長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)中心小學校 吉林 長春 130114

前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代教育的融合力度不斷加深,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育課堂中的應(yīng)用,其能夠豐富課堂的教學內(nèi)容,為課堂提供圖片、視頻、音頻等,充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等,繼而讓學生在良好的教學氛圍中學習。英語口語學習要求學生多聽、多練,利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來為學生提供豐富的教學資料和資源。

1 教師要利用信息技術(shù)工具,豐富口語教學的內(nèi)容

素質(zhì)教育的推進使得很多英語教師開始注意創(chuàng)新英語教學的方法,但是真正將素質(zhì)教育落實到實處的教師還是少數(shù)的,很多教師不習慣采用現(xiàn)代信息技術(shù)來授課,大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的英語教學方法。為了能夠讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到英語口語教學中,首先英語教師要認識到信息技術(shù)在英語口語教學中的優(yōu)勢,將信息技術(shù)與小學英語的口語教材結(jié)合起來。英語口語教材是教師進行口語教學的基本材料,信息技術(shù)是一種輔助教學的工具,因此在教學的過程中,英語教師要熟練掌握信息技術(shù)工具使用的方法,將其與英語教材結(jié)合起來。比如在人教版小學三年級上冊的第一單元“Hello”中有用英語進行自我介紹的內(nèi)容,那么英語教師就可以借助通過這個單元來鍛煉學生的口語能力“Hello,I’m…”“what’syourname?”“bye,miss…”課本上有靜態(tài)的圖畫,但是教師可以利用多媒體技術(shù)來查找一些關(guān)于介紹姓名、打招呼的動畫視頻,這樣有利于吸引學生的注意力,增加學生的學習興趣,讓學生觀看并練習口語的發(fā)音,然后再設(shè)計一些小游戲,讓學生參與進來,鍛煉學生的口語能力。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,可以讓枯燥的英語教學變得生動有趣,讓復雜的英語口語學習變得更加簡單。當前社會經(jīng)濟條件的改善,幾乎每家每戶都有智能手機,那么教師可以教會學生利用一些軟件APP進行英語單詞的發(fā)音查詢,或者讓學生學會使用電腦,將自己不太會的單詞、句子等深入到英語教學中來,培養(yǎng)學生的自學精神、自學能力,讓學生與電腦進行角色的扮演、互換角色,通過人機交互的方式讓學生輕松掌握課文對話。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,發(fā)揮學生的學習主體作用

小學生是英語學習的主體,為此在英語口語教學中,教師要一改以往“教師一言堂”的授課方式,要讓小學生多發(fā)言、多參與,口語學習尤其如此?？谡Z學習需要學生多用英語進行交流,敢于突破交流的障礙,有的學生面對口語交流時會比較緊張,尤其是在班級全體面前不敢講英語,害怕自己講錯,針對這種情況,教師要鼓勵學生敢于開口發(fā)言,由易到難地設(shè)計口語教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)計上,教師可以借助多媒體技術(shù)讓口語課堂變得更加生動有趣,例如在課堂內(nèi)容中增加一些豐富有趣的圖片、動畫信息等。多媒體技術(shù)中形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂,會讓學習的內(nèi)容變得生動有趣,使學習者對學習保持更高的興趣。傳統(tǒng)的英語教師在授課時采用的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段普遍較少,課程顯得單調(diào)、呆板,很多時候是教師帶領(lǐng)著學生讀單詞或者學生自己讀單詞,發(fā)音是否準確是無從而知的。然而應(yīng)用多媒體技術(shù)則能夠營造一個讓學生身臨其境的教學環(huán)境,讓抽象的語言變得更加形象具體,比如在學習動物單詞monkey、tiger、elephant時,教師可以在電腦中設(shè)計好對應(yīng)的動物形象,并在動物的旁邊寫上對應(yīng)的英語單詞,并將其設(shè)計成動畫,配上音樂、聲音,通過點擊鼠標讓卡通動物閃爍顏色,然后再出現(xiàn)對應(yīng)的句型,動畫中不同顏色的動物并肩跳舞等,學生通過趣味的動畫形象會加深對英語單詞的認識,同時教師再設(shè)計不同的方式來鍛煉學生的口語,提升發(fā)音的準確性[1]。

3 幫助學生克服障礙,讓他們敢于表達

英語口語教學的過程中,一些小學生性格內(nèi)向或者害怕被別人取笑,在口語課堂上則充當聽眾的角色,這樣的心理不但無法鍛煉自身的口語能力,還會使小學生對英語口語學習產(chǎn)生畏難、厭煩的心理,越來越不愿意口語發(fā)音,因此需要教師及時加以引導。教師在對小學生進行引導時,不能總是用漢語來說話,而要注意用英語來引導,因為教師只有主動帶頭說英語,小學生才會耳濡目染,學會使用英語來交流[2]。教師可以讓班級內(nèi)的每一個學生給自己起一個英文名字,在點名時用英文名來點名和鼓勵學生。在英語口語練習時鼓勵學生將復雜的語句簡化成容易理解的語句,讓學生敢于開口。在給自己起英文名時,教師可以用具有鼓勵意味的詞語,比如某位同學的性格內(nèi)向、成績較差,平常比較自卑,但是教師可以幫助他取一個英文名“Brave”,并向他解釋這個英文名字的含義,鼓勵他“You’re brave,you must brave!”(你很勇敢,你必須勇敢!)“You must believe yourself”在教師的鼓勵下,班級內(nèi)很多學生會掌握該詞語,然后用期待的眼光看著這位同學。今后在教學中,教師可以多用鼓勵的英文句子來表揚和評價該同學,長期以往,學生的心理障礙會逐漸突破,敢于在課堂上說英語口語,并且對英語口語學習也會更加感興趣。在課堂上,還可以借助信息技術(shù)來教授學生英語口語知識,同時還能夠借助微課的方式來引導學生學習口語。目前很多關(guān)于英語口語的微課資源大量出現(xiàn),教師在課堂上可以引用微課視頻中的精彩口語教學內(nèi)容,如將外教的口語教學視頻在課堂上播放,也可以分享給學生讓學生課下進行學習,從而培養(yǎng)學生的口語學習興趣,提高口語鍛煉的能力。

結(jié)語

隨著新課標改革的推進,對英語教學工作開展帶來了機遇和挑戰(zhàn),在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下,可以有效激發(fā)學生的求知欲,豐富英語教學材料的內(nèi)容,為學生創(chuàng)建一個良好的口語訓練和學習環(huán)境。英語教師在授課時要注意尊重學生的心理特點,結(jié)合學生的認知規(guī)律來開展英語口語的教學工作,在教學的過程中要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,例如運用微課等提高英語口語教學的質(zhì)量。