貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文燕 劉進(jìn)

福泉市固定資產(chǎn)投資審計(jì)中心 吳壽麗

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要的地位?！贝罅ν七M(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大戰(zhàn)略舉措。加快貴州職業(yè)教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新形勢(shì)下的職業(yè)教育必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1～4]。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的核心特質(zhì)，然而，在“供銷(xiāo)社+職業(yè)教育”產(chǎn)教融合大背景下，制約高職金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素越來(lái)越多。因此，結(jié)合貴州省供銷(xiāo)社農(nóng)村金融人才的需求，突破傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式。新時(shí)代，職業(yè)教育改革的時(shí)代命題是“鏈思維”“盟思維”“評(píng)思維”，即“產(chǎn)教研融合”“校企合作”，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬貴州省供銷(xiāo)合作社，依托供銷(xiāo)社行業(yè)資源，本文在研究“供銷(xiāo)社+”視角下，金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，目前遇到的瓶頸以及解決的辦法。

1 背景分析

金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、緊密聯(lián)系民生的專(zhuān)業(yè)，在金融科技、人工智能服務(wù)、大數(shù)據(jù)、農(nóng)村金融系統(tǒng)等領(lǐng)域作用巨大，特別是在精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，農(nóng)村金融服務(wù)系統(tǒng)發(fā)揮了不可取代的作用。對(duì)接鄉(xiāng)村振興，社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求，不僅要具備系統(tǒng)的金融學(xué)科知識(shí)體系，還要有主動(dòng)融入鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)地方，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的大局意識(shí)、金融行業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，高職院校的金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還未及時(shí)跟上新時(shí)代職教改革的步伐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在一定的差距[5～6]。因此，立足高職院校辦學(xué)宗旨，積極融入國(guó)家戰(zhàn)略、緊扣職教改革步伐，不斷滿(mǎn)足金融行業(yè)對(duì)人才的需求，更好發(fā)揮高職院校的辦學(xué)功能，服務(wù)地方發(fā)展。

2 供銷(xiāo)行業(yè)背景下金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸

2.1 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制欠缺

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、教研活動(dòng)的總體方案，指導(dǎo)思想先進(jìn)與否直接影響培養(yǎng)出的人才是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求；教師是人才培養(yǎng)的過(guò)程實(shí)施者，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)很有必要。與職教改革不相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案急需修改，金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力于專(zhuān)業(yè)本事，構(gòu)成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)群，用產(chǎn)業(yè)鏈的思維去思考專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，應(yīng)該如何培養(yǎng)有用的人才，多方位、全面地培養(yǎng)職業(yè)技能方面的能工巧匠，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

2.2 產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)教學(xué)組織形式僵化

在人才培養(yǎng)體系具體實(shí)施的過(guò)程中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施主體依據(jù)制定的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)條件，適應(yīng)“供銷(xiāo)+”視野下產(chǎn)教融研合人才培養(yǎng)模式所需要的。目前，本院的金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教研融合共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。

在教學(xué)形式方面，教師在教室進(jìn)行授課教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生活力，發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的力量。金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)目前有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，證券投資業(yè)務(wù)，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，由于目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)施欠缺，幾乎所有的實(shí)訓(xùn)都在校內(nèi)完成。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)技能，與企業(yè)所需要的技能有所差距，一部分技能在金融機(jī)構(gòu)存在過(guò)時(shí)的情況，企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式。

在管理方面，目前仍然采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，老師上課主要以講授為主，學(xué)生習(xí)慣了“拿來(lái)主義式”的學(xué)習(xí)方法，遇到有困難的知識(shí)點(diǎn)，自主思考、解決問(wèn)題的能力有所欠缺。這種僵化的教學(xué)組織從在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)課次、教學(xué)地點(diǎn)的安排及教學(xué)評(píng)價(jià)都體現(xiàn)了傳統(tǒng) “教師本位、學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)組織形式[7]。

