周琦

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在當前的高校教育管理工作面臨著機遇與新挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教育管理工作借助教考分離實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以完善高校教育管理信息化平臺發(fā)展，也能夠借助教考分離加強高校教師隊伍的教學能力，以此提高教師的教學質(zhì)量，為高校學生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文主要對基于教考分離的高效教育管理創(chuàng)新進行研究分析，旨在通過對高校教育管理工作的創(chuàng)新與教考分離進行詳細闡述，為以后類似的事件提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：教考分離;高效教育;管理創(chuàng)新;研究

引言：

在高校日常教學過程中，考試是評價教師是否完成人才培養(yǎng)目標的重要手段，是評價學生專業(yè)知識學習效果與教師最終教學質(zhì)量是否達標的主要方式。當前，高校的考試標準和試題庫建設(shè)及實施效果，已經(jīng)成為教育管理者重點關(guān)注的教改項目。只有教考分離，才能有效地避免教師在考題設(shè)計上的主觀性，比較科學客觀地反映出學生真正的學習效果，并能有效地避免部分大學生只注重考試成績、只學習教師講授的課程內(nèi)容，而不注重學科專業(yè)知識的整體學習的現(xiàn)象。在高校教育管理工作創(chuàng)新中，借助教考分離，能夠提高人才培養(yǎng)的力度，對于學生的學習情況與教師的教學狀況有著更深入的了解，同時以實際情況為高校教學管理決策提供可靠真是的數(shù)據(jù)，從而為高校健康的發(fā)展提供支撐。

1教考分離價值分析

在高校的教育管理中，教考分離能夠讓教師跟家注重日常教學，同時優(yōu)化學生的學習積極性與主觀性。在當前的高校教育管理中，教考分離的應(yīng)用能夠促進高校教育管理智能化的快速發(fā)展。教考分離作為國家發(fā)展的重點研究發(fā)開技術(shù)，教考分離的應(yīng)用不僅需要重視硬件技術(shù)，同樣也需要重視大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)。教考分離在高校教學觀的運用能夠作為其基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，為相應(yīng)的決策制定提供了保障。教育管理決策的重點專業(yè)培養(yǎng)以及問題解決都依賴于教考分離，教考分離下的數(shù)據(jù)分析能夠提升高校教育管理水平，以此提高教育 管理的服務(wù)水平和滿意度。同樣教考分離在高校教育管理的應(yīng)用，提高了教育管理的數(shù)據(jù)價值。以往的高校教育管理過于單一，往往很難發(fā)揮教育管理的價值和實現(xiàn)教育管理的技術(shù)進路[1]。

2教考分離的教育管理實施途徑

2.1完善教考分離教學管理體系

在高校的教育管理創(chuàng)新當中，需要有效的結(jié)合教考分離，以此完善教考分離教育管理體系。樹立教考分離意識，加強文化與信息技術(shù)的建設(shè)，通過在教學與教育管理上合理運用教考分離，讓教考分離能夠為高校教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)[2]。因此在完善教考分離教育管理體系，需要開展教育改革與教學改革，在高校教育管理相關(guān)的工作人員能夠合理運用教考分離思維，將高校的教育教育管理工作由傳統(tǒng)的經(jīng)驗封閉模式轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)化模式，以此實現(xiàn)高校教育管理體系的智能化與精細化發(fā)展，為高校的教學質(zhì)量的優(yōu)化提供保障。完善教考分離教育管理體系，在實際的教育管理上，借助教考分離能夠為教學決策提供可靠支撐，因此在教考分離在高校教育管理的創(chuàng)新上，需要重視教學體系的完善[3]。

2.2提升教考分離評價作用

在教考分離優(yōu)化高校教育管理當中，需要重視評價功能。從大量的教學環(huán)節(jié)反饋可以看到，只有通過提升考試的評價功能才能優(yōu)化學生的課堂教學效果，提高教師的教學質(zhì)量。教育工作者要使得最終的考試真正發(fā)揮出教與學的評價功能，就必須在最終的考試結(jié)束后，組織課程組認真地統(tǒng)計和分析試卷內(nèi)容和難易程度及大學生的考試成績，及時地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程組在教學與試題庫建設(shè)方面可能存在的優(yōu)缺點，明確改進方向，及時向大學生反饋其專業(yè)知識掌握情況和綜合應(yīng)用專業(yè)知識的情況，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的自我成長潛力。教育工作者可以在考試后安排固定的總結(jié)會議，向大學生介紹其最終的考試情況以及評價大學生的學習方式，并組織大學生互相討論和互相學習，讓他們能夠通過考試的評價功能為自己找到適合的學習方向。同時，教考分離模式也為師生雙方都提供了一個難得的知識交流和教學互動機會，對師生雙方都能起到互相了解的作用，也能使課程建設(shè)逐漸向著科學化的方向發(fā)展。高校開展教考分離工作能夠有效地提高日常教學質(zhì)量，同時還能夠客觀地評價教師教學質(zhì)量及大學生的學習效果，并在一定程度上提高大學生的學習主動性和積極性。在教育部對新工科和工程開展國家級工程認證的趨勢下，高校要結(jié)合自身專業(yè)的特點，劃分一些專業(yè)課程，作為開展教考分離工作的試點。在實際的教考分離工作中，高校要積極地建設(shè)標準規(guī)范的試題庫和組合試卷的科學方法和方式，通過大學生實際參與教考分離的考試模式，來優(yōu)化高校教育管理效果。

2.3提高教師隊伍綜合能力

在高校教育管理的創(chuàng)新上，需要提高教師隊伍綜合能力。教師作為高校教育管理的核心部分，在新時代背景下，高校需要提高教師隊伍的綜合能力，加強教師隊伍大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)能力，通過加強教師隊伍的數(shù)據(jù)能力與水平，能夠有效的為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提供保障。同樣教師大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的提高，有助于在課堂中，能夠借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來加強對于學能力的分析，從而加強高校專業(yè)性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為高校的教育管理的技創(chuàng)新提供方向。

結(jié)束語：

由此可見，在新時代背景下，高校教育管理需要進行創(chuàng)新。借助教考分離給教育管理工作帶來的機遇，需要高校合理運用教考分離，完善教育管理體系，建立信息化管理平臺，以此提高教師隊伍的綜合能力，加大教考分離的實用價值，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

參考文獻

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