張雅潔

教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)村居畫面，比較詞中關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)詞的意境，習(xí)得語(yǔ)感并運(yùn)用語(yǔ)言。

感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。宋詞與學(xué)生以前接觸的唐詩(shī)在語(yǔ)言形式上有明顯差異。在學(xué)生初讀《清平樂·村居》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的不同之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一致，而詞的句子有長(zhǎng)有短;古詩(shī)不分段，而這首詞分為上下兩段。筆者相機(jī)點(diǎn)撥：段在詞當(dāng)中叫“闋”或“片”。上面一段詞叫上闋，下面一段詞叫下闋。讀的時(shí)候，兩闋中間停頓要稍長(zhǎng)一些。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：古詩(shī)只有一個(gè)韻腳;這首詞換了韻腳，上闋都押“ao”韻，而且都是第三聲，下闋都押“ong”的平聲韻。

詩(shī)詞之美，首先是來(lái)自音律。音律包括節(jié)奏和韻律兩方面。不同的韻律傳達(dá)不同的情緒，影響著詞境、心境。如何讀出詞境，讀出作者的心境呢？教師的示范作用不可小視。教學(xué)中，筆者先出示停連節(jié)奏，示范朗讀后點(diǎn)撥：讀詞跟讀詩(shī)差不多，但停頓不像古詩(shī)那么固定，詞可以根據(jù)意思決定停頓的位置，比如詞中的六字句“中兒/正織雞籠”和“最喜/小兒亡賴”，朗讀時(shí)不必按“222”的節(jié)奏讀。

品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感。每首詩(shī)詞都自成一種境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，領(lǐng)悟其中獨(dú)特的語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

再讀課文后，筆者出示學(xué)習(xí)任務(wù)：這首詞中有四幅畫面：“屋小溪清”“翁媼聊天”“兩兒勞動(dòng)”“小兒悠閑”。請(qǐng)選擇其中一幅，想象畫面，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

在賞析第一幅“屋小溪清”圖時(shí)，筆者提問：“青草”是綠色的小草，多加個(gè)“青”字，讓你看到了什么樣的草？學(xué)生指出：“青青”疊詞的運(yùn)用可以讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，似乎草更綠了，更加可愛了。筆者又問：這是一條怎樣的小溪？為什么不說(shuō)“溪邊青青草”，而要說(shuō)“溪上青青草”呢？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生想象清澈的溪水倒映著兩岸青草的樣子。

在賞析第四幅“小兒悠閑”圖時(shí)，筆者先提問：最后一句中，哪個(gè)詞看似平平淡淡，卻蘊(yùn)含無(wú)盡的想象？學(xué)生指出：“臥剝”，“臥”可以是“側(cè)臥”“俯臥”“仰臥”或“打滾”等。再引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“時(shí)而……時(shí)而……”將這幾個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，進(jìn)一步想象小兒的悠閑。接著，指名學(xué)生朗讀下闋，要求他們讀出大兒、二兒的勤勞，小兒的可愛。讀“大兒……中兒……”句，要輕快;讀“臥剝蓮蓬”句，要舒緩，“蓮蓬”二字語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整首詞所描述的畫面。

實(shí)踐語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合是古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要策略。

教學(xué)中，筆者出示語(yǔ)段：

低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌。溪水潺潺，小草（???? ），習(xí)習(xí)清風(fēng)，（??? ）荷香。溪邊，一個(gè)黃發(fā)小兒剝著蓮蓬，時(shí)而（？??? ）著，時(shí)而（???? ）著，時(shí)而（???? ），真是天真可愛！

那是誰(shuí)家的白發(fā)翁媼，喝著小酒把話聊——“大兒豆田鋤草，懂事勤勞，中兒編織雞籠，（?????? ），小兒溪頭臥剝蓮蓬，好一個(gè)逗人喜愛的（?????? ）。老伴兒，茅屋雖小，（?????? ）！”

先讓學(xué)生想象詞中的四幅畫面，在括號(hào)里填上合適的詞或句子，再讓學(xué)生集體交流，并活用詩(shī)詞語(yǔ)句和自己積累的語(yǔ)言填空。學(xué)生寫完了，讀;讀完了，評(píng);評(píng)完了，改。如此反復(fù)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，古詩(shī)詞的情感韻味在學(xué)生的讀與寫中得到升華。

（作者單位：武漢市光谷第二十一小學(xué)）