顧姚民

(江蘇省南通市如東縣馬塘初級中學(xué) 226401)

初中物理作為初中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，在教學(xué)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，在物理課堂中無法理解教師傳授的知識，物理成績提升速度緩慢，也無法形成良好的物理素養(yǎng).物理作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合物理實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)思維能夠被充分調(diào)動，在學(xué)習(xí)過程中積極性更強(qiáng).在新時期，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)模式并非一成不變，而是在不斷發(fā)生變化，因此，教師還需把握學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取合理化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

一、初中物理教學(xué)困境

初中物理是學(xué)生感到困難的學(xué)科，主要是物理知識較為抽象，學(xué)生的思維無法適應(yīng)物理課本闡述的內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)時面對較多困境，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，課前預(yù)習(xí)問題.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容能對內(nèi)容有深刻印象，結(jié)合教師的講解及演示實(shí)驗，收獲理想的學(xué)習(xí)成果.雖然物理教師會布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，也有部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，知識隨意觀看課本內(nèi)容，并未對課本內(nèi)容有主觀上的認(rèn)識.只有極個別學(xué)生才會思考物理知識的前因后果，若學(xué)生對物理知識只有淺表性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)各種錯誤.其次，課下訓(xùn)練不足.課下訓(xùn)練是學(xué)生理解知識及記憶知識的重點(diǎn)，但學(xué)生在課下訓(xùn)練過程中將訓(xùn)練當(dāng)做負(fù)擔(dān)，認(rèn)為課后習(xí)題占據(jù)自己活動時光，解題時往往應(yīng)付了事，導(dǎo)致物理知識掌握牢固性不足，在知識應(yīng)用過程中出現(xiàn)知識混淆等問題.再次，學(xué)習(xí)總結(jié)問題.在每個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)課本重點(diǎn)內(nèi)容，但部分學(xué)生對學(xué)習(xí)總結(jié)關(guān)注度不高，在解題時思路不清晰，容易在解題時出現(xiàn)思維混亂問題，這種問題便是課堂總結(jié)不合理的體現(xiàn).最后，忽視學(xué)生主體地位.初中物理課堂教學(xué)過程中，物理教師為推動實(shí)驗順利進(jìn)展，多采取演示實(shí)驗方法.這種實(shí)驗方法會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗過程中，單純模仿教師的操作方法，學(xué)生能夠獲得實(shí)驗結(jié)果，但失去物理教學(xué)的內(nèi)涵.初中物理實(shí)驗教學(xué)過程中，教師完全處在主導(dǎo)位置，教師任務(wù)相對刻板.每次物理實(shí)驗均是教師完成，學(xué)生只能觀看，無法親自動手實(shí)驗，這種情況下，學(xué)生成為課堂的參觀者，無法在實(shí)驗中進(jìn)行探索，學(xué)生的課堂主體地位無法落實(shí)到實(shí)處.

二、初中物理合理化教學(xué)策略

針對初中物理課堂教學(xué)存在的問題及面對的困境，初中物理教師還需思考符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成果.

1.關(guān)注課前預(yù)習(xí)

為進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)層次，為學(xué)生布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)引起注意，仔細(xì)觀看教材知識，并思考知識原理及實(shí)驗原理.預(yù)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)明確課堂主題及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師結(jié)合自身既往經(jīng)驗制定合理化教案，在教學(xué)導(dǎo)入階段加入一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容引發(fā)思考，聯(lián)想到自己生活中內(nèi)容，為能夠讓學(xué)生透過表面看到實(shí)質(zhì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還需對教師制作的微視頻進(jìn)行觀看.比如，學(xué)習(xí)“慣性”知識過程中，為幫助學(xué)生對課程內(nèi)容深度理解，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計相關(guān)問題，比如：“一輛汽車以6m/s及4m/s的速度運(yùn)動，哪種運(yùn)動速度慣性大？”慣性是物體的基本屬性，大小與體積、受力、運(yùn)動等與慣性無關(guān)，慣性的基本因素是質(zhì)量，若汽車質(zhì)量沒有變化，那么慣性是不變的.在問題引導(dǎo)下，幫助學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量.

2.激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣對教學(xué)成果具有直接影響，若學(xué)生興趣度不足，學(xué)習(xí)效果不理想，若學(xué)生興趣充足，對問題進(jìn)行反復(fù)思考，則能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.結(jié)合既往教學(xué)經(jīng)驗，還需對學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行研究，比如，學(xué)生熱愛小組討論教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、問題導(dǎo)向教學(xué)模式，教師在課堂上以豐富的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中注意力更加集中，對問題的思考更為深入.比如，講解“浮力”過程中，教師為學(xué)生展示習(xí)題：“貨輪在海洋中行駛，進(jìn)入河流后，貨輪的入水深度是否發(fā)生變化”課堂教學(xué)中通過比一比實(shí)驗方法，讓學(xué)生獲得正確答案.貨輪在海面時浮力與重力相等，浮力不會發(fā)生變化，但還是密度較大，貨輪進(jìn)入河水后，河水密度小，在貨輪重量的影響下，入水深度增加.學(xué)生解答問題后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.

