張 悅

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

今年以來，在新冠肺炎疫情的沖擊下，世界經濟衰退，不穩(wěn)定因素增多,我國經濟社會發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。就業(yè)是最大的民生，關系經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定大局。中央政治局會議提出要扎實做好“六穩(wěn)”工作、全面落實“六?！比蝿??！傲€(wěn)”工作、“六?！比蝿眨紝⒕蜆I(yè)擺在首位，可見就業(yè)的重要意義。高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，高職院校是高校的重要組成部分，隨著高職院校學生數(shù)量逐年增加，高職學生面臨的就業(yè)問題也越來越凸顯，已成為社會各界關注的重點和熱點話題。解決好這一問題，不僅關系到個體的職業(yè)生涯發(fā)展和萬千家庭的幸福，也關系到社會的穩(wěn)定和國家軟實力的發(fā)展。解決高職院校學生就業(yè)需要國家、社會、高校和學生的共同努力。

一、高職學生就業(yè)形勢分析

(一)畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)競爭增大。近年來，中國的高校畢業(yè)生數(shù)量不斷走高，從2011年到2020年，畢業(yè)生人數(shù)從660萬增加到874萬，且增速還在加快。以近兩年為例，2019年畢業(yè)生數(shù)量為834萬，2020年猛增至874萬。畢業(yè)生就業(yè)壓力本來就大，加之今年新冠肺炎疫情的爆發(fā)致使全球經濟腳步放緩，當下，新冠肺炎疫情還沒有結束，在不容樂觀的形勢下，高校往屆畢業(yè)生與應屆畢業(yè)生疊加，高校畢業(yè)生就業(yè)成為學生、家長乃至全社會關注的重點問題。畢業(yè)生中本科及以上學歷的人數(shù)占比逐漸增加，導致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱化。眾多因素導致本就不占就業(yè)優(yōu)勢的高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。

(二)就業(yè)機會急劇減少，就業(yè)難度增大。在全球經濟下滑的影響下，大量企業(yè)面臨經營困難，為度過疫情危機，不少企業(yè)采取了降薪、裁員、縮減招聘數(shù)量等措施。數(shù)據(jù)顯示，復工第一周企業(yè)招聘的職位數(shù)較2019年同期下降71.6%。高職院校畢業(yè)生就業(yè)以中小微企業(yè)為主，而中小微企業(yè)在此次疫情中受影響更大。面向應屆畢業(yè)生的新增崗位大幅縮水。薪水也與畢業(yè)生預期形成較大落差。部分用人單位線下招聘不能舉行，也未采取線上招聘渠道。高職院校畢業(yè)生就業(yè)難上加難。

(三)復合型高層次人才更受歡迎。隨著我國社會經濟的快速轉型，我國高端人才嚴重短缺，社會對外向型、復合型高層次人才的需求更加迫切。在畢業(yè)生就業(yè)中，研究生等高學歷越來越受到歡迎，而高職學生則越來越明顯地出現(xiàn)供過于求的趨勢?！安┦磕?，碩士你留下，本科你等一下，專科你讓一下”，這一說法雖有調侃之意，但一定程度也反應出高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

高職學生就業(yè)困難原因復雜，包括社會因素、學校因素、學生自身等多方面因素。

(一)社會因素

1.社會對高職學生存有偏見。高職在本科院校之后開展招生錄取工作，錄取分數(shù)線低，招收生源較差，部分學生成績達到三本院校錄取分數(shù)線，但因為三本院校昂貴的學費、住宿費等經濟原因，不得不退而求其次選擇高職院校，職業(yè)教育成為一些畢業(yè)生的無奈選擇。加上高職教育起步較晚,理論與實踐經驗不足，社會對職業(yè)教育和高職學生缺乏全面了解,片面地認為高職院校學生素質不高。

2.用人單位存在人才高消費現(xiàn)象。隨著高學歷畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，社會上對人才的挑選范圍越來越大，要求也越來越高。不少用人單位片面認為高職學生學制短、專業(yè)知識不夠扎實,而忽視其實踐能力,不從崗位的實際需要聘用人才，而是不切實際地追求高學歷,原本?？粕涂梢詣偃蔚墓ぷ?非要錄用本科以上畢業(yè)生。學歷崇拜與學歷歧視并存。忽略實際崗位的需要,造成了人才使用上的嚴重浪費和崗位的錯位。造成了高職畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。

