吳麗萍

(福建省邵武市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 354000)

在現(xiàn)代教育信息化背景下，交互式多媒體技術(shù)不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，還自帶一個(gè)資源制作工具庫(kù)及強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)，也是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái).集傳統(tǒng)黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便.交互式多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用是未來教育的大趨勢(shì)，它可以真正實(shí)現(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng).而交互式多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)模式的有效融合，不僅可以使教師授課與教學(xué)反饋同時(shí)進(jìn)行，還能使教師在初中物理教學(xué)的過程中不再受制于電腦前的操作，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，還能直接在授課界面上打開與課堂授課有關(guān)的各種教學(xué)資料、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、專家成果等各方面的教學(xué)資源.這種科學(xué)的教學(xué)模式，一方面提高了教師自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，另一方面，也幫助學(xué)生加快對(duì)初中物理知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中事半功倍.

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主體的，“教師+課本+黑板+粉筆”四維一體的教學(xué)模式很難給學(xué)生帶來對(duì)物理概念理解上聽覺、視覺以及其他方面上的刺激.學(xué)生接受信息量會(huì)受到限制.多媒體物理教學(xué)雖然比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改善，但也很容易出現(xiàn)教學(xué)過程中局限于多媒體課件的現(xiàn)象，導(dǎo)致生成性的內(nèi)容很少.而交互式多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的融合應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)其它軟件和物理教學(xué)內(nèi)容的良好融合，呈現(xiàn)多黑板教學(xué)、多教師教學(xué)、多教學(xué)資源教學(xué)的高水平、高質(zhì)量的教學(xué)效果.從而在課堂上及時(shí)解決學(xué)生提出的各種物理問題，提升教師課堂教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)初中物理《壓強(qiáng)》這一課時(shí).首先，教師可以通過交互式多媒體技術(shù)播放視頻資料和flash動(dòng)畫來演示壓強(qiáng)產(chǎn)生的過程.如在沙漠中的駱駝體積很大，同樣施加給地面的壓力也很大，為什么卻能在松軟的沙土環(huán)境中行走自如；繡花針的重量很輕，為什么輕輕用力就能刺破堅(jiān)硬的樹皮等等日常生活現(xiàn)象.以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考人們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降氖橇Φ谋旧恚€是力本身所產(chǎn)生的作用效果.其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理的重要研究方法——控制變量法，使用身邊的一些器材，如：鉛筆、三角板、圖釘、文具盒、礦泉水瓶、海綿等進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.最后，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己通過交互式多媒體技術(shù)重復(fù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，查漏補(bǔ)缺，探究更深層次的物理實(shí)驗(yàn)意義.有了交互式多媒體技術(shù)的支持，教師進(jìn)行物理教學(xué)過程中就能夠緊緊圍繞著“壓強(qiáng)”作為課堂的教授主線內(nèi)容，使學(xué)生積極參與、自主探究形成以學(xué)生為核心人物，教師為引導(dǎo)者的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式.

二、觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供學(xué)習(xí)反思平臺(tái)

初中物理教師在使用交互式多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將使用過的教學(xué)素材、教學(xué)視頻、記錄內(nèi)容、學(xué)生發(fā)言以及反饋信息等教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理存儲(chǔ)，構(gòu)建成能夠明了整個(gè)物理課堂教學(xué)信息的綜合文檔，以方便教師在課后改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，進(jìn)行教學(xué)反思.在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，大多數(shù)物理概念是需要學(xué)生設(shè)計(jì)出探究性的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行演示和求證的.為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生享有高效的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)，教師可借用交互式多媒體技術(shù)與物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，并將預(yù)先模擬生成課堂教學(xué)所需的教學(xué)工具、教學(xué)素材、教學(xué)思維導(dǎo)圖等方面的教學(xué)資源保存下來.這樣既節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又能形象地向?qū)W生展示整個(gè)理論實(shí)踐過程.

例如，教師在向?qū)W生解釋兩種基本電路連接方式—串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，傳統(tǒng)方法是教師在黑板上畫圖，學(xué)生坐在講臺(tái)下面等待教師畫完.不僅不夠直觀，同時(shí)也容易導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)過程中開小差，極大地降低了物理課堂教學(xué)的效率.現(xiàn)在利用交互式多媒體技術(shù)，比如：利用“希沃白板”可以將資源庫(kù)中逼真的物理器材圖片調(diào)出來，然后學(xué)生再用多功能筆連線，移動(dòng)并縮放所需的圖片.從而在整體上提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性和積極參與性.

三、便于突破難點(diǎn)內(nèi)容，全面服務(wù)物理課堂

教師正確使用交互式多媒體技術(shù)，一方面可以通過借助豐富的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，使學(xué)生潛移默化地形成帶著問題學(xué)習(xí)、探究問題多種解決方法以及協(xié)作共享知識(shí)資源的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力.從而充分發(fā)揮新課改教育背景下學(xué)生在課堂上主體作用.另一方面，交互式多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)軟件的良好融入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象物理知識(shí)的便易性.以使學(xué)生能夠通過交互式多媒體技術(shù)反復(fù)探究和解析一些針對(duì)性的物理疑難知識(shí)點(diǎn).進(jìn)一步促進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)生自身獨(dú)立分析問題、解決難題的物理素養(yǎng).

例如，物理課上“誰做功了”的游戲，教師在電子白板上呈現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生將圖片移動(dòng)到相應(yīng)的“做功”與“不做功”的位置.這種互動(dòng)可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在《焦耳定律》的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了電的基本知識(shí).在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)系的方法與過程中，一方面，學(xué)生可以利用交互式多媒體技術(shù)的“交互”特性，直接在電子白板上來設(shè)計(jì)、推敲、播放以及演示實(shí)驗(yàn)方案的可實(shí)施性，化抽象概念為形象直觀.另一方面，學(xué)生還可通過交互式多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待物理問題.這樣的學(xué)習(xí)方式既節(jié)約了學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)間，使學(xué)生可以利用剩余時(shí)間交流共享，提高學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力，為教師順利開展今后的教學(xué)任務(wù)，提供了有利條件.

交互式多媒體技術(shù)與教育知識(shí)的融合既是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的變革，也是現(xiàn)代被廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展衍生出的一種新的發(fā)展產(chǎn)物.交互式多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容的融合所帶來的師生互動(dòng)是傳統(tǒng)黑板、多媒體課件難以達(dá)到的，當(dāng)然先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也需要具有高素質(zhì)專業(yè)水平的教師教育思想指引，否則也只是填鴨式的教書匠而已.與以往多媒體教學(xué)模式相比，交互式多媒體技術(shù)最大的不同之處就在于，它使教師能夠極大限度地根據(jù)自己的教學(xué)思路變化和學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的交互切換和擴(kuò)展，以從根本上實(shí)現(xiàn)人人互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的新型體驗(yàn)式新型教育教學(xué)模式.