張云飛
《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外傳》,雖是一篇古代白話文,但內(nèi)容比較好懂。五年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,能夠比較準確地把握課文主要內(nèi)容,但學(xué)生受知識水平和閱讀材料的限制,不容易深入把握嚴監(jiān)生的吝嗇,難以很好地理解課文中的人物描寫方法——動作描寫的精妙。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文的寫作方法,并遷移運用到習(xí)作中去呢?
留心觀察,為習(xí)作積淀材料。新課標明確指出:要養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習(xí)慣。觀察是學(xué)生習(xí)作過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),只有細致觀察,才能在習(xí)作時把細節(jié)寫得具體、生動,呈現(xiàn)豐富、立體的畫面感。開課時,筆者和學(xué)生做了一個游戲“猜猜我是誰”——請三位學(xué)生扮演“孫悟空、武松、灰太狼”。三位同學(xué)模仿人物各做了一個標志性的動作——揮舞金箍棒,抓耳撓腮;打虎等,其他學(xué)生仔細觀察,想一想,剛才表演的人物是誰,然后和大家交流自己猜測的依據(jù)。學(xué)生興趣盎然,很快地說出了“孫悟空、武松、灰太狼”的名字及猜測依據(jù)。最后,教師總結(jié)發(fā)言:只要我們留心觀察人物的典型神態(tài)和動作,就能準確地猜出他是誰,這說明,觀察是捕捉人物特點的好方法。其實,觀察,更是我們寫好作文的必要條件。
品味語言,學(xué)人物描寫方法。課文是學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的范本。在小學(xué)階段,教師要注重寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練,要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點的字、詞、句,理解、想象、感悟作者用詞造句的精妙之處。教學(xué)時,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫嚴監(jiān)生神態(tài)、動作的句子;再聚焦嚴監(jiān)生的動作“把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動”“把手垂下,登時就沒了氣”……引導(dǎo)學(xué)生探究:從這些動作,你知道此時的他是怎么想的。學(xué)生通過交流得出結(jié)論:嚴監(jiān)生病入膏肓,已無力氣說話,更無力氣活動,細微的動作、神態(tài)描寫更符合當(dāng)時的情況,手指的變化更能刻畫人物的性格特征。通過教學(xué),學(xué)生明白了人物描寫的方法并不是在一篇文章里要面面俱到,而是要根據(jù)人物的個性素材選擇合適的描寫方法。
以文為例,悟素材篩選。小學(xué)教材里的有些文章在選材及構(gòu)思上有獨到之處,教師要善于利用教材對學(xué)生進行有針對性的指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)?!杜R死前的嚴監(jiān)生》描寫的嚴監(jiān)生臨死前伸出的兩個指頭被譽為傳世經(jīng)典,也是整篇文章的畫龍點睛之筆。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其選材的精妙,筆者讓學(xué)生思考,如果你是導(dǎo)演,你會給嚴監(jiān)生設(shè)計一個什么樣的標志性動作。學(xué)生經(jīng)過思考,得出答案——兩個指頭,由兩個指頭揭示課文寫作的獨具匠心。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論,寫人寫事一定要抓住人物的特征,可以是動作、外貌上的,也可以是語言上的,通過描寫可以讓讀者走進人物的內(nèi)心世界,展示人物的精神風(fēng)貌,最后讓學(xué)生仿照課文的寫作方法用一段話描寫身邊的一個人,將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來,從而達到學(xué)以致用的目的。
(作者單位:襄陽市谷城縣實驗小學(xué))
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