余保華

毋庸置疑，“能說會道”是教師的一項基本功，但說什么、道什么卻大有講究。從說、道的角度來看，教學(xué)是一項“講理”的事業(yè)，教師應(yīng)從教書育人的角度“說”學(xué)科內(nèi)容之“原理”，“道”教學(xué)活動之“事理”，“言”教學(xué)行為之“倫理”，這也就在客觀上要求教師在教學(xué)中必須能“講理”、會“講理”。

首先，“講理”的“理”指學(xué)科內(nèi)容之“原理”，即學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。具體而言，“原理”就是教師在教學(xué)中要重視和熟練掌握所教內(nèi)容的核心概念、主要規(guī)則、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。深度掌握所教內(nèi)容的核心概念、規(guī)則和結(jié)構(gòu)是教師順利開展教學(xué)的前提，這一點無論怎么強調(diào)都不為過。在國外，贊科夫、布魯納不約而同地把掌握學(xué)科知識的核心概念、規(guī)則、結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的前提條件和主要原則，而《論語》中“聞一知十”“舉一反三”也表達(dá)了掌握學(xué)科內(nèi)容“原理”的重要性?，F(xiàn)實中，一些教師把“備教材”當(dāng)作對所教內(nèi)容外在信息的記憶和了解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師只有真正掌握了學(xué)科知識的“原理”，才能講清教材內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

其次，“講理”的“理”指教學(xué)活動之“事理”，即教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律以及教師要遵循的行為規(guī)范。學(xué)科內(nèi)容的“原理”是物之理，其相對穩(wěn)定而普遍;而教學(xué)活動的“原理”是事之理，變化與發(fā)展是其主要特征，即教學(xué)活動（事）的變化會引發(fā)內(nèi)在機制（理）的變化，同時，內(nèi)在機制也會規(guī)范教學(xué)活動方式。從某種意義上看，教育學(xué)和教學(xué)論研究主要探究的就是這個“理”，既要解釋教師的教是如何影響學(xué)生學(xué)的，又要為教師的有效教學(xué)提供一定的規(guī)范，而教師則在知“理”、懂“理”的基礎(chǔ)上循“理”而為。教師在教學(xué)上“不講理”的表現(xiàn)就是照本宣科，這種行為既沒有“講”學(xué)科內(nèi)容的“理”，也沒有“講”教學(xué)活動的“理”，其依據(jù)的是對學(xué)科知識的淺層理解，多導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這不僅會造成學(xué)生厭學(xué)，還會導(dǎo)致教師厭教。因此，明晰和遵循教學(xué)活動的內(nèi)在機理與實踐規(guī)范，是成長為優(yōu)秀教師的重要基礎(chǔ)和主要途徑。

最后，“講理”的“理”指教學(xué)行為之“倫理”，即教師的教學(xué)行為要承擔(dān)一定的道德責(zé)任并符合一定的道德規(guī)范。教學(xué)行為之“倫理”有兩層含義：一是教學(xué)的教育性或者育人性，即要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德、人格健全的人;二是教學(xué)行為本身要經(jīng)得起道德規(guī)范的檢驗。前者大家非常熟悉，后者則沒有受到應(yīng)有的重視。目前許多學(xué)校把教學(xué)的有效與高效作為學(xué)校發(fā)展和課堂變革的主題;與僅僅關(guān)注教師的教相比，把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為教學(xué)行為的判斷依據(jù)更有積極意義。但現(xiàn)實中，教師往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)窄化為考試成績，教師的教學(xué)行為是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的工具。愛因斯坦曾在一次關(guān)于教育的演講中指出：“在我看來，最糟糕的事情是學(xué)校主要以恐懼、脅迫和人為權(quán)威的方式進(jìn)行教育。這種做法摧毀了學(xué)生健康的生活態(tài)度、正直和自信?！睂嶋H上，不道德的教學(xué)行為培養(yǎng)不出有道德的人，也難以產(chǎn)生經(jīng)得起時間考驗的學(xué)業(yè)成就，更難以獲得真正為公眾所尊重的職業(yè)地位。

教學(xué)是一項“講理”的事業(yè)，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)和途徑?！爸v理”的教師才能夠肩負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，成為建設(shè)教育強國、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中堅力量。

（作者系華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授、教育學(xué)博士）