申 濤

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院繼續(xù)教育部 山西汾陽(yáng) 032200）

一、樹(shù)立規(guī)律意識(shí)，優(yōu)化輔導(dǎo)員思政教育理念及模式

（一）現(xiàn)代高校思政課程基本規(guī)律意識(shí)的作用與意義。現(xiàn)代高校思想政治課程的基本規(guī)律可概括為：教育活動(dòng)要適應(yīng)受教育者的思想道德?tīng)顩r，并在現(xiàn)狀上進(jìn)行時(shí)刻改進(jìn)，體現(xiàn)社會(huì)的思想道德要求。思想政治教育的內(nèi)在意識(shí)需要以科學(xué)為基礎(chǔ)，否則將失去內(nèi)在的生命力。樹(shù)立輔導(dǎo)員的思政教育規(guī)律意識(shí)，使規(guī)律意識(shí)成為輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中一種發(fā)自內(nèi)心、以規(guī)則為規(guī)范行為的意識(shí)，是現(xiàn)代思政教育意識(shí)工作發(fā)展的前提，同時(shí)也是高校輔導(dǎo)員思政教育工作態(tài)度的體現(xiàn)。良好的工作態(tài)度將決定著工作的開(kāi)展進(jìn)程，并時(shí)刻影響著教育工作事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。為此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)遵循規(guī)律原則，對(duì)思政教育工作進(jìn)行深入了解，并及時(shí)反饋思政教育工作中存在的教學(xué)問(wèn)題，完善自我教學(xué)工作意識(shí)，端正思政教育工作態(tài)度，在正確的態(tài)度中開(kāi)展思政教育工作，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行思政教育工作的補(bǔ)充，根據(jù)教育規(guī)律，完善思政教育知識(shí)體系構(gòu)建，貫通先進(jìn)的思政教育工作理念。[1]在思政教育規(guī)律意識(shí)指引下，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育工作的核心是積極發(fā)展思政教育規(guī)律，確定相應(yīng)的思政教育工作模式，并對(duì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以規(guī)律指導(dǎo)意識(shí)，不斷審核自身思政教育工作態(tài)度，優(yōu)化工作結(jié)構(gòu)，確保思政教育工作的有效開(kāi)展。

（二）思政教育工作發(fā)展，需要始終把思想政治教育工作創(chuàng)新放在首位。與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不斷探索新的思想政治教育模式。通過(guò)對(duì)思政教育不同創(chuàng)新模式的考察，輔導(dǎo)員可以有效提升自我教育的判斷能力，篩選出創(chuàng)新性較強(qiáng)的思政教育信息，并將這些信息有效傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)時(shí)接受思政教育信息的能力，同時(shí)減少對(duì)思政教育工作的開(kāi)展限制，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)律模式化教學(xué)。[2]高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行工作安排，同時(shí)計(jì)劃教學(xué)工作的開(kāi)展方向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)方案，并嚴(yán)格按照方案中的計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化整體思政教育工作水平，提高學(xué)生的思政教育知識(shí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解程度，并完善自身對(duì)思政知識(shí)的掌握，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的壓力，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)良的思政教育創(chuàng)新式學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更高的思政教育工作成果，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的規(guī)律化教學(xué)的轉(zhuǎn)變[3]。

（三）高校輔導(dǎo)員的思政教育工作離不開(kāi)自身的思政教育理念提升。加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的思政教育工作理念的培養(yǎng)，可以保證高校輔導(dǎo)員在良好的工作意識(shí)中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，確保教育角度的正確性，并由此進(jìn)一步完善思政教育工作，整改傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育工作模式，將思政教育工作與思政規(guī)律性教學(xué)有效融合。在思政教育規(guī)律與教育意識(shí)的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員需要努力及時(shí)針對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善思政教育工作的發(fā)展機(jī)制，將思政教育工作的開(kāi)展全過(guò)程，融入至規(guī)律性教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程中，利用思政教育理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)，在符合規(guī)律發(fā)生條件的基礎(chǔ)上執(zhí)行學(xué)習(xí)指令；分配思政教育工作的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)規(guī)律性較強(qiáng)的教學(xué)信息，調(diào)配思政教育工作的信息管理方向，時(shí)刻管控思政教育與規(guī)律性教學(xué)的融合程度，有效控制思政教育工作與教學(xué)開(kāi)展的同向性；合理配置思政教育工作與規(guī)律教學(xué)的形式，并完善不同教學(xué)方式之間的聯(lián)系，加強(qiáng)聯(lián)系程度，端正其思政教育工作的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身規(guī)律意識(shí)的提升。[4]

