翁志超 王敏 王金杰

華北理工大學

一、我國現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設

在我國現(xiàn)階段的教育中，傳統(tǒng)教育理念已不能與時俱進。我國職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，隨著近年來專家學者提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，社會與學校才慢慢重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐步興起，高校也在慢慢落實，并取得了一定的成績。但在這一過程中，仍然存在一些較為突出的問題，致使多數(shù)人遭遇失敗，白白浪費了創(chuàng)業(yè)資源，磨滅了創(chuàng)業(yè)的激情，進而對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成打擊。

不可否認，我國部分高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于促進大學生自主創(chuàng)業(yè)起到了推動作用，收到了較好的社會效果，但從總體上看，當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不可忽視的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠明確。目前，大多數(shù)高校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于學校層面，將重點放在組織學生參加創(chuàng)業(yè)演講，創(chuàng)業(yè)宣傳等，與我國高校教育的初衷嚴重不符。其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不明確。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學育人工作相互分離，僅僅是只作為就業(yè)部門的職責所在。就此看出，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對畢業(yè)生就業(yè)而言，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以達到社會的預期效果。三是設置課程的不合理。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)高校都只是開設了幾門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個開設幾門課程就能解決的問題。要實現(xiàn)這一目標，關鍵是要把它納入教學的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學的系統(tǒng)性改革，要滲透到教學和學生培養(yǎng)的各個方面。

二、MOOC對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對于推動高等教育科學發(fā)展，深化我國的教育改革，提高社會對高校人才的認可，具有十分重要的積極影響。隨著MOOC在我國的不斷發(fā)展，其影響力也越來越大。目前我國大多數(shù)高校對MOOC的使用十分成功。學生在課堂上僅僅用來互動交流，其他時間都用來實踐，但是最終的考試成績卻有明顯提升。在MOOC平臺上，教師也可以積極開展理論聯(lián)系實際的科研項目，將總結到的教學經(jīng)驗，實時的插入到專業(yè)知識的教學中，提高大家對此的重視程度，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高積極性。

此外，高校要從教學評估、職稱評定、經(jīng)費支持等方面大力支持教師，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，組織教師到具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的高校學習交流；積極整合校友資源和社會資源，聘請各行業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和成功人士兼職，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。在傳授知識的同時，教師可以提供咨詢服務和問答環(huán)節(jié)，利用MOOC平臺，可以提高教師對學生指導的及時性和交流的便利性，保護和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使師生高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

在經(jīng)濟全球化背景下，傳統(tǒng)經(jīng)濟與新經(jīng)濟有機結合，帶動人才、技術、資本的流動。我國要根據(jù)國內(nèi)外的變化趨勢，建立健全具有戰(zhàn)略特色和創(chuàng)新培養(yǎng)的教育體系，加快形成我國自主的科技創(chuàng)新體系，以市場為導向，產(chǎn)學研相結合，充分發(fā)揮MOOC在實踐中的應用，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學習相結合，探索實施校企共同參與、緊密結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，再根據(jù)社會和企業(yè)對人才需求的變化，靈活調(diào)整和優(yōu)化部分創(chuàng)業(yè)課程，提高學生的社會適應能力，打造一批能為國家謀發(fā)展，為社會做貢獻的綜合性人才。校企要聯(lián)合起來，培養(yǎng)社會真正需要的人才，為國家建設和社會發(fā)展能貢獻自己的綿薄之力。

三、結束語

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，自主創(chuàng)新能力已成為衡量人才的重要標準。只有抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能把握高等教育的本質，滿足大學生成長發(fā)展的需要。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家和實施科教興國戰(zhàn)略的需要。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)我國高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會提供一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，有效維護和推動國家創(chuàng)新體系的建設，是我國科教興國、發(fā)展綜合國力的需要。

在以MOOC為基礎的教育體系發(fā)展中，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必將培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才，為社會帶來更多的就業(yè)機會，使社會得到更好的發(fā)展。當代大學生應加強自身歷練，提高能力，更有力地接受社會賦予的使命，成為社會的領導者，走在時代的前列。