段巧玲

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時代背景下，高校要從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來建設(shè)思政課，把思政課放在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局、世界百年未有之大變局中來創(chuàng)新性發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給各行業(yè)帶來重大機遇的同時，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外[1]。“線上教育”是一項“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀成果，與傳統(tǒng)教育方式相比，“線上教育”以網(wǎng)絡(luò)為媒介，突破了舊有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使教與學(xué)可以不受時間、空間和地點等種種因素的限制。如今，“線上教育”已成為當(dāng)下的熱點，各個學(xué)科領(lǐng)域都在探索如何通過“線上教育”實現(xiàn)教育資源的共享，以提升培養(yǎng)人才的速度和質(zhì)量，降低教育成本，高校思政教育亦是如此。只有不斷改革現(xiàn)有教學(xué)體系，探索新的教學(xué)模式，才能真正培根鑄魂，啟智增慧。在此，筆者從目前高校思想政治理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)存在的具體問題，探究如何結(jié)合“線上教育”這個新興的教學(xué)路徑，建立起一套科學(xué)合理的教學(xué)模式，以有效提升高校思政課的教學(xué)效果。

一、改革高校思想政治理論課的必要性

（一）高校思想政治理論課的重要性

中華民族偉大復(fù)興的千秋偉業(yè)，需要培養(yǎng)一代又一代堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。處于“拔節(jié)孕穗期”階段的青少年，思維處于最活躍狀態(tài)，心智逐漸健全，需要精心栽培與正確引導(dǎo)。同時，隨著人類命運共同體理念的提出，中國對外開放的程度不斷加強，在同世界各國、各地區(qū)聯(lián)系日趨緊密、相互影響更趨深刻的同時，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復(fù)雜。思想政治理論課是高校德育教育的關(guān)鍵課程，是塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地，承擔(dān)著塑造大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的重要使命，其作用、意義重大。自黨的十八大以來，各地高校對思政課的重視達到前所未有的高度，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著顯著提升，但同時也應(yīng)看到，部分高校思政課的教學(xué)仍存在著許多問題，教學(xué)內(nèi)容教條化，教學(xué)模式單一，相當(dāng)一部分大學(xué)生存在著逃課、遲到早退的現(xiàn)象，即使在課上也不認真聽講，不是玩手機就是發(fā)呆。

但同樣是一節(jié)思政課，武漢大學(xué)的“思慕課”就成為了“網(wǎng)紅課”，曾創(chuàng)24 小時校外選課人數(shù)超1.3萬的記錄；華中科技大學(xué)所開設(shè)的“深度中國”也吸引了諸多外校慕名而來的聽課者；中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院的王易教授所開設(shè)的思政課也是場場爆滿。那么，高校思政課究竟如何才能贏得大學(xué)生的喜愛，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思政課的實效性，這些問題值得每一位教育工作者思考和探究。對此，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長黃嶺峻指出，思政工作應(yīng)該像鹽，而食用鹽最好的方法就是把鹽添加到其他食物中[2]。因此，大學(xué)思政課改革的關(guān)鍵就在于如何把握“鹽”和其他食物的配比，在通過思政課引導(dǎo)學(xué)生價值觀的基礎(chǔ)上，多方面、創(chuàng)造性地進行教學(xué)改革。

（二）時代對高校思想政治理論課的新需求

1.社會的新需求。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，我國應(yīng)以建設(shè)創(chuàng)新型國家為發(fā)展目標(biāo)，提高自主創(chuàng)新能力，為全面建設(shè)小康社會打下堅實的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，高校思想政治理論課也應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需要，多角度、多渠道、多方式地進行思政課的課程改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才為方向，全面推進“創(chuàng)造力教育”，為國家培養(yǎng)社會需要的全能型人才。這就要求高校教學(xué)改變以往僵化的教學(xué)模式，提升教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生以思想政治理論知識為武器，分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力[3]。在這個基礎(chǔ)上，高校思政課應(yīng)推行以用為主、學(xué)用結(jié)合的模式，把教材中的抽象理論化為現(xiàn)實中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟思想政治理論的精髓。

