孔惠碧

【摘要】小學(xué)生年齡較小，心智尚不成熟，容易受到外界的影響，因此班主任的班級(jí)管理工作在小學(xué)生的成長(zhǎng)中就顯得尤為關(guān)鍵。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任的人格魅力可以提高在學(xué)生心中的地位和威信，便于在班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育。本文針對(duì)如何利用小學(xué)班主任個(gè)人魅力修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)、全面發(fā)展進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;魅力修養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的心智尚未成熟，缺乏獨(dú)立思考和辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，在復(fù)雜的社會(huì)中容易受到外界影響，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透德育是非常有必要的。老師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要重視“育人”，也就是德育。通過(guò)班主任個(gè)人的人格魅力提高班主任在學(xué)生心中的地位，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理。

一、小學(xué)班主任的基本要求

第一，道德素質(zhì)。班主任在班級(jí)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及班級(jí)管理的重要責(zé)任，同時(shí)小學(xué)高年級(jí)階段正是學(xué)生形成自己思維的時(shí)候，班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該做到以身作則，一言一行應(yīng)該得體大方，起好帶頭作用，要求學(xué)生達(dá)到的，也應(yīng)該要求自己做到，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。

第二，知識(shí)涉獵廣泛。在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生更容易獲得各種各樣的信息。但由于小學(xué)生沒(méi)有足夠的信息收集能力，對(duì)所感興趣的事情無(wú)法自己找到答案，班主任就需要盡量為學(xué)生答疑解惑。因此，班主任應(yīng)該努力提升自我，豐富自身的知識(shí)面，用淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，幫助其發(fā)掘自身愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，創(chuàng)新意識(shí)。隨著新課改的推行，教育事業(yè)不再像以往刻板的教學(xué)，它需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，尋找新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。一味遵循原有的教學(xué)方式把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在課本的內(nèi)容上，會(huì)限制學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，給學(xué)生以想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四，敬業(yè)愛(ài)崗。班主任應(yīng)該用無(wú)私的愛(ài)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生;應(yīng)該用心、真心與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任的威信應(yīng)該是在與學(xué)生的溝通中建立，而不是高高在上的。班主任應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)步，形成相互的監(jiān)督關(guān)系，在學(xué)生心中樹(shù)立威信。

二、小學(xué)班主任的人格魅力與工作方法

第一，提升個(gè)人魅力，樹(shù)立威信。在個(gè)人魅力中包含了眾多影響因素，其中最重要的應(yīng)該是“德”與“才”，德才兼?zhèn)洳拍芨谜宫F(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)和魅力。班主任應(yīng)該牢記自己的責(zé)任，做好為人師表的表率作用，在日常教學(xué)工作中將德育落實(shí)，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生往往對(duì)比自己厲害的人比較尊敬，并驅(qū)使自己向厲害的人學(xué)習(xí)。班主任如果才識(shí)過(guò)人，面對(duì)學(xué)生各種各樣的難題都能娓娓道來(lái)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)無(wú)所不能的形象，在以后的班級(jí)管理中更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。德才兼?zhèn)涞陌嘀魅螌?duì)學(xué)生的影響重大，德才兼?zhèn)涞陌嘀魅胃菀自趯W(xué)生心中樹(shù)立強(qiáng)大威信，學(xué)生自然更愿意服從班主任的管理。

第二，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在溝通中滲透?jìng)€(gè)人魅力。與初高中學(xué)生不同，小學(xué)生正處于心理和生理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，各方面能力較弱，心理承受能力差，他們更渴望得到老師家長(zhǎng)的關(guān)心和鼓勵(lì)。因此，班主任應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)與學(xué)生溝通、家訪(fǎng)、日常生活觀(guān)察等方式，從多角度了解學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的心理變化。如平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生足夠的寬容，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。在班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生針對(duì)性地制定有效的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。在與學(xué)生溝通交流中表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，平等看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，便于后續(xù)的德育指導(dǎo)工作。在制定班級(jí)管理制度時(shí)尊重學(xué)生自主意愿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)民主化管理模式也使得學(xué)生更愿意遵守自己定下的規(guī)章制度，在與學(xué)生的溝通交流中滲透?jìng)€(gè)人魅力。

第三，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生度過(guò)叛逆期。處于叛逆期的孩子大多都是想通過(guò)一些行為來(lái)獲取自主權(quán)利，但是又不愿意表達(dá)，或者沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，便通過(guò)一些過(guò)激行為來(lái)希望獲得家長(zhǎng)、老師的理解和認(rèn)同。而家長(zhǎng)、老師往往用成年人的眼光去看待中學(xué)生的行為，沒(méi)有去理解孩子的內(nèi)心世界，認(rèn)為孩子的這種行為就是不對(duì)的，用更嚴(yán)格的教育方式去教育，從而加重學(xué)生的叛逆心理。在這種趨勢(shì)下，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)同教育，幫助學(xué)生度過(guò)叛逆期。例如，在學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。如果這時(shí)家長(zhǎng)、老師沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，反而責(zé)備其沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去信心，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與孩子溝通，切不可惡語(yǔ)相向。仔細(xì)了解其成績(jī)下滑的原因，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，在一定條件下可以滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，幫助其順利度過(guò)叛逆期。

第四，提高業(yè)務(wù)能力，有效管理班級(jí)事務(wù)。班主任的工作不同于其他任課老師，除了教學(xué)任務(wù)外還要對(duì)班級(jí)的大小事務(wù)進(jìn)行管理。在工作中就需要提高工作效率和質(zhì)量，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，保證工作能夠有條不紊的進(jìn)行。在處理每一個(gè)事務(wù)時(shí)要分析其中的聯(lián)系，理清因果關(guān)系可以大大提高工作效率，在任務(wù)多時(shí)要分輕重緩急，不能拿到工作就急急忙忙去處理。在班級(jí)管理中要適時(shí)開(kāi)展各類(lèi)校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生綜合能力，使其全面發(fā)展。例如，在“學(xué)雷鋒月”時(shí)，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行志愿者實(shí)踐活動(dòng)，去敬老院陪爺爺奶奶，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)以及尊老愛(ài)幼的良好品德。又或者在勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展以“勞動(dòng)最光榮”的演講活動(dòng)，在學(xué)生的演講過(guò)程中滲透德育，珍惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽，激發(fā)同學(xué)協(xié)作意識(shí)。

第五，形成良好的班級(jí)氛圍。小學(xué)生的心理和生理還處于發(fā)育階段，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中容易受到外界環(huán)境影響?；谶@種情況，班主任可以在班級(jí)中為學(xué)生建立良好的班級(jí)氛圍。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教育，明確教育目標(biāo)。在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在教室的黑板報(bào)等張貼名人名言，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的性格和思想品德。在班級(jí)管理中注重學(xué)生德育發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，做事有始有終。

班主任作為除家長(zhǎng)外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，同時(shí)也是他們的老師，在培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。班主任是班級(jí)管理的核心所在，其所作所為決定著能否引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)。因此，想要提高學(xué)生的德育品質(zhì)，班主任更應(yīng)該從自身做起，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在班級(jí)日常管理工作中言傳身教，以人格魅力提高在學(xué)生心中的地位，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理。

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