羅兆均，付建萍

（重慶工商大學 法學與社會學學院，重慶 400067）

1 從鄉(xiāng)土性到鄉(xiāng)村振興及其人才需求

1.1 鄉(xiāng)土性的流變

中國鄉(xiāng)村是自然而然形成的，沒有人曉得，也沒有人去理會它的前因后果。在那遙遠、無法確定的、朦朦朧朧的過去，有幾戶人家從其他地方來到這兒安家落戶，于是他們就成了所謂的“本地居民”，這就是鄉(xiāng)村。[1]費孝通曾在《鄉(xiāng)土中國》中提出從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。[2]二十世紀三四十年代的鄉(xiāng)村，農民靠“土”吃飯，“土”是農民生產資料的來源；自給自足的小農經濟，不以市場為導向，僅是滿足自家生活所需；“土”沒有流動性，農民也就沒有流動。在這樣的時期，村落就是農民的整個世界。[3]改革開放以后，鄉(xiāng)村的經濟、政治、社會、文化都得到很大發(fā)展。雖然鄉(xiāng)村社會的農業(yè)基礎地位不變，但鄉(xiāng)土性卻發(fā)生了流變。陸益龍?zhí)岢鲈凇昂筻l(xiāng)土中國”中后鄉(xiāng)土性特征是指鄉(xiāng)土結構依然保存的情況下，社會經濟與文化的特征和行為都已經受到了現代化的滲透，并或多或少具有現代性特征，這主要表現在鄉(xiāng)下人不再“土氣”，而是更“摩登”，村落從低流動性進入極高的流動性和不確定性狀態(tài)之中，熟人社會網絡的延伸和運用等。[4]隨著時間推移下的城市急劇發(fā)展，中國“一半農村，一半城市”的二元結構特征凸顯，但城市在急劇壯大的同時，鄉(xiāng)村社會卻呈現出顯性的衰落趨勢。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌下的城市與鄉(xiāng)村整體性發(fā)展成為一種共識，新時代的鄉(xiāng)村振興也成為了時代的必然趨勢和國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與相關人才的需求

農業(yè)豐則基礎強，農民富則國家盛，鄉(xiāng)村穩(wěn)則社會安，黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。[5]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不是短期即成，應是長期持久戰(zhàn)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是項管長遠、管全面的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。鄉(xiāng)村振興不僅僅是經濟的發(fā)展，是在鄉(xiāng)村進行一場推動鄉(xiāng)村政治、社會和人的現代化的“新進步運動”。[6]技術、資本、產品、制度、思想等要素傳播和流動的速度已經和過去是天壤之別。習近平總書記曾指出：“要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐”[7]。實施鄉(xiāng)村文化振興、生態(tài)振興、產業(yè)振興、人才振興與組織振興中，人才振興是主要關鍵。[8]鄉(xiāng)村振興中需要技術型、文化型、產業(yè)型、組織型四種必不可少人才。[9]中辦、國辦也印發(fā)了《加快推進鄉(xiāng)村人才振興》，強調鄉(xiāng)村振興對人才的需求，擬實現到2025年鄉(xiāng)村人才振興制度和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村人才初步滿足實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。[10]可見，人才先行是鄉(xiāng)村發(fā)展的基礎，我國人口基數大卻人均占有資源低，要發(fā)展鄉(xiāng)村不能依靠高投入、高消耗和低產出的發(fā)展模式，必須堅持以人力資源為主，極大程度發(fā)揮人的主觀能動性。

2 社會學與鄉(xiāng)村社會的發(fā)展與融合

2.1 社會學、社會學人才與鄉(xiāng)村社會發(fā)展

社會學在中國萌芽于辛亥革命、五四運動時期，1914年至1927年，社會學探索著進入初期發(fā)展階段，1928年至1948年是其重要的成長期。早在20世紀30年代就有學者展開了社會學“本土化”的討論。21世紀初費孝通又提出了社會學中國化問題，直到現今，社會學呈現出快速發(fā)展的態(tài)勢。[11]清末民初時，一些教育家就曾嘗試將現代教育引入鄉(xiāng)村，但陶行知卻發(fā)現受過鄉(xiāng)村教育的人沒有留在鄉(xiāng)村，而是去到城里，他認為真正的鄉(xiāng)村教育應和實際的鄉(xiāng)村生活是有所聯系的。與此同時，諸如社會學家梁漱溟、晏陽初、楊開道等等都加入了鄉(xiāng)村建設運動。相關社會學家的鄉(xiāng)村建設實踐發(fā)現：鄉(xiāng)村教育不僅僅是傳播書本知識，而是應以村民的生產、生活及文化結合，走一條適合鄉(xiāng)村實際之路，即留得住人才，解決鄉(xiāng)村的現代化問題。[12]