2.學(xué)生的新需求。高校思想政治理論教育應(yīng)以學(xué)生為主體，滿足其自我發(fā)展、自我管理、自我表達的需要，改變以往的灌輸式教學(xué)方式，增強教學(xué)的互動性，讓學(xué)生充分表達自己的觀點和看法，使其真正參與到思政課的教學(xué)活動中來，從而提高思政課的教學(xué)實效性。同時，在教育方式上，思政課教學(xué)應(yīng)針對大學(xué)生的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種渠道開展教學(xué)活動，而不是僅局限于課堂教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，思政課應(yīng)因勢而新，教師在教學(xué)中不應(yīng)只是對教材進行復(fù)讀，還應(yīng)對思想政治理論有自己的理解、表達和切入角度。

二、新時代背景下高校發(fā)展“線上教育”的可行性和必要性

（一）“線上教育”的優(yōu)勢

“線上教育”通過互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等多種途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，能夠獲取更為充沛的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)模式相比，在線教育更具有趣味性和多樣化，教師能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合視頻、語音、文字進行教學(xué)，幫助學(xué)生認識和理解教學(xué)內(nèi)容。有研究顯示，超過百分之七十的教學(xué)主管認為在線教育學(xué)習(xí)效果和面授教學(xué)效果一樣或更好，而在線教育更具有快捷、高效、自由的特點，這正與當(dāng)下信息時代所要求的高效率教學(xué)相一致。

（二）全球“線上教育”發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，全球都在大力發(fā)展“線上教育”。美國高校在線教育憑借著其信息化技術(shù)優(yōu)勢在全球教育發(fā)展領(lǐng)域占據(jù)了領(lǐng)先位置，其通過可汗學(xué)院、Edex等模式提供的教學(xué)典范已成為全世界年輕人共同學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，超過五分之一的高校學(xué)生注冊了美國大學(xué)線上教育平臺[4]。與此同時，通過共享教育資源和優(yōu)化教學(xué)體系，美國的線上教育吸引了來自全球各地的學(xué)生。

在歐洲，部分發(fā)達國家也已經(jīng)在籌措整合在線教育，為此他們投入了大量的金錢和精力，以建立一個只屬于本國的線上教育中心。各個高?？梢灾苯油ㄟ^這個網(wǎng)站建立屬于自己的在線教育平臺，而學(xué)生也可以通過這個平臺獲得更廣泛的教學(xué)資源。

在線教育在我國同樣得到了迅速發(fā)展。北京大學(xué)率先發(fā)揮帶頭作用，在Coursers 平臺上推出了大量高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，清華大學(xué)等眾多高校也緊隨其后，成功建立了在線開放課程平臺[5]。然而，目前我國高校在線教育還存在著諸多不足，主要表現(xiàn)在以下個方面：教學(xué)模式主要以課堂視頻教學(xué)為主，更多的只是線下教學(xué)的一個搬運工，以傳統(tǒng)的講練為主，完全沒有發(fā)揮出線上教育在即時互動、實施反饋上的優(yōu)勢；部分教師缺乏新媒體素養(yǎng)，在線上教學(xué)過程中，無法熟練地運用多種新媒體手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)工作；在教學(xué)內(nèi)容上，部分高校在線教育平臺存在著教學(xué)資源雜亂、類型單一、課程設(shè)計不合理、缺乏相應(yīng)的配套練習(xí)、對學(xué)生的管理和監(jiān)控不足等問題。

（三）“線上教育”應(yīng)用于高校思想政治理論課改革可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)時代，如果不想被時代所拋棄，高校思想政治理論教育就必然要進行課程改革，而“線上教育”的出現(xiàn)給高校思政課程改革帶來了一個新的契機。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，幾乎所有的大學(xué)生都配備了電腦、平板等電子設(shè)備，高校也都設(shè)有專門的多媒體教室，為“線上教育”應(yīng)用于高校思政課提供了必備的硬件條件。

隨著全球在線教育的發(fā)展，我國加大了對在線教育的支持力度。為了保障教學(xué)質(zhì)量，方便教學(xué)管理，政府正在向所有高校大力推廣“大學(xué)綜合在線學(xué)習(xí)管理平臺”[6]。通過該平臺，教師可以隨時查看學(xué)生的出勤率及學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行及時地反饋和評價；有關(guān)部門能夠統(tǒng)一監(jiān)督和管理所有的學(xué)校和教師，并根據(jù)后臺推送的數(shù)據(jù)，及時對平臺進行進一步更新和修改，從而適應(yīng)當(dāng)下對“線上教育”提出的新要求，這也為高校在線教育的發(fā)展提供了有力支撐。

