張 勇

（安徽建筑大學 環(huán)境與能源工程學院，安徽 合肥 230106）

與城市學生相對而言，鄉(xiāng)村學生缺乏接觸電子設備、計算機設施的網絡環(huán)境，雖然鄉(xiāng)村家庭配置了電腦，但學生無法對計算機產生深入接觸。不僅如此，學校缺乏計算機教育條件，學生信息技術素養(yǎng)普遍不高，因此有必要加大信息教育改革力度，積極轉變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位，加大教育經費投入，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

1 鄉(xiāng)村學校開展信息技術教育的必要性

當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展進程下，依然有部分教師認為信息技術教育對學生而言沒有實際意義，學生應當以語文、數(shù)學、英語作為主要科目去學習，這些是未來高考科目，必須有好的成績，而信息技術學科無法提升學生總成績。雖然這種觀念是在為學生考慮，但觀念自身十分陳舊，無法滿足信息化時代下社會發(fā)展對人才提出的需求，即使學校內設置了計算機課程，但課程也是形同虛設，經常被其他學科占用。如今，教育改革將重點放在素質教育上，農村地區(qū)為了落實素質教育，應意識到開展信息技術教育的必要性，充分發(fā)掘相關教學資源。

一直以來我國十分重視信息技術在教育領域內的有效應用，從最初的全國普及信息技術教育，到如今“校校通”項目實施，我國信息技術教育正在不斷發(fā)展，教育信息化程度也在不斷加深。實際上，信息技術教育共有兩部分內涵，一部分是將信息技術看作是獨立的學科，主要針對信息教育，比如信息采集、信息加工、信息傳輸、信息存儲等；另一部分就是將信息技術整合進其他學科，提高語文、數(shù)學等學科的信息化程度。隨著我國素質教育進程的加深，以網絡技術為媒介的信息時代下，課后自主學習能力與團隊合作能力已經成為學生必備的綜合素質，在信息技術教育的幫助下，學生可以更好的適應社會發(fā)展，信息技術也會成為重要的工具幫助學生提高學習效率。如今信息技術教育已經成為基礎教育中的必修課程，在城市內學習信息技術已經成為學期考核的重要內容，學生在學習相關知識的同時需不斷提升自我信息技術技能。因此，鄉(xiāng)村學校也應當重視到信息技術教育的重要性，幫助學生提升運用信息技術解決實際問題的能力，為學生今后的發(fā)展提供幫助[1]。

2 鄉(xiāng)村信息技術教育影響因素分析

2.1 信息技術課程教學影響因素

2.1.1 觀念認識不足

學校內的人力資源包含教育管理者、教師以及學生，在管理者和教師的引導下，學生積極配合，保證信息技術教育的有效開展。雖然鄉(xiāng)村學校已經開設信息技術教育課程，但只有少部分教育管理者和教師重視該課程，其他人自身觀念認識不足，對信息技術教育的課時安排存在不合理現(xiàn)象。學校一般會一周安排一節(jié)或者兩節(jié)課程，但針對信息技術教育課程標準來看，這種課時安排并不合理，學校管理者不希望信息技術課程占據(jù)學生過多時間，避免對學生其他學科成績產生影響。學校普遍將目光放在數(shù)學、語文、英語三大主要學科中，有條件的學校會配備計算機設備或多媒體教室，大多數(shù)農村學校條件不足，計算機技術教育自然會受到影響。教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引導者，其價值觀念與態(tài)度會直接對學生產生影響，教師認為學生不宜花費過多時間用在計算機上，而學生也將此作為興趣愛好看待，師生間主觀意識上的偏差是導致學校難以開展信息技術教育的重要原因之一。新課程標準明確提出了學校信息技術教育的教學目標，即培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，但實際上信息技術教育往往流于形式，由于人們認識觀念上的錯誤，信息技術教育無法與其他學科處于同等地位[2]。

