朱 葉,周依依

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚(yáng)州 225000)

雅思口語考試時(shí)長一般為11-15分鐘，且多半采用“面試法”考驗(yàn)學(xué)生的英語表達(dá)與互動能力。而在文化視角下，雅思口語考試可對學(xué)生英語實(shí)踐能力提高起到促進(jìn)作用，以此滿足文化融合需求。同時(shí)，在我國英語語言教學(xué)中若能重視英語口語鍛煉，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于增加學(xué)生的英語知識儲備量，確保學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)具備較高學(xué)科素養(yǎng)，為后續(xù)個(gè)人成長奠定基礎(chǔ)。

一、文化視角下雅思口語考試的評分標(biāo)準(zhǔn)

(一)流利性與連貫度

雅思口語考試作為雅思考試的重要內(nèi)容，一般安排在雅思考試當(dāng)天或次日下午。在評價(jià)考生雅思口語考試成績時(shí)，其中重點(diǎn)考查的是考生在英語表達(dá)方面的流利性與連貫度。在檢驗(yàn)學(xué)生對英語語言的自我表述與語言組織能力時(shí)，需控制好語言長度，這表示雅思口語考試往往需要學(xué)生多說，需在15分鐘內(nèi)的考試中盡量多去運(yùn)用英語展示自己的英語知識實(shí)踐能力。在流利性與連貫度評分過程中，雅思口語考試分?jǐn)?shù)要想達(dá)到8分，要求他們靈活運(yùn)用英語，且表述流利，能夠自行修正所屬語言的錯(cuò)誤，不可出現(xiàn)斷續(xù)或猶豫現(xiàn)象。考生只有在流利性與連貫度方面具有卓越表現(xiàn)，才能有機(jī)會獲得高分。

(二)詞匯資源積累量

在評估考生英語口語表達(dá)能力時(shí)，主要是針對考生詞匯資源積累量進(jìn)行考核。對于7分成績的考生，其詞匯資源積累量具體體現(xiàn)在語言詞匯選擇與靈活運(yùn)用方面。同時(shí)，考生要想在詞匯資源積累量評價(jià)指標(biāo)上具有突出表現(xiàn)，應(yīng)適當(dāng)選擇一些不常見的詞匯表述內(nèi)容。例如在描寫交通堵塞現(xiàn)象時(shí)，以往考生多半采用“traffic jam”，而在雅思口語考試中可將其轉(zhuǎn)換為“traffic congestion”等，又或在描寫團(tuán)結(jié)互助精神時(shí)可在“work in unity and help one another”基礎(chǔ)上利用“unity and mutual aid”予以替換，這樣才能更全面地展現(xiàn)出自己的詞匯積累量。

(三)語法掌握程度

在傳統(tǒng)觀念中，許多考生認(rèn)為雅思口語考試主要是以詞匯量與語言表達(dá)能力為考核重點(diǎn)，并認(rèn)定英語語法在雅思口語考試中的占比不大，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，在雅思口語考試評分過程中，獲得7分的考生往往在語言掌握程度上也較強(qiáng)，他們既能全面了解復(fù)雜句型的應(yīng)用技巧，又能根據(jù)不同話題靈活選取句型，甚至不會存在任何語法錯(cuò)誤。而針對6分成績的考生，他們基本上可將復(fù)雜句型與簡單詞匯相互結(jié)合，之后再進(jìn)行繁簡交換表達(dá)，由此完整闡述內(nèi)容。

(四)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度

發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度也是雅思口語考試評分的重要指標(biāo)，同時(shí)它也是考生最難掌握的技能。在運(yùn)用英語表述觀點(diǎn)時(shí)，要求考生的英語語音不但具有個(gè)人特色，而且還符合英美本土語言特征，若考生英語口語表達(dá)與英語母語國家的居民貼合度更高，則視為考生英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。另外，在英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音中還涉及吞音、連讀等技巧，例如在“l(fā)ove his life”中，在發(fā)音時(shí)理應(yīng)將“h”的發(fā)音進(jìn)行弱化。