2.3 產(chǎn)教融合的有效模式尚未形成

當(dāng)前，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)與諸多企業(yè)建立的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，主要靠感情關(guān)系維系，尚未形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制、能夠深入的行動(dòng)。校企雙方的溝通平臺(tái)欠缺、合作運(yùn)行機(jī)制缺乏動(dòng)力，尚未與供銷(xiāo)系統(tǒng)形成內(nèi)生動(dòng)力需求。由于缺乏有效的合作模式，校企雙方的溝通平臺(tái)欠缺，都對(duì)當(dāng)前校企進(jìn)行產(chǎn)教融合育人的深度與廣度產(chǎn)生了極大的不良影響。

3 供銷(xiāo)行業(yè)背景下金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案，緊扣職教發(fā)展方向

2020年9月，貴州省人民政府印發(fā)的《貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施》(黔府發(fā)〔2020〕13號(hào))明確指出，把職業(yè)教育擺在貴州教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置，實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動(dòng)計(jì)劃。緊扣職教改革的方向，緊跟職教發(fā)展的步伐，結(jié)合本校辦學(xué)宗旨，重點(diǎn)突出在“供銷(xiāo)社+”貴州“三農(nóng)”服務(wù)模式，融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“鄉(xiāng)村振興”的職業(yè)教育并積極融入“供銷(xiāo)社+”時(shí)代，助力于職業(yè)教育與供銷(xiāo)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新探索新的人才培養(yǎng)體系，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培育符合新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展所需要的技能型、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)職教人才。

3.2 打造“金課”，充分發(fā)揮課程育人的作用

專(zhuān)業(yè)課程是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的具體化和目標(biāo)化。金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程作為學(xué)校人才培養(yǎng)的核心要素，也是人才培養(yǎng)過(guò)程中直接發(fā)揮知識(shí)傳授作用的重要載體。多方位打造“金課”，淘汰“水課”是新時(shí)代職業(yè)教育課程建設(shè)的總目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)核心課程問(wèn)題是人才培養(yǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最微觀(guān)的問(wèn)題，是解決立德樹(shù)人理念“最后一公里”的關(guān)鍵，打造“金課”，淘汰“水課”是職教改革刻不容緩的課題[8]。打造“金課”的前提是進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，立足學(xué)情，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基本情況基礎(chǔ)上，通過(guò)重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、梳理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，以使用為原則、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)、著重于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的傳授、采取多種靈活的教學(xué)方式等。以建設(shè)“金融管理專(zhuān)業(yè)核心課程”為重心，深入黔南、安順等供銷(xiāo)系統(tǒng)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)核心課程如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)等課程，重新建立適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村合作金融業(yè)務(wù)的需求，打造一批具有區(qū)域特色的地方課程，更好的人才培養(yǎng)。

3.3 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量

2019年，教育部印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，提出了“建設(shè)分層分類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系”“探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式”的“雙師型”教師建設(shè)策略。貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師教學(xué)能力建設(shè)為核心，全方位、多渠道吸收引進(jìn)名校高學(xué)歷和有企業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)老師，大力支持教師參與技能資格考試，培養(yǎng)既可以站在講臺(tái)上侃侃而來(lái)的理論授課教師，又能在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)操教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生練技能參加競(jìng)賽的“雙師型”教師，為全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量保駕護(hù)航。

(1)以教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提高為抓手，通過(guò)校企雙向滲透著力于打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師在取得相關(guān)資格證書(shū)的同時(shí)，充分利用寒暑假進(jìn)入股金社等相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高自身理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合及其知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，不斷更新陳舊知識(shí)、始終關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在學(xué)識(shí)上真正符合“雙師型”教師。

(2)構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體教研活動(dòng)，統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮傳幫帶作用，培養(yǎng)教壇新秀。采用教師集體備課、場(chǎng)外場(chǎng)內(nèi)結(jié)合備課、分組教學(xué)的方式對(duì)新舊培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，注重在新方案實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生、同行的評(píng)價(jià)及時(shí)修改與完善。

