丁景華

摘要：歷史是一門較為綜合的學科，為學生開拓眼界和視野提供了更廣闊的平臺，要求學生在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會觀察和研究新事物，同時能夠有探究和鉆研的精神。同時，高中歷史在我國的教育體制中，具有重要的地位，由于它屬于高考科目中的一部分，對高中歷史的教育教學就更多了一份責任，在高中歷史教學中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中不斷開拓視野，開放思維，能夠加強他們對所學知識的理解和應用能力，從而提高學生的學習效果，為社會培養(yǎng)出更多全面人才。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學;能力培養(yǎng)

引用：

隨著普通高中新課標改革的逐漸深入，高中歷史的教學理念和教學方法也得到了優(yōu)化和完善，更加注重學生參與學習的過程。歷史本來就是一門讓學生了解和探索的學科，只有認真地學習歷史，才能夠以史為鑒，揚長避短。高中時期是價值觀、世界觀、人生觀剛剛萌芽和打基礎(chǔ)的時期，對以后的人生有非常重要的意義。在這個特殊的時期通過歷史的學習，不僅有助于樹立正確積極的價值觀和世界觀，還能增強學生的民族自豪感和愛國情懷。所以應該十分重視高中歷史的教學工作，并且應該通過歷史教學來增強學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、概括能力的培養(yǎng)

概括能力是人的思維過程的高級階段，是在思想上把抽象出來的各種事物和現(xiàn)象之間的本質(zhì)特征結(jié)合起來、聯(lián)系起來。學生概括能力的高低往往受心理發(fā)展年齡階段的制約，高中學生的抽象邏輯思維在他們身上已經(jīng)開始發(fā)展。不過，畢竟因為他們還沒有完全成熟，所以有時也會把正確的與錯誤的成份混在一起，影響了結(jié)論的確切與完善。因此，在歷史教學中應特別重視概括能力的培養(yǎng)。

二、注重提高學生們的思考能力

近年來，隨著我國對素質(zhì)教育的越來越關(guān)注與重視，而對培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就變得格外重視，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，所以，很多學生在學習中沒有學會變通，而只是一味的采用以往的死記硬背方式來學習。而這種學習方式對培養(yǎng)學生們思考能力是極為不利的，這樣就會造成學生們誤以為，學習歷史知識是不需要進行思考以及探討的，只需要掌握課文知識就足夠了，由此也就導致很多學生們，在學習歷史知識的過程中缺乏動力，沒有形成自己的主見意識。?因此，在這樣的背景及現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀中，中學教師必須要幫助學生提高其的自主思考能力，使學生在課堂學習的過程中，能夠形成較高的獨立思考能力，能夠在學習的過程中從問題中提取更多有效的信息，能獨立的處理課文信息，最終就是幫助學生們提高其的思維能力以及學習能力。

三、注重提高學生們的理解能力的培養(yǎng)

理解能力是素質(zhì)教育對歷史教學考查的一個重要方面，是學生深入領(lǐng)會和把握教材提供的知識的中心環(huán)節(jié)，更是學生運用已知解決未知問題，達到“以史為鑒”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

歷史的理解要注意理解歷史的多樣性。可以從不同的角度、線索、層次等方面，多方面理解，對培養(yǎng)學生思維的深度、廣度和靈活性有很大的益處。要注重歷史的連貫性。培養(yǎng)學生對任何事物的過去、現(xiàn)在和未來，有著連貫的思維。要注意歷史的規(guī)律性。規(guī)律性體現(xiàn)了歷史發(fā)展最本質(zhì)的東西，可以培養(yǎng)學生邏輯思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。要注意理解歷史發(fā)展的因果性和連續(xù)性，便于培養(yǎng)學生的思辨能力和系統(tǒng)看問題的綜合能力。

四、注重各個學科融合，培養(yǎng)學生綜合能力

在加強基礎(chǔ)知識的同時，應該注重與其他學科的橫向聯(lián)系。歷史本來就是個綜合性比較強、涵蓋各方面知識的學科，因此，應該加強學生學科內(nèi)的融合教育，讓學生能做到觸類旁通。教師應該積極引導學生，從紛繁復雜的各學科聯(lián)系中理清知識脈絡(luò)和體系架構(gòu)，不能只成為一個裝知識的容器。應該趁學科融合學習之機會，向?qū)W生教授與此相關(guān)的各方面知識。語文、地理、思想政治等等都和歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過學習和掌握各學科的知識并且融會貫通，對學生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。

五、優(yōu)化課程教學的過程，提升學生的操作動手能力

對于歷史課程教學來說，不同于語文、英語等課程的教學，高中歷史的教學不是說讓學生記憶住學科的內(nèi)容，死記硬背不是這門學科的目的，學習目標更多的是突出學生的思維能力培養(yǎng)，讓學生做到以史為鑒，了解歷史常識，提升自身的綜合素質(zhì)，并通過對歷史的反思提升自身的實踐能力和探究能力。在日常的教育教學過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學，從課堂導入、新授課、教學過程、教學總結(jié)到課后練習，都要轉(zhuǎn)變以往的固定思維，更多的突出思維和實用性和有效性。高中歷史課程教學課程的優(yōu)化要從教學目標開始，在教學目標的設(shè)計上突出三維目標中的能力培養(yǎng)，在教學模式上更加的多元化，盡量緊扣教材選擇學生喜聞樂見的方式授課，比如小組合作學習、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、情境教學、實踐教學等，授課的地方也不一定都是課堂，也可以是歷史教育基地，電影院等，實現(xiàn)有效的針對性教學，這樣肯定會大大提升學生的思維和實用能力。

六、學生自主思考以提高其學生能力

歷史教師在上課教書的過程中，必須讓學生們學會如何去發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再去質(zhì)疑問題，從中不斷提高學生們的學習能力與技巧。在教學的過程中，教師必須要首先將自己師者身份下放，容許學生提出問題，以及質(zhì)疑答案的權(quán)利，而不是只是一幅高高在上的姿態(tài)來進行教學。一旦學生擁有的質(zhì)疑問題的權(quán)利，能夠與教師就某個問題開展討論的時候，那么便能夠使課堂教學氛圍變得更加的濃郁，探討興趣就變得更加濃郁，而如此開展教學之后，便能充分激發(fā)出學生們的學習興趣了，而這也為日后學習更多的歷史知識打好堅實的基礎(chǔ)。

七、通過練習提高能力

歷史教學中練習，不僅使學生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準確性。練習要有針對性和目標性。如一題多練，一個選擇題的四個選項，可當成4道題來做，又如可以根據(jù)學生的具體情況設(shè)計一些能使他們某一種思維得到訓練的題型，如像選擇題可考查學生的多種能力，對比、理解是否準確等，材料題可訓練學生的分析概括能力。問答題可訓練學生的歸納、語言文字表達能力等。要有的放矢。根據(jù)重點難點來講評，提高學生解題能力，從而達到溫故知新的目的。

結(jié)束語：

學生的能力提高了，不僅可促進對歷史課的學習，而且對各門功課的學習都有助益，從而可全面提高學生的學習成績和整體素質(zhì)。高中學生素質(zhì)的提高是一個系統(tǒng)工程，不是一個學科就能完成的。因此，在歷史教學中注重培養(yǎng)學生的能力應是歷史教師責無旁貸的職責和使命。

參考文獻

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（東營市一中）