3.就業(yè)信息不對稱。就業(yè)是雙向選擇的過程，畢業(yè)生和用人單位在招聘中應對彼此有充分的了解，我國勞動力市場存在就業(yè)信息不對稱的問題，就業(yè)信息往往滿足不了雙方的要求，高職學生這方面的意識較弱，進入了不適合自己的企業(yè)，干不了多久就跳槽，或者被淘汰，加大了企業(yè)招聘風險，一些企業(yè)不敢再招收應屆畢業(yè)生。信息不對稱導致畢業(yè)生覺得找不到理想的單位，用人單位招聘不到合適的畢業(yè)生。

(二)學校因素

1.課程設置不合理。專業(yè)設置是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要因素。隨著經濟的快速發(fā)展，高職院校課程設置受到自身辦學條件影響不易適應社會發(fā)展需要，畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識跟不上市場需求。高職院校在專業(yè)和課程設置方面存在不少問題，如專業(yè)設置的隨意性，有些高職院校不考慮生源狀況、學生的職業(yè)需求、自身的辦學條件等，盲目設置一些熱門專業(yè)，部分新開設的專業(yè)甚至沒有專業(yè)教師，教學質量堪憂。有些人才培養(yǎng)功利導向性太強，反而成為就業(yè)瓶頸；老專業(yè)也未及時進行調整。

2.師資隊伍建設不力。目前，我國高職院校師資隊伍的建設還不能完全適應高職教育的需要，教師教學能力、專業(yè)技能不足，具有“雙師”素質的教師數(shù)量不多，使得高職院?！半p師型”教師隊伍建設不力，無法充分發(fā)揮其作用。雙師型教師匱乏、教學中理論脫離實際等問題導致高職學生雖然獲得了大學畢業(yè)證書，但沒有充分掌握相應的專業(yè)技能，就業(yè)中更易碰壁。

3.就業(yè)指導工作不夠完善。高職院校就業(yè)指導工作還存在一些問題，就業(yè)工作有待于加強和完善。如有些學校僅在學生入學時、畢業(yè)前開展一些面試等方面技巧的指導，缺乏系統(tǒng)性。就業(yè)指導課程缺乏針對性地就業(yè)技巧指導、心理調適和引導。一些高職院校就業(yè)指導工作由輔導員承擔，在就業(yè)指導中，受精力、時間等限制，往往難以照顧到所有畢業(yè)生個性差異，很多學生處于迷茫狀態(tài)。部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，紙上談兵，難以給到學生最實用的指導。這些都增加了高職畢業(yè)生就業(yè)難度。

(三)學生自身因素

1.“等”、“靠”思想嚴重。不少高職畢業(yè)生還抱有“等”、“靠”的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，求職缺乏主動性、積極性，依賴家人、學校幫助其找有固定收入的工作，看中所謂的“鐵飯碗”，殊不知，隨著時代的變化，已經沒有真正的所謂“鐵飯碗”了。一味的依賴只會錯過合適的就業(yè)機會。

2.自身定位偏差。有些畢業(yè)生在求職中抱有不切實際的幻想，對自身能力、水平等沒有清晰的定位和認知，擇業(yè)期望值高，希望工作既要專業(yè)對口、薪資待遇高，還要有發(fā)展前景、工作環(huán)境好。抱有地域歧視，不愿意去經濟相對較弱的基層和偏遠地區(qū)。還存在一次就業(yè)定終身的觀念。就業(yè)期望過高與現(xiàn)實不匹配成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)中的主要問題。

3.一些畢業(yè)生職業(yè)能力有待提高?，F(xiàn)如今，用人單位對員工綜合能力的要求越來越高。畢業(yè)生除了具備理論知識、專業(yè)技能外，同時要具備較高的團隊協(xié)作能力、溝通能力、解決問題能力、表達能力等綜合素質。高職學生這些方面整體水平還有待提高。

4.心理承受能力較差，缺乏自信。一些學生心理承受能力差，求職中經歷一兩次挫折就想放棄，產生自我懷疑，甚至逃避就業(yè)，消極面對，慢就業(yè)，未能及時進行自我反省和總結經驗教訓，導致就業(yè)率下降。

三、解決高職學生就業(yè)困難的對策

解決高職學生就業(yè)問題不是一蹴而就的事情，加之疫情影響，解決這一問題可能需要更長的時間，需要在政府的宏觀調控下，社會、高校和學生的共同努力下實現(xiàn)。

