文/廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué) 王立平

疫情期間，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程、空中課堂等方式在線收看視頻課，并通過與教師的在線互動答疑和輔導(dǎo)，最后自主完成各種訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)。這種不同于以往校內(nèi)常規(guī)課堂的居家學(xué)習(xí)方式，可稱之為“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂。筆者對任教班級45位三年級學(xué)生疫情期間的“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了持續(xù)觀察、質(zhì)量測查以及問卷調(diào)查，并與三年級上學(xué)期的校內(nèi)常規(guī)課堂相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析。

一、學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測及分析

“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)是疫情期間完成前三個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容后進(jìn)行的三次詞語聽寫數(shù)據(jù)和一次單元學(xué)習(xí)水平評價監(jiān)測數(shù)據(jù)；校內(nèi)常規(guī)課堂的相關(guān)數(shù)據(jù)是完成三年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容后的所有七次詞語聽寫數(shù)據(jù)和四次單元水平評價數(shù)據(jù)。

1.字詞學(xué)習(xí)監(jiān)測數(shù)據(jù)及分析

“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂：一共聽寫3 次，涵蓋前3 個單元要求掌握的105 個四會字，共聽寫197 個詞語，均有數(shù)據(jù)記錄，正確率為91.55%（8116/8865）。家長進(jìn)行首次批改，拍照上傳后由本人進(jìn)行2 次批改。詞語聽寫正確率處于后5 位的同學(xué)分別是：1 號、9 號、27 號、30 號、35號， 平均正確率為 72.39%(713/985)，比班級平均正確率低19.16%。

校內(nèi)常規(guī)課堂：三年級上冊有數(shù)據(jù)記錄的詞語聽寫共7 次，涵蓋7 個單元（缺第8 單元詞語聽寫數(shù)據(jù)），共聽寫218 個詞語。正確率94.38%(9259/9810)。詞語聽寫正確率處于后5 位同學(xué)的學(xué)號分別是：1號、9 號、27 號、30 號、16 號，平均正確率為73.39%(800/1090)，比班級平均正確率低20.99%。

通過對比分析統(tǒng)計，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂的四會字詞語聽寫正確率比校內(nèi)常規(guī)課堂低2.83%，這樣的字詞學(xué)習(xí)效果相差不大，基本令人滿意。但如果以錯誤率分析，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂詞語聽寫錯誤率8.45%比校內(nèi)常規(guī)課堂5.62%高2.83%，這樣的字詞學(xué)習(xí)效果還有提升的空間。

另外發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)常規(guī)課堂詞語聽寫正確率處于后5 位的同學(xué)，有4 位仍然位于“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂后5 位之中，這間接說明了學(xué)習(xí)方式的短暫改變基本改變不了學(xué)習(xí)能力水平，但也有個別人彎道超車的機會。

2.單元學(xué)習(xí)水平評價監(jiān)測數(shù)據(jù)及分析

“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂：共進(jìn)行單元水平評價測試1 次，評價內(nèi)容涵蓋本冊書第1、2、3 單元。試卷由廣東省教研室統(tǒng)一提供，由于當(dāng)初預(yù)估“雙師”網(wǎng)絡(luò)課堂會在4 月底結(jié)束，而學(xué)習(xí)進(jìn)度剛好是學(xué)完前3 個單元，所以把前3 個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一檢測。45 人參加測試，平均分89.31 分，優(yōu)秀率82.22%（85 分以上人數(shù)），合格率100%（60分以上人數(shù)）。

校內(nèi)常規(guī)課堂：上學(xué)期共進(jìn)行單元學(xué)習(xí)水平評價測試4 次，評價內(nèi)容涵蓋上冊書8 個單元。試卷由越秀區(qū)教研室統(tǒng)一提供。45 人參加測試，4 次單元測試平均分91.20分，優(yōu)秀率91.67%，合格率100%。

通過對比分析，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂的平均分比校內(nèi)常規(guī)課堂低1.89 分，這個差距可以接受，基本上令人滿意。而優(yōu)秀率則相差9.45%，說明高分段人數(shù)減少了4—5 人，也說明了能力中上的學(xué)生更容易受學(xué)習(xí)方式的影響。

“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂測試平均分處于后5 位同學(xué)的平均分為78.60分，比全班平均分低10.71 分。而校內(nèi)常規(guī)課堂平均分處于后5 位同學(xué)的平均分為81.05 分，比全班平均分低10.05 分。低分段5 人中有3人重疊，他們與班級平均分的差距也基本一致，這也間接說明了低分段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平基本不受學(xué)習(xí)方式短暫改變的影響。

此外，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂測試平均分處于后10 位同學(xué)中有7 人在原來校內(nèi)常規(guī)課堂四次水平評價測試“加油名單”中出現(xiàn)過?！半p師”網(wǎng)絡(luò)課堂測試平均分處于前10 位同學(xué)中也有7 人在原來校內(nèi)常規(guī)課堂四次水平評價測試“獎勵名單”中出現(xiàn)過。

二、課堂學(xué)情問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

為充分了解“雙師型”課堂開展以來學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，研究規(guī)律，進(jìn)一步做好后期的線上學(xué)習(xí)，5 月初，我們分年級開展了無記名問卷調(diào)查。

550 位三年級學(xué)生接受“雙師型”課堂問卷調(diào)查時被問到“線上學(xué)習(xí)期間，你是否做到了自覺自主地學(xué)習(xí)”，有271 人認(rèn)為自己“基本能做到，偶爾有偷懶沒有按時參加學(xué)習(xí)”，占49%排首位；認(rèn)為“完全能做到，不需要師長監(jiān)管，逐步學(xué)會了自我規(guī)劃，自我管理”的學(xué)生有210人，占38%排在第二位。

被問到“線上學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為最能影響你學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素是什么”時，357 人把“自己學(xué)習(xí)的主動性”排在首位占65%，接下來依次為“上課所需的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)”“學(xué)習(xí)環(huán)境”“家長的關(guān)注、監(jiān)督程度”“雙師型課堂的教學(xué)質(zhì)量”。

三、“雙師型” 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果分析及反思

首先，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果略低于校內(nèi)常規(guī)課堂，但總體令人滿意。從班級疫情期間語文字詞聽寫與單元水平評價監(jiān)測的數(shù)據(jù)分析表明，“雙師型”網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果略低于校內(nèi)常規(guī)課堂，但總體令人滿意。教學(xué)效果與深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合：91.8%的教師及76.5%的學(xué)生家長認(rèn)可在線教學(xué)方式，75%以上的家長對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果表示滿意。

其次，高分段和低分段學(xué)生不易受學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境改變的影響，中分段學(xué)生受影響最大。高分段學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，低分段學(xué)生能力較弱，學(xué)習(xí)主動性不強，都處于比較穩(wěn)定水平，因此他們的學(xué)習(xí)效果波動不大。中分段學(xué)生能力不強不弱，學(xué)習(xí)主動性不好不壞，容易受到學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境改變的影響。

第三，疫情期間，線上學(xué)習(xí)已然成為廣大師生的主要學(xué)習(xí)方式，疫情過后仍將影響深遠(yuǎn)。一方面，要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)；另一方面，要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。此外，廣大師生也要自覺提高信息技術(shù)素養(yǎng)，在實踐中主動擁抱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。