葉火金 宜春學(xué)院

一、引言

Photoshop發(fā)明之初僅僅作為處理圖像的一種軟件，隨著軟件使用范圍的不斷擴大，Photoshop以其強大的圖像功能以及操作的快捷性和簡易型受到了越來越多人的青睞。高等教育階段也將Photoshop納入到了專業(yè)課程教學(xué)中來，足見軟件使用的廣泛性和實用性。通過Photoshop軟件的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握圖片的處理技術(shù)，但很多高校的Photoshop軟件課程學(xué)習(xí)，更多注重軟件操作技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。目前的教學(xué)模式基本無法滿足學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的需求，基于此，Photoshop課程教學(xué)改革勢在必行。

二、Photoshop課程概述

Photoshop圖像處理課程，是現(xiàn)階段高等教育階段設(shè)計類專業(yè)開設(shè)較多的專業(yè)必修類課程，雖然隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像處理類軟件逐漸增多，也都各具優(yōu)勢，但依然不能撼動Photoshop在圖像處理類軟件中的地位。從其使用的范圍來看，Photoshop仍然是目前使用最為廣泛的圖像處理類軟件，其強大的圖像處理功能和操作的簡單性，讓其在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用和喜愛。

將Photoshop課程引入高等教育課堂，通過圖像處理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生能夠熟練進行圖片處理和平面設(shè)計，提升專業(yè)技能，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

作為一門實用型的軟件類課程，Photoshop軟件本身也不斷面臨著更新升級的需要，同時隨著市場需求的變化，軟件的使用范圍和功能也在不斷擴展和完善，這就要求教學(xué)內(nèi)容也要隨之不斷調(diào)整和更新，盡可能做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。但實際情況卻是，很多開設(shè)的Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容不注重更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法與市場需求接軌，最終學(xué)生僅能掌握一些基本的圖像操作技能，缺乏對創(chuàng)新知識的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場競爭力不強。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，是當(dāng)下高等教育教學(xué)中亟待解決的問題。隨著社會的不斷發(fā)展進步，對于人才的要求也越來越高，就業(yè)市場競爭力的加大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和市場發(fā)展的需求，而自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力的養(yǎng)成才是提升學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段，教學(xué)方式依然在沿襲傳統(tǒng)的思路，教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練，這樣單一的知識傳授過程，根本無法實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，也沒有有效落實Photoshop技能的傳授。

四、Photoshop教學(xué)改革探討

（一）教學(xué)理念的改變

從上面的分析可以知道，教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新型是Photoshop教學(xué)中面臨的首要問題。因此，從學(xué)校層面，要進行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，制定完善的教學(xué)改革制度，將教學(xué)創(chuàng)新工作落實到實處，推動教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變。不斷進行教學(xué)內(nèi)容的擴充、完善和更新，確保教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟專業(yè)發(fā)展和市場進步。此外，要注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，注重以生為本，尤其要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，比如在選擇教學(xué)切入點的時候，可以以學(xué)生感興趣的“人像修圖”為例，引入教學(xué)，讓學(xué)生看到Photoshop軟件的神奇之處，喚起學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入主動學(xué)習(xí)的隊伍中。另外，注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多實踐聯(lián)系的機會。

（二）教師個人素養(yǎng)的提升

教師作為知識傳授的主體，其個人素養(yǎng)和能力決定了知識傳授的質(zhì)量和效率，甚至決定了學(xué)生認知的高度。從目前情況來看，普遍存在的情況是，高校大多數(shù)Photoshop教師都是采取校園招聘的方式，教師理論功底扎實，但實踐經(jīng)驗缺乏，一些教師甚至沒有參與過實際的項目設(shè)計。導(dǎo)致教學(xué)中也僅能從軟件本身的使用層面進行傳授，無法分享更多的實踐經(jīng)驗。更重要的是，社會實踐經(jīng)驗的缺乏，讓這些教師無法了解到社會對設(shè)計類人才的需求，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點與社會需求不匹配的問題出現(xiàn)。這就是為什么很多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面對工作中的圖片處理問題依然會感覺無從下手的主要原因。因此，從學(xué)校層面，要為教師提供更多參與實際項目的機會，比如利用校企合作，將專業(yè)教師送到企業(yè)進行鍛煉和學(xué)習(xí)，幫助教師了解到企業(yè)的需求，明確教學(xué)側(cè)重點。對于教師自身來說，也要不斷的學(xué)習(xí)和提高，及時了解軟件的最新發(fā)展方向和功能的更新，不斷進行知識體系的擴充和完善，促進教學(xué)水平的提升。

（三）建立校企合作

Photoshop課程本身就是一門操作性的學(xué)科，需要通過大量的實踐才能獲得技能的數(shù)量掌握。因此，對于學(xué)校，尤其是職業(yè)類院校，更是要建立校企合作機制，一方面為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實際工作中進行操作熟練度的提升。另一方面，將企業(yè)人員請到課堂，從企業(yè)需求角度對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。通過校企合作機制，建立起“學(xué)校-企業(yè)”共建模式，將學(xué)生參與到企業(yè)中的實際項目中，尤其是一些平面設(shè)計類的項目中，讓學(xué)生在實踐中提高對Photoshop軟件操作的熟練度。企業(yè)對于實習(xí)的學(xué)生要安排專門的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。借此機會，教師也可以與學(xué)生共同參與到項目學(xué)習(xí)中，及時了解到設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，對今后教學(xué)進行有效指導(dǎo)和補充。

（四）加強實踐教學(xué)

除了通過校企合作的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作之外，教學(xué)中也要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，因為我們要明確我們未來要培養(yǎng)的是優(yōu)秀的設(shè)計類人才，而不是單一的修圖人員。因此，在每完成一個階段的教學(xué)后，教師就可以通過任務(wù)的布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。比如組織學(xué)生進行班級Logo的設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的空間，以此作為學(xué)生的期末作品，并對學(xué)生的作品進行評價和展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，讓教學(xué)脫離開課堂的束縛，走向?qū)嵺`和應(yīng)用。

五、結(jié)束語

作為一門集實用性、廣泛性、靈活性于一體的軟件，Photoshop以其清大功能和操作優(yōu)勢牢牢占據(jù)著圖片處理領(lǐng)域的主體地位，與此同時，也在高等教育教學(xué)中得到了廣泛的推廣。現(xiàn)階段，Photoshop已經(jīng)成為很多專業(yè)的專業(yè)必修類課程，但從目前情況來看，Photoshop課程教學(xué)中還存在一些問題，阻礙了其教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，教師要在教學(xué)中不斷更新觀念，探索新的教學(xué)方式，不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，提高學(xué)生軟件操作水平的提升，促進學(xué)生就業(yè)核心競爭力的發(fā)展。