3.注重課后訓(xùn)練及總結(jié)

初中物理知識在學(xué)習(xí)結(jié)束后，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需積極布置課后訓(xùn)練作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，將重點(diǎn)放在精簡題目訓(xùn)練上，并適當(dāng)減少課后作業(yè)量，避免學(xué)生在解題時產(chǎn)生厭惡感.結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的題目，比如，學(xué)習(xí)“功”內(nèi)容后，教師出題為：“光滑斜面AB>AC，在斜面AB和AC邊放一個重物，自底部向頂部拉，拉力用F1及F2表示，功利用W1及W2表示，那么大小關(guān)系如何？”通過這種習(xí)題考察學(xué)生受力分析及對功的認(rèn)識.初中物理教學(xué)過程中，為讓學(xué)生認(rèn)識到總結(jié)的重要性，還需養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣，比如，一節(jié)課結(jié)束后總結(jié)一次，單元課結(jié)束后總結(jié)一次.通過這種系統(tǒng)化的總結(jié)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn).在總結(jié)過程中要求學(xué)生參與其中，分組進(jìn)行總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解及記憶.

4.關(guān)注初中物理實(shí)驗

現(xiàn)階段，初中學(xué)校對物理學(xué)科的知識重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生對在物理實(shí)驗教學(xué)中沒有投入足夠用的設(shè)備，學(xué)校在物理實(shí)驗中投入的經(jīng)費(fèi)量不足.在有限的資金投入下，學(xué)校的物理實(shí)驗設(shè)備器材老舊.初中生物理實(shí)驗只能按照次序進(jìn)行，無法保證每個學(xué)生均親自實(shí)驗.學(xué)校物理設(shè)備及資金不足，導(dǎo)致教師縮減物理實(shí)驗此時，學(xué)生動手操作的機(jī)會縮減，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響.針對此類問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合性思考，并關(guān)注對物理教學(xué)資金的投入，為學(xué)生增加全新的器材及設(shè)備，將物理實(shí)驗設(shè)備不足的現(xiàn)狀改變.學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極補(bǔ)充資金，保證物理實(shí)驗課順利進(jìn)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到物理知識的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神，提升初中生動手能力.初中階段的物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗及動手實(shí)驗，物理教師應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生提供實(shí)驗機(jī)會讓學(xué)生在課堂中多探索、多思考，學(xué)生掌握實(shí)驗?zāi)康那疤嵯?，積極提出問題及分析問題，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生的實(shí)驗引導(dǎo)，讓學(xué)生分享感受.如此，物理教師演示目的順利達(dá)成的同時，也能讓學(xué)生順利掌握物理知識.

5.使用網(wǎng)絡(luò)工具提升教學(xué)有效性

初中物理實(shí)驗教學(xué)過程中，教師對學(xué)生綜合評價，幫助學(xué)生完成反思實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗的信心.對此，有效的評價是初中物理實(shí)驗中的重要組成，教師對此也要引起注意.過往的初中物理教學(xué)中，物理教師在實(shí)驗教學(xué)中，一旦學(xué)生操作失誤，教師及時糾正，但每堂課的教師精力有限，無法關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生的情況.對此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，可用網(wǎng)絡(luò)工具對學(xué)生進(jìn)行綜合評價.比如，學(xué)習(xí)“探索材料質(zhì)量和體積相關(guān)因素”實(shí)驗過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，對此，小組在實(shí)驗后將實(shí)驗結(jié)果利用QQ發(fā)送給教師，教師對學(xué)生實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行評價，將學(xué)生常見的錯誤反饋.這種網(wǎng)絡(luò)化評價主要是課后評價，為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，最終解決學(xué)生的問題.在學(xué)習(xí)電流知識過程中，可利用動畫實(shí)驗教學(xué)，為學(xué)生展示電壓作用下的電荷流動情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識電流相關(guān)知識，將抽象的知識進(jìn)行具象化.互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生可和教師也可利用智能終端聯(lián)系，通過這種教學(xué)方法，活躍物理課程氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣.在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，教師能關(guān)注每個學(xué)生的情況，也能將學(xué)生的課余時間利用，這對提升初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性具有重要意義.

初中物理是初中重點(diǎn)科目，目前的初中物理課堂教學(xué)依舊面對困難，教師在教學(xué)過程中還需引起重視.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)困境，從而采取合理化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.