伴隨著世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息化的漸趨成熟、智能化的顯著提速，未來的教育一定是信息、數(shù)字、多元的。為此，國家通過頒布相應(yīng)的法律法規(guī)，加快推進教育信息化建設(shè)，建構(gòu)教育信息化的體系。例如，2018 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，提出整體推動管理體系、育人模式、辦學(xué)方式、保障體制改革，使各級各類教育更加科學(xué)，更加符合成才法則、教育規(guī)律，更能促進人的全方位發(fā)展；2018 年教育部頒發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》，提出要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。所有這些都為高校進行“線上教學(xué)”提供了強有力的政策上的支撐。

三、“線上教育”應(yīng)用于高校思想政治理論課改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進學(xué)生個性化發(fā)展

身為新時代的高校思想政治理論課教師，肩負著引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的艱巨任務(wù)。只有緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷提升自身的政治文化素養(yǎng)，與社會主流意識形態(tài)保持同步，才能確保在教學(xué)活動中有足夠的教學(xué)能力和知識底蘊，為學(xué)生提供科學(xué)有效的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。

在“線上教育”背景下，教師更是要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。因此，在思政課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在把握思想政治理論教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱，針對學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出符合社會和學(xué)生需求的課程體系，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)后臺提供的數(shù)據(jù)，及時對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以提高思政課教學(xué)的實效性[7]。

（二）提升教師的信息素養(yǎng)

線上教育與線下教育不同，線上教育不僅要求教師備課、授課、檢查作業(yè)，還要求教師能夠合理利用各種多媒體軟件，采用視頻、音頻、圖片等素材制作多媒體教學(xué)課件。為了幫助教師提升信息素養(yǎng)，高校應(yīng)定期舉辦教師信息技術(shù)培訓(xùn)班，幫助教師了解如何利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理各種信息資料，提升教師運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種多媒體軟件的能力，提升教師網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計能力。通過多方面的培訓(xùn)，促進思政課在線教育內(nèi)容的多樣化和趣味化，從而提升高校大學(xué)生對在線教育的參與積極性和熱衷程度，做到寓教于樂，打造出真正受學(xué)生喜愛的在線教育精品課程。

（三）根據(jù)在線教育的特點，優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課教師應(yīng)合理利用在線教育的優(yōu)勢資源，確定適切的選題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在堅持思政課對學(xué)生的政治導(dǎo)向性的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇更受學(xué)生歡迎的時事熱點問題作為教學(xué)專題。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)重點，在保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能順利完成的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容[8]。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師不能只是課本教材的搬運工，而是要有自己的思考、表達，嘗試從多個角度進行切入，力爭把每一堂課都講得富有生命力和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正感受到思政課存在的意義和作用。

教師在制定高校思政課的教學(xué)計劃時，要注重理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，課堂教育與課后教育相補充。在教學(xué)過程中，學(xué)校要安排學(xué)生定期開展實踐活動，積極進行實踐教學(xué)創(chuàng)新。可聯(lián)合其他院校打造高校實踐教學(xué)基地，使課外教學(xué)項目體制化，拓寬高校思政課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)下的國情、民情，將日常學(xué)習(xí)到的思想政治理論應(yīng)用到具體實踐中。

（四）全面加強“線上教育”平臺建設(shè)，完善教育資源共享機制

目前，我國高校在線教育的發(fā)展成果喜人，但也存在著諸多問題。一是各大高校使用的在線教育平臺優(yōu)劣不一，部分平臺由于缺乏足夠的相關(guān)技術(shù)和管理能力，網(wǎng)站時常出現(xiàn)問題，也無法做到根據(jù)師生的反饋進行更新，給教師和學(xué)生的使用帶來很大不便，直接影響了教學(xué)效果；二是由于教育平臺相對獨立，學(xué)生無法充分利用在線教育的教學(xué)資源；三是由于各地區(qū)高校在信息化發(fā)展水平上的差異，部分學(xué)校尚未開展線上教育，這就造成了教育資源的不均衡?；谶@樣的前提，高校要想充分發(fā)揮在線教育在思想政治理論課上的作用，就必須全面加強線上教育平臺建設(shè)，推進高校在線教育統(tǒng)一管理，完善高校線上教育資源共享機制，促進在線教育在我國的普及率，從而為思政課的改革打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）線上教育與線下教育有機結(jié)合

