段白羽

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

就高等學(xué)校校園文化建設(shè)的普遍意義來說，高職院校校園文化建設(shè)同樣是高職院校各項建設(shè)的上層建筑，位于其他各項建設(shè)之首，對其他各項建設(shè)來說具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是一所優(yōu)秀院校必須做硬的建設(shè)性工作。[1]舞臺表演藝術(shù)是通過演員的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象，傳達情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。[2]舞臺表演藝術(shù)最重要的特點，一是演員通過在舞臺上的表演與觀眾進行直接的交流；二是它的材料或者說媒介是演員的身體及其所掌握的藝術(shù)技巧；三是對生活的表現(xiàn)和再現(xiàn)。校園文化建設(shè)是思想政治教育的主陣地，是弘揚中華傳統(tǒng)文化的主要途徑。隨著全球化經(jīng)濟浪潮的影響，所帶來的享樂主義、拜金主義等不良文化思潮對高職院校學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。因此在精神文化上對學(xué)生做出正確的引領(lǐng)已經(jīng)刻不容緩。

一、專業(yè)融合助力舞臺表演

目前高校校園文化建設(shè)越來越受到重視，組織高雅藝術(shù)進校園活動應(yīng)成為常態(tài)，每個學(xué)期都盡可能邀請兄弟院校及文藝團體進校演出?，F(xiàn)有的問題是，由于場地容量不夠，學(xué)校都是指派相應(yīng)人數(shù)的學(xué)生去觀看，并不能達到全員參與的程度，而且由于是被動參與活動所以共鳴不高，在提升學(xué)生藝術(shù)品味方面效果一般。因此，高職院校要以“三獨”（獨唱、獨舞、獨奏）比賽來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，堅持專業(yè)學(xué)習與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，在實踐中探索以音樂、表演、播音、流行音樂這幾個專業(yè)為依托，專業(yè)教師引領(lǐng)為核心，在藝術(shù)專業(yè)組建合唱隊、舞蹈隊、表演小組等以此作為專業(yè)課堂的延申給予學(xué)生更多的實踐機會，豐富了課余生活。同學(xué)們也可以通過活動打破專業(yè)壁壘，互通有無取長補短。通過多種形式組織中小型或大型演出，讓觀眾覆蓋了全校師生。

通過這種模式不僅加快了學(xué)生的專業(yè)成長，與此同時以專業(yè)班學(xué)生為核心的校文藝社團的建設(shè)擴大了舞臺表演的影響力。提升學(xué)生的參與度，通過舞臺表演的形式面向全校從招募演員、創(chuàng)作團隊、劇務(wù)、舞美、后期制作團隊激發(fā)了廣大學(xué)生的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性發(fā)揮自己的優(yōu)勢，參與到活動中來，同時也為演出做了無形的宣傳，爭取讓每次演出都在師生們的期待中完成，保障演出的上座率，使得舞臺表演活動從最初的印發(fā)海報，發(fā)送請?zhí)?，學(xué)校電子屏滾動等形式來宣傳到全校師生主動問詢何時會有演出這種轉(zhuǎn)變推動校園文化的建設(shè)，為全校同學(xué)提供了跟多跟廣的展示平臺。

二、知行合一促進學(xué)生成長

高職院校校園文化建設(shè)是開展大學(xué)生思想政治教育的隱性課程和重要載體，特別是舞臺表演這種形式，學(xué)生在活動中不僅能了解中國優(yōu)秀的文化、在合作中提升溝通協(xié)作能力，更重要的是在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中學(xué)生獲得的情感體驗。情感有一種能推動品德認識轉(zhuǎn)化為品德行為，并發(fā)展為道德信念的力量。[3]這是舞臺表演在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢。

大學(xué)生思維活躍且接受新生事物快，對一些新媒體技術(shù)掌握又快又好，但是很多時候他們自律性不強，導(dǎo)致行動力差，不能很好的做到知行合一。這個時候單純的說教是不能起到良好作用的。而以“舞臺表演”為核心的校園文化建設(shè)就可以發(fā)揮其優(yōu)勢，通過優(yōu)秀的藝術(shù)作品與學(xué)生達到共情，有效實施德育，提升學(xué)生的意志品質(zhì)。