現實農村社會總是在不斷演變、發(fā)展過程中。鄉(xiāng)村社會中現實存在的各種記憶、現象都是長期歷史演變的結果，其本身又包含著向前進一步發(fā)展的萌芽和動力。自真正意義的鄉(xiāng)村社會產生之日起，它就是和城市社會既區(qū)別又聯系。[13]社會結構、社會變遷、社會功能、社會問題都是社會學的研究范疇。鄉(xiāng)村社會的變遷與向前發(fā)展的趨勢不可逆，而社會學就是在記錄著其發(fā)展與變遷，揭示著事物的背后邏輯，通過田野調查與問卷調查研究等，以獲得反映鄉(xiāng)村社會的現實狀況和數據。若干年后，這些珍貴文獻是了解過去的重要載體。社會生活和社會學聯系起來，要求更了解社會互動、社會交往、社會變遷和發(fā)展等等社會學問題。因而，社會學在鄉(xiāng)村振興中，將大有可為。

人才建設，是地方發(fā)展必不可少的重要方面，豐富的鄉(xiāng)村理論能指導鄉(xiāng)村發(fā)展，亦或是具體的建構鄉(xiāng)村社會發(fā)展。鄭杭生提出了社會良性運行論、社會轉型論、社會建構論等許多重要的學術觀點和理論范式?？梢哉f，中國社會學在發(fā)展過程中已經拓展和深化了對中國社會變遷及相關社會問題的理解。在解決鄉(xiāng)村實際問題時，要根據鄉(xiāng)村社會的實際情況結合相應的社會學理論、解釋鄉(xiāng)村社會所面臨的現實性問題，而社會學人才充當著重要角色。在社會轉型的背景下，鄉(xiāng)村社會治理也要齊頭并進。鄉(xiāng)村治理主要是農村社會領域，包括公共設施、教育、衛(wèi)生、文體、人口計生、社會保障等等方面，這些均關系到廣大農民群眾的切身利益。[14]小康價值引領著鄉(xiāng)村建設從經濟發(fā)展逐步轉向社會、經濟、文化、生態(tài)和治理五個方面推進。[15]

2.2 社會學人才培養(yǎng)屬性契合鄉(xiāng)村社會發(fā)展

社會學研究的主要范式為定性研究與定量研究，并要熟練掌握社會學其它研究方法。社會學人才在服務鄉(xiāng)村社會時，可把所學運用到鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展中，社會學人才扮演著研究者、統(tǒng)籌者、管理者、執(zhí)行者的多重角色。同時可以將社會調查運用到鄉(xiāng)村行政統(tǒng)計調查、學術性調查、民意調查以及市場調查中等。[16]從對某一鄉(xiāng)村發(fā)展的具體問題出發(fā)，有效地對鄉(xiāng)村發(fā)展中的具象問題做出針對性的措施方案；通過社會調查方式，在描述鄉(xiāng)村社會發(fā)展狀況的基礎上解釋社會現象背后的原因，并最終預測鄉(xiāng)村社會問題發(fā)展趨勢。

社會學人才擁有的多元學科屬性與方向，有助于全方位服務鄉(xiāng)村社會發(fā)展。鄉(xiāng)村社會發(fā)展是一個綜合體系的發(fā)展，社會學學科屬性及其方向與社會學、人口學、人類學、民俗學、社會工作等緊密關聯。社會學人才具備相應社會調查研究訓練，能以學科的敏銳感捕捉鄉(xiāng)村社會中所產生的問題并予以解決；人口學則擁有良好的統(tǒng)計研究能力，開展鄉(xiāng)村人口流動、人口福利等民生問題的研究與服務工作；人類學則在田野調查的基礎上綜合性地探究鄉(xiāng)村社會的人及其文化，有利于構建和諧的鄉(xiāng)村社會關系和問題的有序解決；民俗學則側重于鄉(xiāng)村社會的習俗、節(jié)日等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承發(fā)展與利用，以文化助推鄉(xiāng)村發(fā)展；社會工作則側重于對弱勢群體的關注，強調實踐性、服務性，有利于鄉(xiāng)村問題解決的細致化等。

社會學人才側重于“社會學想象力”的培養(yǎng)，對社會擁有深刻觀察并有一定實踐。不僅擁有專業(yè)的理論知識，同時也具有一定的調查、規(guī)劃、實踐能力。在具體的鄉(xiāng)村治理實踐中，社會學人才能夠由點及面觀察當下鄉(xiāng)村發(fā)展過程中的發(fā)展短板，以可持續(xù)發(fā)展視角為鄉(xiāng)村發(fā)展添磚加瓦，從而助推鄉(xiāng)村社會的快速發(fā)展。

3 社會學人才服務鄉(xiāng)村社會發(fā)展存在的問題

3.1 社會學人才培養(yǎng)中理論與實踐的脫嵌

高?，F存的主要社會學人才培養(yǎng)模式側重于“研究型”，主要的課程設置以研究型思維人才培養(yǎng)為主，立足于學院式的學科培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式簡單地以課程設置的合理性為目標，缺乏實踐應用能力。[17]單方面的注重理論教育以培養(yǎng)學術性人才，而忽視了人才成長所需要的實踐成分。盡管實踐人才培養(yǎng)呼聲較高，但在實際培養(yǎng)中大部分高校仍側重原有的學科本位制進行，應用型實踐尚未深入。大部分高校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)角色定位與鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求有一定脫嵌。