2.1.2 教師能力水平低

專業(yè)信息技術教師能夠將知識與技能準確的傳授給學生，但鄉(xiāng)村學?；緵]有 信息技術課程教師，大多數(shù)是其他學科教師兼職任課。為迎合關于信息技術教育普及政策，鄉(xiāng)村學校開始對教師進行教育培訓，為教師購買相應的網絡培訓課程，引導教師接受遠程教育培訓，定期前往市里其他學校進修，學習關于信息技術教育的相關內容，接受網絡與實踐兩種培訓方式。但實際上，很多教師對此持不積極的態(tài)度，她們不希望教育培訓占用業(yè)余時間。鄉(xiāng)村學校的教師在信息技術知識與技能儲備方面較為薄弱，特悶無法了解學生在信息技術上的發(fā)展規(guī)律，也不能按照學生實際情況展開教學，教師能力水平整體比較低。

2.1.3 學生缺乏信息素養(yǎng)

鄉(xiāng)村學校信息技術教育的對象是全體學生，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為教學目標，推動學生全方位發(fā)展。但目前鄉(xiāng)村教育教學在信息技術課程課時安排上不妥當，比政策規(guī)定的課時少，為了完成教學任務，教師必須在有限時間內傳授所有知識點，導致學生無法完全掌握，甚至對知識點難以理解，長此以往學生信息素養(yǎng)水平普遍較低。雖然學生學會如何查找并處理信息，但復雜些的信息檢索、超鏈接、Flash動畫設計難住了學生，學生信息敏感度較低，無法篩選有利或有害信息。

2.2 課程教學條件影響

2.2.1 硬件設備緊缺

學校中，信息技術屬于一門對資源與設備要求較高的科目，學校需要及時購買軟硬件設施，及時更新設備，同時配備維護人員。農村學?，F(xiàn)有的計算機設施老舊，因年久失修而閑置，待修計算機很多，課上可以實際操作的設備很少，影響信息技術教育的有序運行。

2.2.2 網絡覆蓋率低

多數(shù)鄉(xiāng)村學校建立了校園網，有的學校開始應用寬帶ADSL上網，但校園網開通率依然無法達到百分之百。學校雖然加快了網絡建設步伐，但沒有真正意義上實現(xiàn)網絡的無死角覆蓋，校園網并未在全校暢通，只有教師辦公室可以隨意上網，方便教師查閱資料，制作課件，學生在使用設備時無法應用網絡。

2.3 教育資金投入影響因素

鄉(xiāng)村學校資金有限，在計算機設備購買與維護方面可用的經費較少，難以提升信息技術教育的物質條件。不僅財政投入不足，經費分配也不夠合理，計算機和多媒體教師是開展信息技術教育的重要內容，但學校將經費用于其他學科建設了，對信息技術課程缺乏充足的資金支持，也沒有為教師提供培訓，導致教師結構難以優(yōu)化。

2.4 信息技術教育制度影響因素

教師激勵機制不完善，難以提升教師教學積極性。專業(yè)的信息技術教師在講解課程知識點的同時，還要做好設備管理與維修工作，但教師工資是固定的，很少有績效獎金。信息技術教育制度的不完善影響了教師的工作積極性，長此以往出現(xiàn)了倦怠的情緒，有的教師抱著“混日子”的態(tài)度對待每一天。

3 鄉(xiāng)村信息技術教育質量提升對策

3.1 樹立以學生為本的信息素養(yǎng)培育觀念

3.1.1 積極轉變思想觀念

信息化時代背景下，多元文化共存的現(xiàn)象對信息技術教育提出嶄新的要求，教育者應當以最新的教育理論為指引，堅持正確的發(fā)展方向，全方位提升學生信息素養(yǎng)。學生在信息大爆炸的社會環(huán)境下，應當具有信息查詢、信息整合以及信息分析處理的基本能力。對此，要求學校轉變傳統(tǒng)的思想觀念，認識到信息技術教育的重要性，將信息技術課程作為一門必修課，提高對課程的重視程度。對此，以下建議可供參考：（1）邀請專家或者名師前來進行信息技術知識普及講座。雖然師生無法在講座中立即對知識點有所了解，但態(tài)度上可以發(fā)生轉變，在意識到信息技術的重要性后，教師會試著將信息技術教育與自己所任課的科目相融合，潛移默化的讓學生接受信息技術教育，隨后再開展專門的課程。（2）舉辦主題班會，比如關于信息技術知識的趣味競答。提前打印好知識點，學生課下理解交流，提高學習積極性。（3）將信息技術教育潛移默化的滲透到校園文化建設中，做好相應的宣傳工作，將相關標語或者圖像貼在校園宣傳板上，開展黑板報或手抄報競賽，為信息技術教育的開展營造濃厚的教育氛圍，從而感染學生[3]。

