何彥紅

律動(dòng)課是全日制聾校專設(shè)的一門重要學(xué)科，它融合了音樂的感受，審美的眼光和感情的表達(dá)。通過律動(dòng)教學(xué)可以美化聾生的心靈，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

聾校律動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力，讓聾生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓聾生生理、心理缺陷得以補(bǔ)償，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

那么，律動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力呢？

一、根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，激發(fā)聾生的創(chuàng)作興趣

激發(fā)聾生對舞蹈的興趣，對培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作思維具有重要的意義，不僅能促進(jìn)聾生積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾生認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也能夠豐富聾生的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)聾生的自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。

1.課堂設(shè)計(jì)要有特色

每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾生心理特點(diǎn)出發(fā)，不要讓聾生覺得困難，要讓他們覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，如在基本功訓(xùn)練時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作都配上有趣的兒歌，并做到情節(jié)化，就能變枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練為有趣的游戲活動(dòng)，聾生邊玩邊在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練了基本動(dòng)作。簡單適宜的動(dòng)作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強(qiáng)其對律動(dòng)這門學(xué)科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.實(shí)行情境教學(xué)

因聾生對聲音的敏感度很差，而視覺敏感性較強(qiáng)，他們的情緒體驗(yàn)易受暗示。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要注意情境性。比如，在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到自己的校園里找“春天”，教師在情景教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)聾生創(chuàng)想春天的情景，并進(jìn)行表演，如小草的動(dòng)作，花、小朋友的動(dòng)作，小動(dòng)物的動(dòng)作等。他們都會(huì)積極主動(dòng)的表演自己喜歡的各種各樣的舞蹈動(dòng)作，讓聾生自由發(fā)揮、表演。通過情景表演，聾生掌握了一些基本的舞蹈技能，又能親身體驗(yàn)自己創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)的感覺，使他們破除舞蹈高深莫測的神秘感，使他們學(xué)在其中，樂在其中，美在其中。

3.制作具有激發(fā)聾生創(chuàng)造興趣的直觀教具

如：各種頭飾、民族帽、“獎(jiǎng)牌”等，每堂課選出“優(yōu)秀生”發(fā)給“獎(jiǎng)牌”，得“獎(jiǎng)牌”次數(shù)最多的適當(dāng)給獎(jiǎng)勵(lì)。聾生們手里拿著“獎(jiǎng)牌”，頭上戴著美麗的頭飾，表演起動(dòng)作來自然會(huì)有極高的積極性。

4.寓教于游戲之中

學(xué)完新課通過游戲進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。游戲中被“罰”者必須自己表演本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)作，表演好的師生鼓掌，動(dòng)作不準(zhǔn)確的師生糾正。聾生們在緊張愉快的游戲中，既得到了休息，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。

二、培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造意識(shí)

1.創(chuàng)編基本動(dòng)作

學(xué)生自身的創(chuàng)造過程是通過發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試認(rèn)識(shí)新事物，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。如在讓聾生創(chuàng)編律動(dòng)《閃閃的紅星》時(shí)，先教會(huì)聾生基本的動(dòng)作，讓聾生通過視覺直接感知基本動(dòng)作，再用啟發(fā)性、形象性的語言，為聾生提供想像的內(nèi)容，讓聾生進(jìn)行自我創(chuàng)編、小組創(chuàng)編、集體創(chuàng)編動(dòng)作，讓聾生在創(chuàng)編的過程中變被動(dòng)的機(jī)械的模仿為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，鍛煉聾生的各種能力。

2.營造舞蹈表演的氛圍

在律動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)聾生在熟悉和掌握已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的視覺表象和運(yùn)動(dòng)覺表象，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于思維發(fā)散的情境和氛圍，通過擴(kuò)想、聯(lián)想的訓(xùn)練，讓聾生在創(chuàng)設(shè)的情境中將思維的觸角伸向更寬的領(lǐng)域，做到在想像中思維，在思維中想像。

三、促進(jìn)聾生的個(gè)性發(fā)展

1.讓聾生參與表演

在聾校律動(dòng)教學(xué)中對聾生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既符合1—3年級聾生的年齡特點(diǎn)又符合藝術(shù)感知的規(guī)律，是促使每個(gè)聾生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好個(gè)性的好方法，因?yàn)?—3年級聾生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中形成，發(fā)展中表現(xiàn)出來的?！耙悦勒T人，以情感人”的律動(dòng)，使聾生情緒激昂、感情豐富、個(gè)個(gè)活潑開朗。大部分聾生同來校前的性格相比，進(jìn)步極其明顯，特別是愛問、愛動(dòng)腦、喜歡表演、創(chuàng)編，遇到困難自己解決，堅(jiān)持性、合作、交往、文明行為、自信心、注意力等多方面的能力得到了極大的提高進(jìn)步特別大。

在學(xué)習(xí)律動(dòng)時(shí)，聾生以極大的興趣參與表演和表現(xiàn)時(shí)，需要在想像中進(jìn)行表現(xiàn)，克服困難大膽地進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了聾生的探索精神、創(chuàng)造能力，發(fā)展了思維能力和想像力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自信表演欲望、積極的情感、克服困難的毅力等良好的個(gè)性。因此我們要充分利用有趣的律動(dòng)教學(xué)這一教育形式和手段，讓聾生大膽的參與表演，來培養(yǎng)和發(fā)展聾生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

2.巧用舞蹈表演的方法

聾生的個(gè)性差異決定了我們的教學(xué)必須以人為本，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的重大發(fā)展。要做到以人為本，首先必須抓住學(xué)生的非智力因素，努力提高其創(chuàng)造興趣，只有這樣才能有創(chuàng)造想像、創(chuàng)造思維的發(fā)生;其次，是從不同學(xué)生不同實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，“以手帶口”的舞蹈基訓(xùn)、“以數(shù)帶樂”的節(jié)奏訓(xùn)練、“以形帶情”的情感教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

在排練舞蹈《醉拳》的過程中，根據(jù)聽障男孩的特點(diǎn)和個(gè)性，把中華民族的精髓武術(shù)動(dòng)作融入在舞蹈中，激發(fā)了他們表演欲望，從自己的活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性。所以，當(dāng)舞蹈《醉拳》那雷鳴般的掌聲久久響起的時(shí)候，人們無法相信也不得不相信，這是一群聽障男孩。他們用自己精湛的武術(shù)動(dòng)作和剛勁有力表演的舞蹈征服著每一位觀眾。也使聾童從中感受到了成功的喜悅，把自己的情感通過創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作充分表現(xiàn)出來，不但在形式上創(chuàng)作了美，而且在心靈中感受了美，從而也全面提高了聾生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐證明，聾生的生理缺陷給他們學(xué)習(xí)律動(dòng)帶來的障礙是可以逾越的，聾生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是可行的，更重要的是聾生的身心健康得到了良好的發(fā)展。

站在絢麗的舞臺(tái)上，我們的聾生心潮澎湃，涌動(dòng)著成功的喜悅。其間一次次的活動(dòng)，提高了他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一場場的演出和展示，更鍛煉了聾生的膽氣，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立和不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)。

我國已故著名教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲矗鳛橐幻厥饨逃ぷ髡?，在今后的律動(dòng)教學(xué)工作中，我們更應(yīng)該發(fā)掘每一個(gè)聾孩子蘊(yùn)藏著的潛在創(chuàng)造力，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”，讓我們的聾生都能成為真正的創(chuàng)造之人。