二、充分利用教育資源信息，擴(kuò)展思政教育工作內(nèi)容

（一）整合教育資源，完善教學(xué)模式。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該努力根據(jù)不同的教育資源信息存在形式進(jìn)行內(nèi)容合理劃分，對(duì)思政教育方面的資源進(jìn)行歸類，此外還需要不斷整合學(xué)生日常思政教育工作的內(nèi)容，時(shí)刻補(bǔ)充現(xiàn)有思政教育工作缺失的教育資源信息。必要時(shí)，輔導(dǎo)員老師還需要利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性以及信息多樣化的特點(diǎn)獲取不同的教育資源數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的資源庫(kù)，有效實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。[5]

面對(duì)繁雜的思政教育信息，高校輔導(dǎo)員需不斷增強(qiáng)自身的資源整理能力，針對(duì)不同的教育資源進(jìn)行不同方式資源調(diào)節(jié)，并在這些信息中分辨不同信息的教育價(jià)值，及時(shí)將優(yōu)秀資源與思政教育工作相結(jié)合。在日常教學(xué)與資源獲取中，高校輔導(dǎo)員還需要處理好思政教育工作所需資源與外部信息資源的關(guān)系，有效規(guī)避無(wú)用信息的摻入，正確判斷有效信息對(duì)思政教育的影響，并進(jìn)行教育模式劃分操作，對(duì)教學(xué)資源中的思政教育模式進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)整，完善教育資源與教學(xué)機(jī)制，獲取有利的教育信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體思政教育工作的提升。[6]

（二）分析教育工作弊端，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極探尋現(xiàn)代思政教育意識(shí)與教育工作弊端問(wèn)題，并根據(jù)弊端問(wèn)題進(jìn)行思政教育工作的反思與整改，收集與思政教育工作聯(lián)系程度較深的教育資源信息并加大對(duì)教育資源信息與思政教育工作資源信息的管控，實(shí)施合理的資源共享機(jī)制，將思政教育資源信息與日常教學(xué)資源相連接，保證信息的多元化屬性[7]。在紛雜的教學(xué)資源中，高校輔導(dǎo)員需發(fā)揮自身的意識(shí)指導(dǎo)作用，優(yōu)化高校資源配置結(jié)構(gòu)，將主要教育資源與次要教育資源區(qū)分開(kāi)，同時(shí)實(shí)施審核資源的教學(xué)影響力，對(duì)教學(xué)影響力較弱的資源及時(shí)進(jìn)行清理，完善內(nèi)部教學(xué)機(jī)制。此外，高校輔導(dǎo)員在提升自身辨別能力的同時(shí)還需強(qiáng)化對(duì)不同教學(xué)資源的分辨力度，將與思政教育工作關(guān)聯(lián)程度較大的資源信息進(jìn)行保留，保證控制獲取的資源與思政教育工作方面相符，構(gòu)建思政教育工作的資源常規(guī)應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)資源的有效分配與管理[8]。

作為現(xiàn)代信息資源的載體，新媒體同樣是思政教育資源的主要集散地。而對(duì)于豐富的新媒體信息，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)新媒體提供的資源進(jìn)行審核操作，防止與教育資源無(wú)關(guān)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)中。必要時(shí)，輔導(dǎo)員老師可以跟校方合作，構(gòu)建資源獲取機(jī)制平臺(tái)，在內(nèi)部機(jī)制平臺(tái)中處理思政教育工作內(nèi)容，擴(kuò)充思政教育工作信息，并對(duì)思政教育工作信息的處理模式進(jìn)行管理，加強(qiáng)思政教育工作的工作意識(shí)[9]。