此外，在考查考生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度時(shí)，他們對英語內(nèi)容的理解力與出錯(cuò)率也會直接影響學(xué)生雅思口語考試成績。因此，要想保證考生順利通過雅思口語考試，并取得卓越成績，應(yīng)從雅思口語考試的評分標(biāo)準(zhǔn)方面出發(fā)，有針對性地對考生提供英語口語指導(dǎo)，使每個(gè)考生都能在雅思口語考試中獲得滿意的成績。

二、雅思口語考試中文化因素的影響

(一)考試主題

文化因素在雅思口語考試中有著深遠(yuǎn)影響。實(shí)際上，雅思口語考試更傾向于學(xué)生聽說能力與語言運(yùn)用能力方面的考核，除了要求考生具有靈活運(yùn)用英語與他人交流的能力外，還要求他們能夠深刻掌握當(dāng)前社會文化準(zhǔn)則與語言內(nèi)在寓意。所以，考生在雅思口語考試中應(yīng)保證所闡述的內(nèi)容與當(dāng)前文化背景相貼合?；诖耍潘伎谡Z考試應(yīng)從文化方面予以深究，使其符合考試主題要求。其一，考生應(yīng)掌握英語語言文化特征、知曉英語語言文化內(nèi)涵；其二，符合本國文化交流要求，包括歷史真相、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、道德倫理等，由此在考試中展現(xiàn)出考生的跨文化思維。

(二)考試形式

雅思口語考試主要是采用“面試法”對考生英語知識掌握與運(yùn)用能力進(jìn)行評價(jià)，即由考官與考生進(jìn)行面對面考核，繼而精準(zhǔn)評判考生英語實(shí)踐能力。通常情況下，雅思口語考試的考官為英語母語非本國國籍人員，并且在整個(gè)雅思口語考試中實(shí)施全英語考核，經(jīng)過考生與考官的相互溝通與自我觀點(diǎn)的客觀描述，全面表現(xiàn)自己的英語水平，最終經(jīng)過考官的科學(xué)評估給出相應(yīng)的考試分?jǐn)?shù)。[1]

(三)交際方法

口語考試是以“對話考試”的形式進(jìn)行考核，即考官給出一個(gè)話題，然后考生結(jié)合考官問題闡述個(gè)人觀點(diǎn)，并在雙方互動中充分了解學(xué)生的交際能力。同時(shí)，考官還可從考生的面部表情、眼神姿態(tài)中判斷學(xué)生對英語語言及英語交際技能的掌握程度。從我國雅思口語考試結(jié)果可知：有99%的考生無法與考官形成密切交流，并且60%的考生未能跟隨表述內(nèi)容給出對應(yīng)的表情或眼神反應(yīng)，故而在日常英語語言教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

(四)思維規(guī)律

雅思口語考試除了需要檢測學(xué)生的英語口語表達(dá)能力外，還需對考生的邏輯思維能力予以測定。事實(shí)上，中西方文化有著顯著差異，如西方國家常將“blue”看成一種讓人低落的顏色，故而將其當(dāng)成“抑郁”之意呈現(xiàn)在語句中，如“He looks blue”，但中國人將藍(lán)色看成是希望，這就造成文化認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。因此，在雅思英語考試中，教師應(yīng)告知學(xué)生積極轉(zhuǎn)變語言思維，避免在英語表述中代入漢語思維。

三、我國英語語言教學(xué)的教學(xué)原則

(一)導(dǎo)向性

教師的正確引導(dǎo)是保障英語語言教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其在教師的引領(lǐng)下獲得更大進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“Shopping”相關(guān)知識時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出“購物清單應(yīng)該怎么列”“文章中的主題句是什么”“文章中有哪些語言點(diǎn)表述的不夠明確”等問題，從而對學(xué)生起到思維引導(dǎo)作用，使其在了解新知的同時(shí)也能對以往所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧，促使學(xué)生在英語語言教學(xué)中有所收獲，也能為后續(xù)雅思口語考試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中問題的回答準(zhǔn)確率可高達(dá)80%。

(二)獨(dú)立性

英語語言教學(xué)中的獨(dú)立性原則與導(dǎo)向性原則具有異曲同工之妙，它主要指的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要具有充足的自主思考時(shí)間，在個(gè)人反思中逐步掌握英語知識，避免教師替代學(xué)生思考使學(xué)生產(chǎn)生依賴感。此外，在英語教學(xué)中，若能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)莫?dú)立空間，可有效培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，并且可對其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，教師可針對學(xué)生的具體情況為其設(shè)置難度與學(xué)情匹配的題目，在不斷鞏固舊知的前提下獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]

