文/ 廣州市番禺區(qū)大石富麗中學 劉彩麗

初中生正處于青春期的年齡段，思想觀念、生活和學習都很容易受到外界各種因素的影響。為了給學生樹立良好的榜樣，引導學生形成正確的是非觀念，學校舉行“每月之星”評選活動，創(chuàng)建本校的德育文化建設特色。這個平臺能讓學生看到身邊同伴的閃光點，通過評選、展示的方式讓更多學生受其影響而發(fā)生改變，有效促進學生的健康成長。

一、 教師期望和學生自我期望應和諧統(tǒng)一

整體而言，初中生對自我的期望是美好的、正向的，他們大多對學習有抱負，對未來有憧憬，希望自己是一個品學兼優(yōu)的人。如果學生的自我期望與教師的期望和諧統(tǒng)一，不僅能影響被表揚學生的行為表現(xiàn)，也能影響其他同學的價值取向。哈佛大學著名心理學家羅森塔爾曾通過實驗證明，學生的智力和興趣發(fā)展與教師的關(guān)注程度成正比。如果教師能在充分了解學生自我期望（如興趣、需要、意志等）的基礎上，表達傳遞期望行為，使得教師期望和學生期望和諧統(tǒng)一，那么就能使教師期望產(chǎn)生正效應影響，引導學生形成良好行為與學習習慣。

二、 利用學校搭建的 “每月之星”德育平臺設置榜樣，明確期望

根據(jù)不同學生自身特點、能力有針對性地建立適合學生個性特點的期望目標，形成適度的期望值，有利于教師期望正效應的實現(xiàn)。同時評選的學生照片和文字內(nèi)容展示在班級門口有很強的榜樣效應。為此，學校德育處搭建“每月之星”評選平臺，在班級門口張貼學生的照片和講述美好行為的文字，讓學生的優(yōu)點發(fā)光發(fā)亮，起到很好的榜樣效應。

“每月之星”每個月評選3 人，一個學期大約評選4-5 次。如果榮譽名稱每次都是“學習之星”“進步之星”“勞動之星”的話，就顯得千篇一律，缺乏個性，久而久之，學生就沒有熱情評選了，自然也不會重視這個獎勵。為了保持學生競選的熱情，增強被選中的榮譽感，我們從名稱入手，用符合學生個人特點、有故事有內(nèi)涵的贊美文字來命名，使教師期望與學生表現(xiàn)一致，促進學生自我效能感的提升，最終形成與之相對應的育人效果。

【案例1】時間：臨近中考，二模結(jié)束， 此時學生全部精力都在備戰(zhàn)中考，因此本月“每月之星”是學習成績優(yōu)秀的同學。對此，我們以學習品質(zhì)為出發(fā)點， 了解學生本人認可并堅持的好習慣是什么， 使榮譽名稱獨一無二。 小陳，副班長，她認為為了實現(xiàn)自己的學習目標需要有不斷追逐夢想的熱情， 讓人感受到成績不是靠喊口號喊出來的， 而是用實際行動打造出來的， 對她的獎勵便起名“筑夢之星”。 小朱，宣傳委員， 她認為學習的過程中要保持良好的心態(tài)，不能患得患失，面對困難要從容不迫守住內(nèi)心的寧靜， 起名“怡然之星”。

【案例2】小馮，去年將要升初三時因心理原因申請退學一年，今年復讀初三。 為了使她盡快融入班級大集體，本月“每月之星”中的一個名額給了小馮，起名“新欣之星”。我在班里對同學們說：“小馮是新插入我們班的學生， 同學們要多多幫助，讓她盡快適應新集體。同時借新同學新氣象祝愿大家在初三新的一年欣欣向榮?！毙●T很快就和班級打成一片，沒有再出現(xiàn)心理問題，學習成績穩(wěn)步提升。

【案例3】小江，男，小時候做過腦部手術(shù)導致左右兩只眼睛大小不一樣，對視力有影響?？赡芤驗樯眢w原因，其家長對他的學習要求不高。在一次考試對手賽中， 小江的分數(shù)優(yōu)勝對手， 我馬上鼓勵他：“你的思維活躍，理解力強，你看這次考試成績挺不錯，比你的對手表現(xiàn)更好，老師要表揚你， 評選你為 ‘勝利之星’?！毙〗浅Ｅd奮，學習的興致一下子就提高了，進步非常明顯。

利用“每月之星”德育平臺，展示學生的優(yōu)點或最近取得的成就，利用“每月之星”巧起名字，讓教師對學生表達認可和鼓勵，同時也向班級其他同學傳遞期望，使學生的行為繼續(xù)沿著教師期望的方向發(fā)展，實現(xiàn)了良好的育人效果。