑是新的教學思維和教學模式，只有師生雙方相互理解配合，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式更好地進行下去。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式的本質還是時間的統(tǒng)籌規(guī)劃，所以下文將圍繞時間線展開分析。

（一）課前學生自主學習

課外學生自主學習是很重要的部分，所以這里放在第一個說，它應該包括兩個部分：1.對知識點展開學習：根據(jù)教師提供的教學進程，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，選擇優(yōu)秀的教學視頻進行自學，教學視頻的種類可以是教師挑選剪輯好推送給學生的，也可以是學生依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，自己尋找到的教學資源，一個好的教學資源就足以把整個教學內容有效、具體、生動的呈現(xiàn)給學生，并且在學習了教學資源之后，學生也有足夠多的時間去思考、總結、練習。雖然教學資源獲取的途徑廣泛，但根據(jù)實際情況，難度較大的教學內容，以教師推送給學生的資源最好，因為教師推送的教學資源能高效地把教師想要表達的教學內容反映給學生，網(wǎng)絡資源龐雜，教師推送的教學資源，事實上已經(jīng)經(jīng)過了一次優(yōu)良篩選和調整；2.學生發(fā)散學習：教師為學生制定的課程進程是一方面，學生也可以根據(jù)實際情況跳出課程進程自主展開學習，依托互聯(lián)網(wǎng)為載體，查詢學習資料與進度，展開對知識的發(fā)散性學習，在這個過程中，可以實時與教師和學生溝通，討論學習中遇到的問題，把傳統(tǒng)學習課程的時間從課堂變成了課外。

（二）課堂合理規(guī)劃

課堂內容應該從知識的傳授變成知識的糾錯，在課前時間，學生已經(jīng)對知識點有了初步的了解，課堂再次深入探究，無疑會加快效率，課堂上的合理規(guī)劃主要體現(xiàn)在幾個方面：1.合理的時間分配：教師對學生的指導時間和學生自主學習時間統(tǒng)籌分配，并且要分段式反復學習，開始自學、發(fā)現(xiàn)問題、求助教師、教師解疑、繼續(xù)自學，又發(fā)現(xiàn)問題、求助與解疑，如此反復，針對學生提出的疑難問題，教師應及時反饋，并適當引導，促進學生的探索，這一點也有助于教師了解學生的實時動態(tài)進展，長此以往，必定能全面增強學習效率；2.合理分組訓練：教師有針對性地對學生進行分組，加強學生與學生之間的交流探討，讓問題在交流和討論中被解決，學生與學生辯論探討中，教師應逐步引導，最終解決問題；3.課堂使用現(xiàn)代教學手段：針對學科中的疑難問題，教師應使用多媒體、技術分解圖、影像資料、微課等適當網(wǎng)絡教學手段，讓教學內容更生動、具體的呈現(xiàn)給學生；4.把課堂多設置成實踐課：上文就說過，平面設計和印刷工藝的脫離，就是因為實踐不足，書本上的知識沒有反復的練習與實踐，本身就難以與現(xiàn)實接軌，將課堂盡可能多的設置成實踐課，實踐內容可以是自我練習，也可以是印刷廠現(xiàn)場參觀、或邀請印刷廠工人現(xiàn)場講解等方式，讓理論與實踐有機結合。

（三）課下溫故知新

這里說的第三點應該與第一點課前主動學習首尾相連。

課下練習是很重要的部分，是對某一個知識點進行二次加工，加深記憶，古語有云“溫故而知新，可以為師矣”，知識點存放在腦海中總是會遺忘的，利用豐富的課外時間，可以將知識點再學習一遍，并且網(wǎng)絡上的教學資源非常豐富，學生在課外可以借助學習類網(wǎng)站，對知識點再次延伸學習，例如，在學習“包裝設計”時，對其中的字體顏色排版要求通過親自動手的形式再次加深，并且向禮贈用品設計延伸，有機會的話，可以延伸到更廣泛的內容，比如說工業(yè)產(chǎn)品設計類或品牌包裝設計等。學生在課下練習的時候，可以通過學習網(wǎng)站和即時類通訊平臺，又或者其他交流系統(tǒng)或電子郵件，與教師、同學交互聯(lián)系，擴大交流范疇，減少空間、時間、方式上帶來的交流限制，在練習過程中的困惑和錯誤，學生可以向教師請教，并迅速解決，這樣練習的質量才會高效，也才會更有創(chuàng)造性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式亟待解決的事項

針對這一項，既可以理解為亟待解決的事項，也可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式要重視的部分。

（一）構建教學系統(tǒng)

既然是線上和線下混合的教學模式，就需要構建完整的教學系統(tǒng)，在線下，學校根據(jù)實際授課需求，從平面設計專業(yè)的課程出發(fā)，建造一體化實訓室，實訓室應當包含一個平面設計產(chǎn)品從選材、方案構思、繪制草圖、平面設計、印刷成型等全部流程，以供學生實踐；在線上，應該根據(jù)實際教學需求，建立集教學資源、師資資源、互動溝通于一體的網(wǎng)站平臺，要求與個人電子設備終端可以緊密相連，最好能搭載在即時通信軟件如微信上，這個網(wǎng)站平臺還應具有實時追蹤功能，方便教師對學生的學習進度有較深了解[2]。

（二）加強線上監(jiān)督

課堂上更好督促一點，而課堂外督促的難度則非常大，線上教學的內容、時間、空間、方式都具有較強的開放性，學生在線上學習時不受教師約束，難免就會滋生出偷懶?；男睦恚袷钱斍耙咔橛绊懴碌木W(wǎng)課學習，就有不少“掛機”現(xiàn)象，教師可以根據(jù)更先進的科技進行監(jiān)督，如學生電子設備終端在學習時無法使用其他軟件、或通過面部識別實時檢查監(jiān)督等，也可以用作業(yè)的形式對學生的課下學習內容加強監(jiān)督，作業(yè)的內容可以是簡單但又生動的，可以是某一知識點的發(fā)散思維，也可以是問題的反饋、總結、歸納經(jīng)驗等，學習壓力不宜太重，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，長此以往，混合教學模式會越來越形象生動，越被學生接受。

五、結語

隨著時代的不斷進步，社會形態(tài)已經(jīng)徹底進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)因為其傳播信息的便捷特性已經(jīng)成為當今社會的主流，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式，簡單而言，即是線上線下混合模式，它對平面設計與印刷工藝課程有較強的幫助作用，可以有效幫助學生適應平面設計領域的煩瑣性，加強學習效率。