（三）提高思政教育資源針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生教育需求。高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生建立良性資源交流的基礎(chǔ)上應(yīng)該針對(duì)不同的思政教育資源進(jìn)行合理分配，并基于分配的工作任務(wù)，實(shí)施具有針對(duì)性的思政教育工作計(jì)劃，按照計(jì)劃執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)指令，完成對(duì)日常思政教育工作。高校輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的資源需求，針對(duì)不同的教育資源需求進(jìn)行教育資源的規(guī)?；占幚?，并按照收集的資源模式進(jìn)行學(xué)生需求匹配，時(shí)刻關(guān)注思政教育工作開(kāi)展的狀況，結(jié)合開(kāi)展的實(shí)際狀況進(jìn)行教育需求分析，整合教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育工作內(nèi)容的擴(kuò)展與填充。高校輔導(dǎo)員還需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部思政教育工作機(jī)制的管理力度，根據(jù)不同的思政學(xué)習(xí)需要，完成相應(yīng)的思政教育工作內(nèi)容填充，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的理解和接受能力。高校輔導(dǎo)員需要不斷完善自身教學(xué)能力，促進(jìn)高校思政教育工作發(fā)展進(jìn)程，完成高校輔導(dǎo)員的職能轉(zhuǎn)變，提高思政教育工作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)效果。[10]

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提升高校輔導(dǎo)員思政教育工作意識(shí)

（一）樹(shù)立高度的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，提升思政教育工作能力。高校輔導(dǎo)員要樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的健康發(fā)展。有關(guān)教師需要以身作則，面對(duì)不斷變化的教育格局，親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育形式，并將理解的網(wǎng)絡(luò)教育模式貫徹到思政教育的整體教學(xué)活動(dòng)中去。把學(xué)生的自主需求作為主體性要求，以此為基礎(chǔ)全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，將二者有序結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員需要充分發(fā)揮自主教育能動(dòng)性，積極匹配思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按照先進(jìn)科學(xué)的教育理念，在不同的數(shù)據(jù)資源下轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)教育模式，將思政教育理念完全融入輔導(dǎo)員自身相適應(yīng)的教育機(jī)制中，加強(qiáng)教育機(jī)制的信息管理。[11]

（二）合理分析網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，與學(xué)生進(jìn)行線上線下良性互動(dòng)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員可以針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制進(jìn)行合理分析，調(diào)整思政教育開(kāi)展方式，將其與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，并及時(shí)考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育工作發(fā)展方向，利用線上線下并行的網(wǎng)絡(luò)教育模式與學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)的積極性，并促使學(xué)生在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與梳理。校方可以以論壇、公眾號(hào)、講座等形式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)，高校輔導(dǎo)員可通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)分析，不斷挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息資源，為高校思政教育工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的信息支撐，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生存在的疑惑性問(wèn)題，并針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決方案，有效處理學(xué)生在思政教育中遇到的問(wèn)題。[12]

（三）從學(xué)生的需求出發(fā)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)思政教育工作觀念。高校輔導(dǎo)員需要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，增強(qiáng)對(duì)自身思政教育工作意識(shí)，積極運(yùn)用信息技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行良性的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)了解學(xué)生需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要，制定相應(yīng)的思政教育計(jì)劃，有針對(duì)性地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及思政教育工作能力，開(kāi)展教育工作，有效解決學(xué)生的日常心理問(wèn)題，提高思政教育效果。在日常生活中，有關(guān)教師可以以多媒體的表現(xiàn)為重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行學(xué)生日常思政知識(shí)宣傳，打破單一的思政教育影響模式，從而拓展思政教育的教育途徑。運(yùn)用多元開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界，結(jié)合輔導(dǎo)員自身的思政理念，開(kāi)展思政教育的促進(jìn)工作。

（四）加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí)，提升思政教育工作教學(xué)能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高自身信息化教育技能。網(wǎng)絡(luò)思政教育是以網(wǎng)絡(luò)媒體教育的形式合理地進(jìn)行思政教育活動(dòng)，并以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)形式傳遞所接受的教育知識(shí)，從而確保學(xué)生有充足的教育資源和知識(shí)來(lái)源；高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)持續(xù)不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鞏固自己對(duì)思政教育理念的理解和分析能力，在豐富教育理念的過(guò)程中，獲得有效的教育傳播途徑。加強(qiáng)自我教育學(xué)習(xí)能力，并在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展思政教育工作的同時(shí)，有關(guān)教師需深入研究不同的思政教育理念對(duì)學(xué)生的影響，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育對(duì)學(xué)生的影響程度，按不同的影響程度進(jìn)行教育分類，從而保證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育模式的有效實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育不同于一般的教育形式，需要豐富的網(wǎng)絡(luò)教育技能作為支撐，高校輔導(dǎo)員需要努力提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到思政教育的各個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的興趣，從而推動(dòng)思政教育學(xué)習(xí)的進(jìn)程[15]。