3.1.2 改進信息技術教學模式

由于部分鄉(xiāng)村學校的信息技術教學依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教師傳授知識點，學生聽講，無法突出學生在課堂中的主體性，對培育學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力不利。因此，有必要改進信息技術教育模式，將灌輸式教育模式轉化為探究式教育模式。在該教學模式下，教師具有主導作用，主要體現(xiàn)在教學情境創(chuàng)設和對學生學習指導方面，學生在該模式下提高了實踐操作能力，會對教師提出的具有啟發(fā)性問題編制方案，制定學習計劃，從而鍛煉自己信息采集與加工處理能力。與此同時，學生也會在教師創(chuàng)設的情境中思考，激發(fā)學習欲望，學會應用信息技術解決實際問題，從而培養(yǎng)自己的探索精神。

3.2 完善基礎設施建設

3.2.1 加大資金投入，改善教學條件

與其他教學科目不同，信息技術教育需要計算機設備為支撐，資金對于該學科來說是致命的。學校可以多渠道獲得教育資金，完善基礎設施建設。首先，教育行政部分為學校下?lián)苜Y金，基礎教育也是義務教育，在發(fā)展的進程中需要大量資金，多數(shù)來源于政府財政投入。由于鄉(xiāng)村地區(qū)整體缺少教育經費，往往需要學校向教育行政部分求助才能獲得資金投入。為了使資金投入更加合理，教育部門應對學校做好專職調研，合理分配教育資金，為學校開展信息技術教育提供支持，也實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，避免資源的不必要浪費。其次，學校可以從社會尋求幫助，爭取得到來自社會力量的教育投資，這部分資金投入可以占20%，再爭取獲得30%的商業(yè)投資，以此為信息技術教育發(fā)展提供資金保障。隨著市場化程度的加深，教育事業(yè)的發(fā)展不僅僅是學校的事，更是整個社會的事，有必要吸引社會力量參與教育投入，讓鄉(xiāng)村學生也能夠獲得充足的教育資源[4]。

很多鄉(xiāng)村學校無法順利開展信息技術教育的原因在于缺乏完善的基礎設施，受資金條件的制約，無法為每個學生提供計算機設備，有時需要幾個學生輪流使用一臺電腦，整節(jié)課上學生無法動手操作計算機，信息技術教育存在形式化特征，知識點難以內化，影響學生信息素養(yǎng)的提升。因此，學校應將一部分資金投入課堂，比如設置電子計算機教室，配置一個班級數(shù)量的電腦，提升知識點內化效率。與此同時，學校應逐漸完善多媒體教學體系，在教室內或者多媒體室中配備投影儀、計算機等設備，讓信息技術教育與學生日常生活緊密結合，切實有效的提升學校教學質量。

改善鄉(xiāng)村學校信息技術課程教學條件。信息技術教育的開展必然需要得到計算機系統(tǒng)、多媒體設備等硬件設施的支持，鄉(xiāng)村學校配備的計算機數(shù)量有限，甚至缺少多媒體教室。面對這種情況，學校應結合實際利用財政補貼購入信息技術教育相關硬件設備，做好設備的定期維護與檢修，及時更新設備系統(tǒng)，盡可能的提高設備使用壽命。此外，學校可以向周圍城鎮(zhèn)企事業(yè)單位尋求合作，讓企業(yè)為學校提供贊助，向學校提供自己公司研發(fā)的科技產品，幫助他們體驗產品效能。只有以先進的硬件設備作為教學保障，才能提升學校信息技術教育水平，豐富硬件資源，也讓信息技術教育與各個學科的融合更加深入。