高職院校學(xué)生的主要特點就自主學(xué)習能力不強，很多時候受惰性驅(qū)使會降低做事的標準。基于這種現(xiàn)實情況，在整個活動中結(jié)合我校學(xué)生專業(yè)的現(xiàn)狀，在整個活動設(shè)計和舞臺表演的排演過程中，我們?nèi)趸藢I(yè)技巧，放大了作品的社會價值和情感體驗，這樣的定位使得許多非專業(yè)的學(xué)生參與到其中。從舞臺設(shè)計，道具準備、燈光切換、布景配樂所有的臺前幕后都有學(xué)生們獨立完成，個人的小情緒，小脾氣都消解在藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生們在排練的過程中不知不覺的成長，在這種組合聯(lián)動中學(xué)生們體會到了集體創(chuàng)作的力量，知行合一的成果。在一次次的排練中強化了學(xué)生的意志品質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化為自覺行為，達到知行合一。

三、堅定理想信念提升藝術(shù)品味素養(yǎng)

當代大學(xué)生都是90后和00后，這批孩子出生在世界經(jīng)濟與科技都迅猛發(fā)展的時代，且大多為獨生子女。特點是走在潮流文化前沿的群體，他們有著最敏銳的觸角和細膩的情感。個性突出，以自我為中心，缺乏責任心，人生目標不明確、對網(wǎng)絡(luò)過于依賴。改變學(xué)生這種現(xiàn)狀，校園文化在大學(xué)生的道德養(yǎng)成過程中起著不容忽視的作用“藝術(shù)比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示”。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習、生活、成長的沃土，充分發(fā)揮舞臺表演在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的“技術(shù)技能型”人才定位。在舞臺表演過程中給予學(xué)生更大更廣闊的表演與創(chuàng)作空間，以優(yōu)秀的藝術(shù)作品感染激勵學(xué)生。幫助學(xué)生建立正確的審美觀。

在藝術(shù)作品的選擇上教師團隊嚴把質(zhì)量關(guān)，每個作品都體現(xiàn)了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主意核心價值觀。將理想信念、意志品質(zhì)潤物無聲的融入到舞臺表演中。比如，我們排演了《八女投江》《芳華》《士兵突擊》《夫妻哨》《軍嫂上島》《霓虹燈下的哨兵》《不忘初心》《歌唱祖國》《共筑中國夢》《長征組歌》等一系列紅色主題的經(jīng)典作品，學(xué)生在排演的過程中深受感染，每次排演都是熱淚盈眶，演員與觀眾高度共情，寓教于情。在活動中專業(yè)班的吸取了寶貴的實踐經(jīng)驗，通過這些學(xué)生在學(xué)生各位藝術(shù)社團中的骨干作用，帶動整個學(xué)生的校園文化向著積極向上的方向發(fā)展，通過舞臺表演這種形式將家國情懷通過藝術(shù)作品植根育學(xué)生心中。

校園文化建設(shè)在疫情網(wǎng)課期間也得到了充分的展示，由于疫情期間學(xué)生無法到校，我們就不能很好地開展舞臺表演活動，這個時候我們就充分發(fā)揮我們的專業(yè)優(yōu)勢，各專業(yè)高度融合取長補短。在疫情期間美術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作了大量抗疫題材的繪畫作品，這個時候表演、播音、音樂專業(yè)的學(xué)生就為這些畫做配上朗誦、音樂再由數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生進行后期制作，一個個激勵人心的短視頻、配樂詩朗誦、隔空合唱就這樣誕生，發(fā)表在學(xué)校的公眾平臺上，在那段居家隔離的日子為廣大師生給予了莫大的精神鼓勵。

高校校園文化作為一種長期積淀而形成的特定群體精神文化，具有高尚、文雅、精髓等美化特征，其宗旨是“塑造高尚的精神”。[4]實踐證明以“舞臺表演藝術(shù)”為核心的校園文化建設(shè)對大學(xué)生的情感陶冶、品德養(yǎng)成、審美提升都起著重要的作用。經(jīng)過兩年的實踐研究19級入學(xué)的學(xué)生通過藝術(shù)實踐活動極大的提升了自身的意志品質(zhì)和審美價值。在校企合作的實踐活動中這屆學(xué)生都展現(xiàn)出了吃苦耐勞、認真負責的品質(zhì)受到用人單位的一致好評。