(一)政府、社會方面

今年以來，國家出臺了系列政策保障大學生就業(yè)。2月3日，習近平在中央政治局常委會會議研究應對新型冠狀病毒性肺炎疫情工作時的講話中指出“積極推動企業(yè)復工復產”。2月18日，李克強主持召開國務院常務會議，強調“突出抓好穩(wěn)就業(yè)這一‘六穩(wěn)’的首要任務”。3月20日，國務院辦公廳下發(fā)《關于應對新冠肺炎疫情影響強化穩(wěn)就業(yè)舉措的實施意見》，在拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道方面指明了方向。5月6日，由教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部、國資委、中央廣播電視總臺、共青團中央等6部門共同主辦的2020屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)“百日沖刺”行動正式啟動，發(fā)布了促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)十大專項行動。教育部指出要嚴格落實高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計“四不準”規(guī)定，保障畢業(yè)生權益。

系列舉措為保障大學生就業(yè)提供了政策上的支持。今后加強政策的督促落實是關鍵。各級政府要強化組織領導，確保這些優(yōu)惠政策落實到位。要調動社會大資源，用多種方式去協(xié)調發(fā)展可以就業(yè)的崗位，統(tǒng)籌各方面力量加強監(jiān)管。同時對落實政策到位的地方給予表揚激勵。用人單位要樹立正確的人才觀念，摒棄學歷等偏見，正確看待高職院校畢業(yè)生，實際上，高職院校不乏各方面優(yōu)秀的學生；完善用人機制，從崗位的實際需要出發(fā)選配人才，做到人盡其才，物盡其用，努力為大學生就業(yè)營造良好的就業(yè)環(huán)境。

(二)學校方面

1.以就業(yè)和市場為導向，合理設置課程。提升高職教育教學質量對于增強高職學生就業(yè)競爭力至關重要。要及時了解社會對技能型人才的需求趨勢，合理設置專業(yè)，調整課程結構。改革課堂教學模式,強化職業(yè)技能、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等的培養(yǎng),提升學生綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

2.加強職業(yè)指導師資隊伍建設。要千方百計配備夠專業(yè)的就業(yè)指導師，鼓勵教師參加就業(yè)指導培訓，考取相關職業(yè)指導資格證書。大力構建“雙師型”教師隊伍，安排專職教師到用人單位參加生產實踐，培養(yǎng)教師的實習實訓指導能力和職業(yè)生涯指導能力。充分發(fā)揮輔導員、班主任等多方面作用，組織、鼓勵學生積極參加社會實踐，幫助學生真正全面提升綜合素質。

3.充分利用好“互聯(lián)網+就業(yè)”平臺。借助互聯(lián)網平臺，全面提升線上就業(yè)服務水平。積極向學生推廣線上就業(yè)指導課程和視頻講座，組織開展網絡面試枝巧培訓，提升畢業(yè)生求職能力。積極組織畢業(yè)生參加教育部24365校園招聘、省、校等組織的各類網絡招聘活動，促進就業(yè)。

(三)學生自身方面

1.轉變就業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生應積極轉變就業(yè)觀念，認清現(xiàn)實，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的正確就業(yè)觀念，理性把握自身定位，不好高騖遠；增強求職主動性、積極性，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，積極關注各類就業(yè)信息；增強基層意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，敢于到基層或艱苦地區(qū)歷練。積極參加社會實踐，多方位提升自身綜合素養(yǎng)；樹立終身學習的理念，提升自身軟實力以及在工作中的不可替代性。

2.多元化就業(yè)。國家出臺的系列政策為高職畢業(yè)生提供了多元的就業(yè)選擇，如專升本擴招為更多高職學生繼續(xù)深造創(chuàng)造了條件，畢業(yè)生參軍入伍的優(yōu)惠政策，也激勵更多畢業(yè)生在軍隊這個大舞臺上施展才華。同時可將創(chuàng)業(yè)作為自已職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

3.提升心理承受力，充滿自信。高職畢業(yè)生要清楚認識到自身在就業(yè)中的優(yōu)勢與不足，能客觀而理性地看待求職中可能面臨的挫折和失敗，不因一兩次的失利而氣餒，要有較強的社會心理承受能力，學會反思，及時吸取經驗教訓，相信通過自身的努力，一定能找到屬于自己的工作。

總之，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，高職畢業(yè)生要合理定位，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，關鍵還要全方位提高就業(yè)競爭力。同時，解決后疫情下高職畢業(yè)生的就業(yè)難問題，必須政府、高校、用人單位、畢業(yè)生等多方共同努力，才能使高職學生就業(yè)難題真正得以解決。