朱亞偉

摘要：《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！标慂Q琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！倍覉@靠近農(nóng)村，有著極為豐富的自然資源。為此，隨著我園“生活創(chuàng)意美術(shù)特色”活動的不斷開展和對園本課程探索的不斷深入，一個個主題活動的擴(kuò)展，我們努力尋找、挖掘、利用這些獨(dú)特的自然資源與我們生活創(chuàng)意美術(shù)教育連接起來。

關(guān)鍵詞：自然材料?美術(shù)活動?創(chuàng)意活動?興趣

在日常生活中，大自然以其勃勃生機(jī)存在于我們的周圍，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子等等，捶手可得。這些形態(tài)萬千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。

《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”陳鶴琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！倍覉@靠近農(nóng)村，有著極為豐富的自然資源。為此，隨著我園“生活創(chuàng)意美術(shù)特色”活動的不斷開展和對園本課程探索的不斷深入，一個個主題活動的擴(kuò)展，我們努力尋找、挖掘、利用這些獨(dú)特的自然資源與我們生活創(chuàng)意美術(shù)教育連接起來。

一、選取自然材料，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣

1.帶孩子走進(jìn)大自然，親自選擇自然材料

自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的創(chuàng)作材料。

本園地廣物多，有專門的種植園地和大大的操場，在這種自然區(qū)域里，就有著取之不竭、用之不盡的天然材料。于是，我們經(jīng)常帶著孩子來到這里盡情地嬉戲玩耍……孩子們穿梭于竹子叢中玩捉迷藏游戲，綠綠的竹葉、竹桿、竹根都成了孩子們寶貝。有的孩子找到了一條竹根“小蛇”、有的孩子把竹葉插在頭發(fā)上，覺得自己也成了“美少女”。還有的孩子舉起一叢竹葉子當(dāng)小傘、作扇子、頂帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中收集到可各種有趣的材料和也體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。秋天果園呈現(xiàn)一片豐收景象，果園里紡織姑娘彈琴，蛐蛐唱歌……孩子們來這里采集果實(shí)，收集樹葉，進(jìn)行創(chuàng)意手工。這一切都是大自然賜給孩子們的禮物，同時也大大增加了想象性、合作性、創(chuàng)造性。

在農(nóng)村的大自然中，溝溝坎坎，溪溪澗澗，隨處可見。為此我們將活動移至大自然中，組織幼兒外出郊游、觀察、游戲。來到金燦燦的稻田間，一叢叢稻草到了孩子們的手里，又成了愛不釋手的好材料。草龍、稻草小人、草扇子等等這一件件作品在孩子們的玩樂嘗試中出來了。來到泥地里，這些泥巴又成了孩子們手中的寶。有的孩子在泥地上大膽的作畫，他說在這么大的紙上畫畫太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也許這些作品在我們成人看來不是那么的精美，但這些都是孩子們自己的創(chuàng)意哦。這些不花錢、先天存在的自然材料，無時無刻不在吸引著幼兒。幼兒就是在這樣的活動中相互感染、學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@些有趣的材料才激發(fā)了幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動的激情。

2.利用“家長”教育資源，挖掘自然材料

家長是教育的豐富資源，正逐步成為人們的共識。為此，作為教師，我盡力激發(fā)家園之間的互動情感，充分發(fā)揮家長的最大作用，如讓他們知道自然材料可對幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)能力的培養(yǎng)。于是我們的家長們在帶孩子吃喜酒后會每桌去收集紙箱、泡沫塊、飲料瓶、喜糖盒還有各種果殼等等，我們的家長都會和孩子一起送來，“老師，這個可以讓孩子做些什么手工呢？那個可以教孩子怎么玩？”家長是孩子的第一任老師，在家長和孩子的共同參與收集這些自然材料的過程中，家長會自發(fā)的和孩子一起研究其材料在美術(shù)活動中的價值，孩子的學(xué)習(xí)興趣也大為提高。如此一來，我們讓家長收集自然材料的價值為：由家長到幼兒個體，再由家長、幼兒、教師三方面的互動從中享受創(chuàng)意美術(shù)活動的樂趣。

二、巧用自然材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，操作材料是活動的物質(zhì)支柱，要積極通過幼兒的操作活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高動手的興趣，就必須為幼兒提供符合其思維特點(diǎn)、貼近幼兒生活的材料。而我們收集的這些自然材料就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，那么，如何巧妙利用這些自然材料來設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動呢？

1.根據(jù)主題活動選擇材料

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動，有計(jì)劃地投放游戲材料。如：9-10月份，“瓶子總動員” 是以環(huán)保為主題的活動我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，變廢為寶。在這段時間里幼兒利用各種瓶子作出了許多漂亮的作品，唐超小朋友做了一個瓶子娃娃，娃娃頭是瓶蓋做成的。娃娃的手是用廢棄的水彩筆，娃娃的衣服是用報紙裹成，上面還貼上了各種漂亮的圖案呢。幼兒在不停的擺弄、拼貼、想象中，他們的想象、建構(gòu)、模仿和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，同時也增強(qiáng)了他們對創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。

2.利用開放式創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動，提高幼兒創(chuàng)造能力

在以往的美術(shù)活動中，教師大都是采用單一的示范講解的形式，忽視孩子的個別差異和學(xué)習(xí)興趣，孩子缺乏創(chuàng)作、想象的空間。區(qū)域活動作為一種開放性教育活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我創(chuàng)新，同時能大大提高幼兒動手能力，滿足幼兒發(fā)展的需要，受到孩子們的喜愛。

首先是材料的投放。區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實(shí)現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量，我發(fā)現(xiàn)，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，特別是幼兒親自參與區(qū)域材料的收集后，那么他（她）活動時、別人在使用他（她）的材料活動時，他（她）就有一種自豪感，活動也更為積極主動。為此我們區(qū)域材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供，更注重于幼兒參與以及家園的配合。其中“借形想象”“玩轉(zhuǎn)輪胎”“紙板畫”等等，這一個個創(chuàng)意美工活動都被幼兒輕松愉快的“玩”了出來，而且百玩不厭，幼兒的創(chuàng)新意識也隨之大大提高，每個幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功，享受成功的喜悅。

總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，只要我們盡情地發(fā)揮大自然、大社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運(yùn)用，一定能發(fā)揮其價值和作用，同時也培養(yǎng)了幼兒關(guān)注自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。