線上教育和線下教育都不是萬能的，只有實現(xiàn)線上教育與線下教育有機結(jié)合，才能在真正意義上為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和高效的教學(xué)方式，從而大幅提升高校思想政治理論課的實效性。線上教育是線下教育的補充，線下教育是線上教育的基礎(chǔ)和保障。通過線下教育，教師與學(xué)生可以進行面對面地交流，更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的心理變化，在思政課的教學(xué)中，這一點是不可代替的。只有面對面地溝通，學(xué)生才能真正走進教師的精神世界，實現(xiàn)情感的共鳴和認同。而線上教育作為一種新的教學(xué)模式，以互動式教學(xué)為特點，用新穎、多樣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，更直觀地幫助學(xué)生理解思政課的理論內(nèi)容，同時，教師在進行線上教育的過程中也能接觸到更多的信息和資源，為線下教學(xué)提供更廣泛的教學(xué)素材，促進教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢哉f，線上教育是對線下教育的提升，豐富線下教育是做好線上教育的關(guān)鍵。因此，線上教育必須和線下教育結(jié)合起來，不能顧此失彼。教師可以根據(jù)需要有所側(cè)重，實現(xiàn)線上和線下教育資源的整合，從而提升高校思政課的教學(xué)效果。

（六）多元化的教學(xué)方式

由于線上教育的特性，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都是可行的。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的固有問題也可以通過線上教育得以改善。以下是筆者利用線上教育輔助高校思想政治理論課教學(xué)的幾點思考。

1.使用線上“微課”作為輔助教學(xué)。在高校思想政治理論課教學(xué)中，“微課”可以作為線上教育和線下教育的一個有力補充?！拔⒄n”是通過拍攝小視頻，將一些重難點和趣味知識補充到教學(xué)體系中。教師可以圍繞教學(xué)主題，通過對一個時事熱點進行簡短精要的介紹和點評，并配套簡單的練習(xí)題，制作成“微課”，從而讓學(xué)生輕松了解到事情的來龍去脈，并且潛移默化地接受思想政治理論的熏陶[9]。

2.建立健全線上答疑機制。由于高校的課堂教學(xué)模式存在某種局限性，學(xué)生在遇到問題時無法及時得到教師有針對性地解答，而線上教育恰好能解決這個問題。通過建立線上答疑機制，學(xué)生可以通過微信等平臺主動提出疑問，教師也能在手機上迅速進行解答[10]。

3.建立科學(xué)的評估體系。在評估方式上，學(xué)?？蓢L試將思想政治理論課的線上考核與線下考核相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評估體系。在線下教育中，教師從團隊實踐活動和課堂表現(xiàn)情況進行評估；在線上教育中，教師可結(jié)合學(xué)生考試情況和學(xué)生互評結(jié)果，多方面對學(xué)生進行考核。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，“線上教育”必將成為當(dāng)代大學(xué)生接受教育的主要方式之一，在這樣的背景下，高校思想政治工作者要緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，抓住機遇，迎難而上。高校思政課應(yīng)充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，將灌輸式教育轉(zhuǎn)化為互動式教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；各地高校也應(yīng)有效利用在線教育資源，實現(xiàn)教育資源的共享，聯(lián)合開設(shè)優(yōu)秀思想政治理論課程；有效結(jié)合線下和線上教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，確保思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然，實現(xiàn)高校思政課與線上教育的高效結(jié)合不是短期內(nèi)就可以完成的工作，而是需要高校廣大思想政治教育工作者長期不斷地學(xué)習(xí)和探索。總之，高校思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力，思政課教師要在教學(xué)過程中進行多樣化探索，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把思政課講得更有針對性和實效性，更有感染力和親和力，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，真正落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。