伍忠麗

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，義烏 浙江 322000)

2019年6月，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中指出，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案要“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[1]。高職英語專業(yè)要明確立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政，推進(jìn)三全育人，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生英語語言應(yīng)用技能培養(yǎng)和思政教育的相互統(tǒng)一、相輔相成。因此，我們要深入挖掘英語專業(yè)課程思政內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)的育人功能，在專業(yè)技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，從理想信念、心理健康、國(guó)際視野、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和品德塑造。通過課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，建立文化自信，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，確保高職英語專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用技能型人才根本目標(biāo)。

一、高職英語專業(yè)課程思政的訴求和意義

高職院校學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，高職英語專業(yè)要結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，按照《高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語技能和相關(guān)業(yè)務(wù)技能的高端技能型英語人才，使其具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時(shí)，具備在科技、貿(mào)易、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域，從事一線服務(wù)工作和管理工作的能力。高職英語專業(yè)學(xué)生英語技能的提高一方面依賴于專業(yè)教師的傳道授業(yè)解惑，另一方面依賴于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。課堂內(nèi)，專業(yè)教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，以精心選用的教材為載體，向?qū)W生傳授英語知識(shí)和技能。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握語言，專業(yè)教師會(huì)在英語語言知識(shí)傳授過程中融入其承載的文化知識(shí)。而課時(shí)的限制和突出能力本位的教學(xué)目標(biāo)使文化知識(shí)的傳授浮于表面，不能全面深入解析西方文化和價(jià)值觀的優(yōu)劣。課堂外，學(xué)生通過完成教師布置的聽、說、讀、寫任務(wù)以及大量語言輸入提高語言技能。

隨著全球信息化的發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等網(wǎng)絡(luò)傳播渠道為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)帶來便利。與此同時(shí)，我們也要看到全球化和信息化所帶來的弊端。長(zhǎng)期以來，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家利用自身科學(xué)技術(shù)領(lǐng)跑全球的優(yōu)勢(shì)，將其核心價(jià)值觀與文化產(chǎn)品動(dòng)態(tài)結(jié)合，通過電影、電視劇、紀(jì)錄片、社交媒體、時(shí)尚雜志等媒介，傳輸以“個(gè)人主義”為核心的西方文化和價(jià)值觀。高職學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)這些便利的渠道學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也潛移默化地接受了西方文化和價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)盲目崇洋，對(duì)本土文化失語的現(xiàn)象。因此，專業(yè)教師的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用尤為重要。一方面，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念和范式，并將他們?nèi)谌雽I(yè)課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，用馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)[2]。另一方面，專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教會(huì)他們用辯證的方法看待西方文化和價(jià)值觀，做到“取其精華，去其糟粕”。

二、高職英語專業(yè)課程思政的原則

專業(yè)課程教師在進(jìn)行高職英語課程思政的過程中，要把握以下幾個(gè)原則。一是高職英語專業(yè)課程在價(jià)值引領(lǐng)和育人目標(biāo)上要保持與思政課程的同向同行。只有保持思政課程和高職英語專業(yè)課程在教育教學(xué)目的、方向和要求的一致，才能達(dá)到“立德樹人”的最終目標(biāo)。在高職英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)等方面與思政課程的價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合。二是高職英語專業(yè)課程教師要注重思政課程顯性教育與專業(yè)課程隱性教育的統(tǒng)一，將二者有機(jī)結(jié)合，拓寬育人工作的途徑和方式，提升立德樹人的實(shí)際成效。思政課程是顯性教育，該課程引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹立正確的思想道德觀念。高職英語專業(yè)課程是隱性教育，該課程將思政教育融入專業(yè)知識(shí)和技能傳授當(dāng)中，使學(xué)生在不知不覺中接受思政教育，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想道德素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。三是確保英語專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教師和思政專業(yè)教師的協(xié)同合作。開展課程思政的目的，是要著力建立思政課“價(jià)值引領(lǐng)”、綜合素養(yǎng)課“以文化人”、英語專業(yè)課“潤(rùn)物無聲”的課程思政教育體系，著力建立全程、全員、全方位育人的新平臺(tái)和新機(jī)制，形成學(xué)校各部門、各專業(yè)教師參與思政教育的常態(tài)化[3]。這就要求英語專業(yè)教師要清楚地了解思政教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，保持課程思政與思政課程在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和目標(biāo)上的一致性，在思政課程價(jià)值引領(lǐng)下，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教育同步開展。同時(shí)，思政課教師也應(yīng)在課程思政資源挖掘、思政教育教學(xué)方法等方面協(xié)助、指導(dǎo)英語專業(yè)教師，形成思政課程與課程思政相互補(bǔ)充、相輔相成、相得益彰的局面。