(三)目標(biāo)性

我國教育家孔子曾給出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的重要提示，這代表學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)具有明確目標(biāo)且需要循序漸進(jìn)的行為。因此，教師在英語語言教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)立可行性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于回顧舊知解決學(xué)習(xí)難題。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在語法、詞匯等方面的掌握程度為其提供針對性訓(xùn)練，使其朝著個(gè)人目標(biāo)不斷前行，最終增強(qiáng)其英語運(yùn)用能力。

四、文化視角下雅思口語考試與我國英語語言教學(xué)內(nèi)容

(一)培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識

文化視角下雅思口語考試給我國英語語言教學(xué)提供了新的指引方向。以往我國英語語言教學(xué)期間側(cè)重于學(xué)生讀寫、聽說能力的培養(yǎng)，忽視了文化意識的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對國際化雅思口語考試標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知水平偏低。據(jù)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語語言教學(xué)模式，以鍛煉學(xué)生英語語言運(yùn)用能力與培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識為主，開闊學(xué)生文化眼界，使其在后續(xù)英語語言實(shí)踐中擁有卓越表現(xiàn)。在英語語言教學(xué)中，教師還需結(jié)合雅思口語考試基本要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)手段滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促使每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)合理的教學(xué)方案下逐漸在雅思口語考試中取得滿意成績。比如，教師應(yīng)在英語語言教學(xué)中注重西方文化習(xí)俗與道德價(jià)值的介紹。又如利用“情境教學(xué)法”加深學(xué)生對西方文化的感知力，以此了解中西方文化差異。

(二)打造真實(shí)口語交流環(huán)境

1.連貫性語言引導(dǎo)

要想進(jìn)一步提升英語語言教學(xué)質(zhì)量，還需根據(jù)雅思口語考試中有關(guān)連貫度與流利性的評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交流環(huán)境，以此幫助學(xué)生在口語訓(xùn)練中形成清晰的口語表達(dá)思路，也能培養(yǎng)學(xué)生文化融合思維，以免在口語表達(dá)中過于簡單化，影響雅思口語考試成績。比如對于英語語句中的疑問句，所提供的答案并不是只有單純的肯定或否定，而是可結(jié)合問題進(jìn)行細(xì)化分析，進(jìn)而豐富英語語句。尤其在雅思口語考試中，考官的提問目的不是簡單獲取一句“Yes”或“of course”，而是通過深層次思考了解學(xué)生真實(shí)的想法。例如在回答“Do you love learning English？”時(shí)，考官意在通過學(xué)生對英語學(xué)科喜愛程度的論述檢驗(yàn)學(xué)生口語表達(dá)能力。此時(shí)，學(xué)生在回答期間可融合自己對英語學(xué)科的理解或添加本專業(yè)英語優(yōu)勢，如旅游管理學(xué)中借助英語學(xué)習(xí)可為國際友人提供更優(yōu)質(zhì)的旅游項(xiàng)目服務(wù)等答案進(jìn)行回答。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用“but”“in spite of”“moreover”等關(guān)聯(lián)詞，繼而增加語句的連貫度。[3]

2.營造愉悅的氛圍

教師在英語語言教學(xué)階段，還需為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。雖然雅思口語考試是一項(xiàng)較為嚴(yán)肅的考試科目，但在為學(xué)生打造真實(shí)化學(xué)習(xí)場景時(shí)，不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行施壓，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，而要以放松心情、調(diào)整心態(tài)為目的幫助學(xué)生消除緊張感，發(fā)揮出正常水準(zhǔn)。一方面，教師可從四個(gè)雅思口語考試評分標(biāo)準(zhǔn)方面出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行考場模擬，讓學(xué)生深入掌握口語得分技巧。另一方面，教師應(yīng)采取有效措施調(diào)動學(xué)生的積極性，使其愿意運(yùn)用英語闡述個(gè)人觀點(diǎn)，并且可將被動述說轉(zhuǎn)換為主動表達(dá)。