3.2 社會學人才側重于城市需求，而助力鄉(xiāng)村發(fā)展意識尚淺

社會學人才重理論的“研究型”培養(yǎng)模式，在一定層度上影響著相關人才的擇業(yè)觀。往往將社會現象及問題處理的場域聚焦于城市，因此相關人才大多以偏向城市就業(yè)為主要選擇。但是當下社會學本科專業(yè)培養(yǎng)的人才處于一種“既難沉于非城市的基層，也難以都在城市獲得專業(yè)契合的滿意崗位”的就業(yè)困境，實際就業(yè)率與優(yōu)質就業(yè)率不高，造成了人力資本的不平衡及其巨大浪費。受學科專業(yè)培養(yǎng)特征及城市拉力的現實等多重因素影響，多認為在鄉(xiāng)村發(fā)展空間不足，無法達成自我價值的最大化。即使城鄉(xiāng)一體化結構不斷完善，大多數人才仍不了解鄉(xiāng)村發(fā)展下對人才的需求及巨大的自我發(fā)展空間，從而呈現出“發(fā)揮其才能助力鄉(xiāng)村發(fā)展”的意識不足特征，從而影響了其行為實踐。

3.3 社會學人才對本專業(yè)就業(yè)中度認同

據相關社會學專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)認同度調查結果顯示，半數以上的畢業(yè)生對社會學專業(yè)持高度認可，但社會學專業(yè)人才對“經世致用、對思維有幫助、就業(yè)面寬、對你的工作有幫助、喜歡社會學、成為顯學、市場為導向設課”指標都顯示為中度認同。[18]社會學專業(yè)人才喜歡社會學，但對未來就業(yè)存在一定的迷茫，“學社會學不知道要干什么”“我可能會考一個公務員”，對就業(yè)選擇并不明朗，認為“社會學是萬精油專業(yè)”，對未來持不確定、不真實態(tài)度。專業(yè)就業(yè)認同度不高，在一定程度上影響了其人才作用在鄉(xiāng)村社會發(fā)展中的發(fā)揮。

4 社會學人才服務鄉(xiāng)村社會發(fā)展的培育路徑構建

4.1 培養(yǎng)社會學人才需要理論與實踐并重

社會學人才培養(yǎng)，不僅需要注重對理論知識的掌握，同時也需要理論與實踐相結合。要在高校所在城市與所屬城市對應的鄉(xiāng)村建設實踐基地，使社會學人才能夠有更加具體的實踐、調研基地。鼓勵社會學人才在理論指導下調研鄉(xiāng)村發(fā)展實踐，嘗試幫助當地居民解決實際問題、疏導由社會問題帶來的不適應問題及對鄉(xiāng)村發(fā)展進行深入調查研究。構建基于深入實地調研基礎上形成的優(yōu)秀論文、調研報告及有助于鄉(xiāng)村發(fā)展實踐策略方案等的激勵機制。

4.2 社會學人才應培養(yǎng)自身就業(yè)自信

鄉(xiāng)村振興是為了滿足人民對美好生活的需要。社會學專業(yè)人才對創(chuàng)新鄉(xiāng)村治理、改善民生扮演著重要角色。第一，社會學專業(yè)人才對專業(yè)知識、實踐應以完善自我的態(tài)度學習。第二，學校要為社會學專業(yè)的學生提供更多機會參與社會實踐，提高社會學人才專業(yè)認同感。第三，培養(yǎng)學生解決問題能力以及創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展機會，并進一步探索出學科專業(yè)方向與鄉(xiāng)村社會發(fā)展的各種契合點。

4.3 增強社會學人才服務鄉(xiāng)村意識

第一，實踐育人。學校層面要加強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳與學習，通過實踐調研加深社會學專業(yè)學生對鄉(xiāng)村生活的體驗，糾正學生對鄉(xiāng)村社會的片面認識，促進學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的切身體會。第二，氛圍感塑造。教師授課時，應采取翻轉課堂方式，提高學生參與感，促進鄉(xiāng)村氛圍感形成，增強社會學專業(yè)人才建設鄉(xiāng)村使命感。第三，就業(yè)倡導。高校畢業(yè)生招聘會，應接納鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位為招聘單位，提供大學畢業(yè)生鄉(xiāng)村就業(yè)選擇與宣傳等。

4.4 構建政府、社會多元的社會學人才服務支持系統(tǒng)

新時代下構建和諧社會和加強社會建設為社會學人才作用的發(fā)揮提供了絕佳的時機，同時也促進了政府、社會組織、企業(yè)、公眾對社會學專業(yè)人才的認可。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需人才保駕護航，社會學人才在現實語境下更需要得到政府、社會各界支持。政府層面對社會學人才服務鄉(xiāng)村，應提供福利保障、晉升支持等。社會層面則需各鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、社會組織等提供就業(yè)機會與廣納社會學人才并給予社會學人才專業(yè)認可。公眾層面則宣傳、引導社會學人才認識其對鄉(xiāng)村社會發(fā)展的重要性，使得社會學專業(yè)人才自信踐行鄉(xiāng)村社會發(fā)展。