(3)選派一線(xiàn)教師參加國(guó)內(nèi)各種重要的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、參加各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育，積極選派項(xiàng)目組教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽，提升教學(xué)水平。一方面加大校本培訓(xùn)力度，明確教師職業(yè)未來(lái)規(guī)劃，賦能教研室年度開(kāi)展“雙師型”教師培訓(xùn)的場(chǎng)次，鼓勵(lì)校內(nèi)多部門(mén)協(xié)同開(kāi)展“雙師型”教師培訓(xùn)，解決“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目不足的問(wèn)題。另一方面要處理好理論培訓(xùn)課與實(shí)踐培訓(xùn)課的比例，加強(qiáng)以技術(shù)技能培訓(xùn)為主的培訓(xùn)課程，以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培訓(xùn)方式為主，強(qiáng)化“雙師型”教師培訓(xùn)的質(zhì)量意識(shí)。對(duì)于校外培訓(xùn)而言，加強(qiáng)“雙師型”教師參與校外培訓(xùn)的管理，擬定“雙師型”教師參加校外培訓(xùn)的條件，落實(shí)培訓(xùn)成果分享制度，要求外出培訓(xùn)的“雙師型”教師在教研室分享培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果等。

3.4 健全人才培養(yǎng)體制機(jī)制

3.4.1 思政引領(lǐng)，多途徑提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)“三全育人”，思政課程引領(lǐng)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)：(1)課堂思政建設(shè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，深挖每一門(mén)課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的家國(guó)情懷從每一堂課開(kāi)始，從課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，助力學(xué)生牢固樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。(2)人文素養(yǎng)培育大力加強(qiáng)，增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)的課程，讓學(xué)生在了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，全面提高對(duì)文化自信的內(nèi)涵建設(shè)。(3)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代科技類(lèi)手段，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的能力，依托金融科技產(chǎn)業(yè)背景下區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等與金融深度結(jié)合的行業(yè)業(yè)態(tài)，借此促進(jìn)大學(xué)生對(duì)金融科技理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，助力職業(yè)院校金融類(lèi)、區(qū)塊鏈工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，更好讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求。

3.4.2 產(chǎn)教融合，構(gòu)建“供銷(xiāo)社+”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化

為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的“職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人的重要作用”，更好為貴州供銷(xiāo)社提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才，本院在供銷(xiāo)系統(tǒng)進(jìn)行深入調(diào)研后，在產(chǎn)教融合融體制機(jī)制方面重點(diǎn)進(jìn)行了以下三個(gè)方面的建設(shè)：一是加強(qiáng)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)引領(lǐng)，邀請(qǐng)供銷(xiāo)企業(yè)進(jìn)校開(kāi)展新生認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)發(fā)展講解等活動(dòng)，幫助學(xué)生明確更早厘清職業(yè)發(fā)展方向。二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理，采用“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。三是推薦以就業(yè)為導(dǎo)向的核心課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，完善校內(nèi)校外課堂聯(lián)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)教育有機(jī)融合[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

在“供銷(xiāo)社+金融管理”快速融合的背景下，本院以“職教二十條”為引領(lǐng)，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，與省社戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，以學(xué)院辦學(xué)宗旨為著力點(diǎn)，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能應(yīng)用型金融管理專(zhuān)業(yè)為核心，不斷深化服務(wù)宗旨意識(shí)，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系形成了可復(fù)制、可借鑒與可推廣的初步經(jīng)驗(yàn)。本文依據(jù)最新的職教理念，重構(gòu)了金融管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，新的人才培養(yǎng)體系更加注重產(chǎn)教融合的深度有機(jī)統(tǒng)一發(fā)展、打造了一批“金課”，淘汰了一批“水課”、教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制成效顯著，為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供了有效路徑。