比如教師可為學(xué)生提供“environmental protection”的話題，組織學(xué)生利用小組討論的形式進(jìn)行英語交流，以便在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對英語表述技巧的認(rèn)知理解。

(三)豐富雅思訓(xùn)練教學(xué)資源

我國在英語語言教學(xué)資源上較為豐富，但在實(shí)際利用方面仍有待加強(qiáng)。比如我國高校英語語言教材中每一篇課文都有明確的詞匯量學(xué)習(xí)要求。為了保證高校學(xué)生在雅思口語考試中具有高水準(zhǔn)，教師應(yīng)在英語語言課堂上對原有課程資源進(jìn)行拓展，隨時(shí)添加有關(guān)以往雅思口語考試所涉及的話題，促使學(xué)生在演練中對雅思口語考試的場景產(chǎn)生熟悉感，以免受情緒影響造成考試成績不佳。

以“How to prepare for earthquakes”為例。

首先，教師可以“地震防控”為雅思口語討論話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出自己對地震防控的獨(dú)特見解，并將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，通過互相交換觀點(diǎn)的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。同時(shí)，教師也應(yīng)按照雅思口語考試題目設(shè)置要求為學(xué)生提出多個(gè)討論話題，如“How do earthquakes form？”“What are the hazards of earthquakes？”“What do you think is the most effective way to prevent and control earthquakes？”等。[4]最終可在實(shí)踐中幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。

其次，教師可在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后讓學(xué)生描述一種自然災(zāi)害，或者災(zāi)害頻發(fā)的國家或城市，并根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)參照口語表達(dá)連貫度與流利性、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性等要求如實(shí)進(jìn)行評價(jià)，使其早日發(fā)現(xiàn)個(gè)人身上不足之處。

最后，教師可對文章題目予以深化，比如讓學(xué)生就“What disaster prevention and control facilities do you think should be set up in schools？”進(jìn)行闡述，結(jié)合以往所學(xué)詞匯與新學(xué)到的知識增加答案的層次感，在這期間還可以“中西方國家災(zāi)害預(yù)控模式與文化理念的關(guān)聯(lián)度”實(shí)施探討。西方重視自由，而我國重視安全等。

(四)全面滲透英語文化理念

在我國英語語言教學(xué)中，要想有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)全面滲透英語文化理念，使其產(chǎn)生正確的語言思維。

具體方法如下：

1.與外教互動

據(jù)了解，若將一學(xué)生置于國外環(huán)境里，不到兩年時(shí)間就會擁有純正的發(fā)音與突出的英語口語表達(dá)能力。這表明與英語母語教師進(jìn)行有效互動，可適當(dāng)提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效率。故而，在融入英語文化理念基礎(chǔ)上開展英語語言教學(xué)活動，應(yīng)為學(xué)生提供充足的與外教交流的機(jī)會。在初期與外教溝通時(shí)，學(xué)生只局限于“How are you？”階段，而后隨著雙方逐漸熟悉，開始討論“What are you interested in？”等話題，并在這期間開始突顯出雙方文化差異。例如在飲食文化上，包括飲食習(xí)慣、食物種類等，中國菜肴有600余種，而西方側(cè)重于快餐食物，由此幫助學(xué)生熟知英語語言文化背景。[5]

2.觀看電影

英語原音電影是鍛煉學(xué)生口語能力最重要的途徑。英文電影不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，使其樂于運(yùn)用英語表明立場。此外，英文電影中的句型與語法更符合西方國家的文化背景。因此，教師應(yīng)隨時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英文電影，如“TheShawshankRedemption”“ForrestGump”“TheLionKing”等，在觀影中加深對英文知識的理解。

結(jié)論：綜上所述，基于文化視角，雅思口語考試的確可對英語語言教學(xué)方向起到調(diào)整作用，并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)帶來深遠(yuǎn)影響。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合雅思口語考試標(biāo)準(zhǔn)，從語言文化意識的培養(yǎng)、打造真實(shí)口語交流環(huán)境、豐富雅思訓(xùn)練教學(xué)資源、滲透英語文化理念等方面開展英語教學(xué)工作，促使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，滿足語言文化融合發(fā)展要求。