三、高職英語專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐

(一)提高專業(yè)教師育德意識(shí)和育德能力

高職英語專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，師資力量雄厚，其專業(yè)教師大多數(shù)具有碩士以上學(xué)位，其有較強(qiáng)的專業(yè)技能，完全能夠勝任英語知識(shí)和技能傳授的工作。但是，課程思政對(duì)英語專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了過硬的專業(yè)知識(shí)和技能外，英語專業(yè)教師還應(yīng)具有靈敏的育德意識(shí)和較強(qiáng)的育德能力。育德意識(shí)指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注思政教育資源，把握思政教育時(shí)機(jī)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的意識(shí)。在育德意識(shí)方面，一些英語專業(yè)教師對(duì)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合統(tǒng)一還沒有建立正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，思政教育就應(yīng)該由思政老師在思政課程中開展，在英語專業(yè)課程中開展思政教育會(huì)影響專業(yè)知識(shí)和技能傳授的效果，二者不能辯證統(tǒng)一。英語專業(yè)教師要從根本上扭轉(zhuǎn)這種思想，高職院校要對(duì)英語專業(yè)教師開展思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)和政治站位，使他們認(rèn)識(shí)到課程思政與知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的重要性。育德能力指教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中應(yīng)具備的技能和才干。英語專業(yè)教師除了具備育德意識(shí)，還要有與之匹配的育德能力。英語專業(yè)教師不僅要具有深厚的專業(yè)功底，還要懂得思政教育的規(guī)律，掌握相應(yīng)的思政教育手段和方法，善于挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政教育資源，利用與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，以科學(xué)的方法在英語專業(yè)課程中開展思政教育。育德意識(shí)和育德能力的提升可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。一是多渠道培訓(xùn)。這些培訓(xùn)既可以是教育部高教司不定期舉辦的課程思政國(guó)培項(xiàng)目，也可以是本?；蛲愒盒Ｄ切┲袑?shí)施課程思政效果良好的英語專業(yè)教師的講座和報(bào)告。二是交流合作。英語專業(yè)教師可以通過教研活動(dòng)、集體備課、公開課等方式進(jìn)行課程思政的頭腦風(fēng)暴和思想提煉。三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)。高職院校和二級(jí)學(xué)院教務(wù)部門應(yīng)建立健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估課程思政的效果。將專業(yè)教師課程思政納入考核機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師開展課程思政，做好課程思政。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院就在黨員考核制度中明確規(guī)定了課程思政開展的加減分項(xiàng)，以此激勵(lì)黨員教師積極開展課程思政課堂教學(xué)和研究。

(二)修訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

2019年6月，教育部頒布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》。高職英語專業(yè)要按照意見要求，在人才培養(yǎng)方案中明確立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課程思政，構(gòu)建“思政課程+課程思政”的格局，推進(jìn)全員全過程全方位育人，實(shí)現(xiàn)思政教育和英語技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[4]。具體來說，我們應(yīng)結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際，在培養(yǎng)目標(biāo)中添加“樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和文化自信”的內(nèi)容。在培養(yǎng)規(guī)格方面，添加“思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)”的內(nèi)容。在課程設(shè)置及要求方面，增加“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)”一欄。為了將每門課程的思政要求具體化，我們修訂了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，每門核心課程配套“課程思政建設(shè)方案”。該方案由英語專業(yè)課程教學(xué)組討論制訂，包括課程思政功能定位、課程思政育人目標(biāo)、課程思政資源、課程思政教學(xué)理念和方法、課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及課程思政建設(shè)保障等六個(gè)方面。

(三)挖掘高職英語專業(yè)課程中的思政資源

英語專業(yè)具有的人文屬性和語言文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為思政教育融入英語專業(yè)教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)。英語專業(yè)教師在課程思政中使用的思政教育資源對(duì)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確思想和價(jià)值觀具有非常重要的意義。英語專業(yè)教師要在浩瀚的英語語言學(xué)習(xí)資源中挖掘適合學(xué)生的思政教育資源，引導(dǎo)他們形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的人文精神、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。