3.2.2 強化校園網建設，豐富教學資源

技術的高效實施首先應確保網絡環(huán)境良好，農村學校開展信息技術教育的首要條件就是在學校內實現(xiàn)高速網絡連接，在學校內建立局域網，將寬帶、移動網絡引入學校，時刻保持網絡環(huán)境暢通高速，為信息技術教育提供優(yōu)質化軟件條件，也讓學生在課上可以直接登錄互聯(lián)網查找所需信息，方便教師以實際案例展開教學，引導學生學會應用信息技術解決實踐問題，試著自己完成圖片、視頻設計剪輯。未來學校應致力于計算機圖像和視頻智能分析技術的引入，這些技術作為國家重點工程，應當被用于信息技術教育課堂中，成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要資源，對學生的價值觀塑造起到引導作用。學生依靠信息技術不僅可以豐富科學知識與技能，還能拓寬眼界，對外面的世界充滿興趣，從而增強自信，努力學習，為今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

將信息技術教育與學科教育相結合，完善案例分析，強化課件經驗交流與探索。隨著現(xiàn)代化信息技術教育的普及與應用，各種教學案例推動了教學方式的轉變，由于學生的抽象思維形成需要經歷一段漫長的過程，比如在故事誦讀教學時，教師使用計算機課件將原本靜態(tài)化的課程情境轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮?，以此吸引學生注意力。此外，還可以組織故事朗讀或者接龍比賽，在語文學科中，學生需要對教材中的故事玩這個理解，教師也要以生動的文字為載體，使用多媒體課件直觀表達故事內涵，引導學生在圖片與視頻等多媒體信息的影響下產生身臨其境的感覺，借助多媒體技術實現(xiàn)學科教學的人文性與工具性特征統(tǒng)一，也讓信息技術教育逐漸滲透到各個學科中，促進各學科的聯(lián)動發(fā)展[5]。

3.3 加強信息技術教師隊伍建設

建議學校聘請信息技術教育專家或城市學校的專業(yè)教師前來舉辦講座活動，為鄉(xiāng)村學校教師提供培訓的機會，現(xiàn)場指導教師如何有效開展教學，并將教學中經常出現(xiàn)的問題提煉出來，將系統(tǒng)化的知識與技能傳授給鄉(xiāng)村教師。加強與其他學校教師的聯(lián)系，開展遠程網絡培訓，不耽誤教師正常教學。組織本學校教師外出學習，前往名校參與調研，與其他教師協(xié)作學習，轉變自身教學理念與教育思想，提升專業(yè)能力。鼓勵農村教師積極參與自考或函授考試，獲得信息技術教育的學歷認證。

3.4 提升鄉(xiāng)村學校信息技術教育管理水平

健全行政管理制度，建立電教中心，專門負責學校信息技術教育發(fā)展規(guī)劃工作。結合學校軟硬件設施條件，了解當前師資力量制定校本管理制度，按照信息技術教育提出的要求安排相應的教學管理工作，確保信息技術教育能夠實現(xiàn)專人管理。健全教師激勵制度，招聘專業(yè)能力強且素質高的教師參與學校工作，為教師提供心理疏導服務，幫助教師緩解工作壓力，轉變心情，以飽滿的精神狀態(tài)對待工作。鼓勵教師參與技能比賽，為教師專業(yè)能力的提升搭建平臺，發(fā)揮教師在信息技術方面的特長，引導教師產生創(chuàng)新意識，通過比賽實現(xiàn)教師之間的相互學習，有助于改進教學方法，提升能力水平。完善教師獎勵激勵機制，為信息技術專業(yè)教師提供物質鼓勵，提升工資待遇水平，使其在授課的同時做好設備維修與管理工作。

總結：總而言之，信息化時代下推進鄉(xiāng)村學校信息技術教育改革至關重要，這對提升鄉(xiāng)村學生信息素養(yǎng)意義重大，也能夠為農村教育教學注入活力，實現(xiàn)學生多元智能的發(fā)展。因此，有必要從教學條件、教育資金以及制度建設等方面入手，及時轉變教育觀念，提升教學質量。