1.高職英語專業(yè)教材的選用

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，體現(xiàn)了教學(xué)的理念和課程目標(biāo)。英語專業(yè)教材在選取上，應(yīng)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展潮流，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，避免選用的教材過度強(qiáng)調(diào)原版引進(jìn)，或者編著教材追求“原汁原味”，原封不動(dòng)照搬英美文章，全盤展現(xiàn)英美國(guó)家文化和價(jià)值觀。因此，英語專業(yè)教師選訂教材時(shí)應(yīng)甄別能滿足教學(xué)任務(wù)，同時(shí)蘊(yùn)含豐富思政教育資源、符合中華民族悠久歷史文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教材，通過聽、讀、看的輸入學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的說、譯、寫的輸出能力。同時(shí)，英語專業(yè)教師在向?qū)W生推薦課后自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，也要發(fā)揮辭賦甄別師的作用，推薦的材料既要體現(xiàn)新時(shí)代文化自信的需要，也要兼顧青年學(xué)生對(duì)未知世界及西方文化的好奇心。

2.挖掘英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)在課程思政建設(shè)中，以點(diǎn)帶面，以核心課程為試點(diǎn)，帶動(dòng)其他課程，制定了“課程思政實(shí)施方案”。課程思政資源的挖掘不是以一門課程為單位，而是以每個(gè)單元為單位。以單元或項(xiàng)目為依托，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思政教育資源，通過課后英語材料聽讀、課堂英語討論匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)等方式融入思政教育。在線課程建設(shè)也是開辟思政教育的有利陣地。以《外貿(mào)函電與談判》為例，在“國(guó)際貿(mào)易歷史與發(fā)展”這一章中融入“絲綢之路”、一帶一路等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。2020年春天，由于新冠疫情的影響，各高職院校在開學(xué)季只能采用在線教學(xué)的方式授課，英語專業(yè)教師在教學(xué)中將在新冠疫情期間發(fā)生的故事、其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響、國(guó)際局勢(shì)變化等融入思政教育。如《翻譯實(shí)務(wù)》課程的教師結(jié)合日本援助新冠疫情物資時(shí)的詩(shī)句談中國(guó)文化，通過對(duì)中文古詩(shī)“山川異域，風(fēng)月同天”與英文翻譯“Mountains and rivers on foreign land, wind and moon under the same sky”的對(duì)比，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提升他們的文化自信。《外貿(mào)函電與談判》課程的教師結(jié)合新冠疫情對(duì)中國(guó)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的影響談世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和我國(guó)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。《綜合英語》課程的教師根據(jù)教材單元主題結(jié)合全國(guó)其他各省對(duì)湖北的援助談中國(guó)的制度自信，只有在中國(guó)特色社會(huì)主義制度下，才能做到全國(guó)一盤棋，才能做到各種救援物質(zhì)和救援力量的高度統(tǒng)一調(diào)度。英語專業(yè)教師結(jié)合世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的援助、中國(guó)對(duì)其他疫情國(guó)家的援助以及全球科學(xué)家共同合作開展疫情研究和疫苗開發(fā)等談習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體的命題。

英語專業(yè)教師還可以結(jié)合自媒體等當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的信息傳播媒介開展思政教育。如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商務(wù)英語》課程建設(shè)通過微信公眾號(hào)每周向?qū)W生推送有關(guān)世界形勢(shì)、本地國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)與發(fā)展、本土文化英文表達(dá)等方面的文章和聽力材料，要求學(xué)生在課堂上匯報(bào)相關(guān)內(nèi)容，取得良好的效果。

四、結(jié)語

高職英語專業(yè)作為人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，不僅肩負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)英語語言技能人才的重任，還要承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、開拓學(xué)生國(guó)際視野的責(zé)任。在課程思政建設(shè)上，英語專業(yè)教師要強(qiáng)化育德意識(shí)，提高育德能力，制定課程思政實(shí)施方案，挖掘課程思政資源，在課堂教學(xué)中開展思政教育，達(dá)到立德樹人的最終目標(biāo)。