李麗華

北京市東城區(qū)東棉花胡同幼兒園坐落于南鑼鼓巷文化帶的一處傳統(tǒng)四合院中，具有濃郁的文化氣息。胡同里的幼兒園有著小巧、精致的特點(diǎn)，但受限于戶外面積狹小，戶外體育活動(dòng)尤其是戶外投擲活動(dòng)的開展經(jīng)常讓教師犯難。為了保證幼兒的健康發(fā)展，如何在小場(chǎng)地中開展高質(zhì)量的體育活動(dòng)長期以來是我園課程研究的一部分。多年來，我們結(jié)合園所特點(diǎn)，通過戶外環(huán)境的巧妙利用、運(yùn)動(dòng)材料的整合使用，改編、創(chuàng)編傳統(tǒng)民間體育游戲，提高幼兒的身體素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，滿足其全面發(fā)展的需要。

巧用環(huán)境資源，拓展戶外空間

我園坐落于一處老北京四合院，里外兩個(gè)套院，外院為長方形結(jié)構(gòu)，里院為正方形結(jié)構(gòu)。通過前期研究，我們了解到，投擲運(yùn)動(dòng)需要一定的空間，單獨(dú)局限于幼兒園現(xiàn)有的某一場(chǎng)地并不能較好地開展相關(guān)活動(dòng)。于是，教師遵循里外院結(jié)合設(shè)計(jì)的原則，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行合理運(yùn)用，巧妙開展投擲活動(dòng)。

充分拓展活動(dòng)空間

首先，我們充分利用空中、地面空間，通過吸附、懸掛、架高運(yùn)動(dòng)器械，最大化地拓展活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)項(xiàng)目。例如，大班戶外投擲活動(dòng)“打柿子”源自霜降節(jié)氣吃柿子的習(xí)俗。老師將自制“柿子”掛在高空處，利用后院的四角立柱對(duì)不同高度的空間進(jìn)行劃分，讓孩子們進(jìn)行向遠(yuǎn)處揮臂的技能練習(xí)。不同高度的垂掛物能滿足不同幼兒的投擲能力的發(fā)展差異，讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)在自己的原有水平基礎(chǔ)上進(jìn)行投擲練習(xí)，獲得參與感和成就感。而且，這樣能引導(dǎo)幼兒自然分組，確保安全，也方便教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行分組指導(dǎo)。

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、劃分場(chǎng)地

根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)需要，我們進(jìn)行不同的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，使場(chǎng)地布局集中、緊湊，便于組織教學(xué)。例如，投擲活動(dòng)“打鴨子”的場(chǎng)地可設(shè)計(jì)成圓圈形，幼兒站在圈內(nèi)或圈外，向圓心目標(biāo)投擲，通過擊中移動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到練習(xí)投準(zhǔn)的目的。而在投擲活動(dòng)“蛤蟆跳井”中，結(jié)合了井底之蛙的故事，教師設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)狹長的長方形“井”，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒向遠(yuǎn)方投擲，當(dāng)達(dá)到一定距離，就可以不做井底之蛙了。此內(nèi)容可以通過調(diào)整起投線與“井”的距離，逐步提升幼兒的投遠(yuǎn)能力。除此之外，投擲活動(dòng)“投遠(yuǎn)喂魚”“老鼠出洞”等與之相似。

小場(chǎng)地更需要合理規(guī)劃、科學(xué)分區(qū)，以達(dá)到最大化、最優(yōu)化使用的目的。我們根據(jù)戶外投擲活動(dòng)開展的不同階段設(shè)置了不同區(qū)域。例如，活動(dòng)開始，可以設(shè)置梯形熱身區(qū)，方便幼兒在此進(jìn)行熱身活動(dòng)。當(dāng)熱身練習(xí)結(jié)束后，幼兒站在梯形上，面向教師集合，方便觀看教師示范，這里又變成了集合區(qū)?；顒?dòng)中，動(dòng)作練習(xí)區(qū)應(yīng)處于場(chǎng)地中央。而根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，可安排不同投擲能力發(fā)展水平的幼兒在動(dòng)作練習(xí)區(qū)的四周邊角，圍繞不同目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。如果進(jìn)入自由游戲環(huán)節(jié)，動(dòng)作練習(xí)區(qū)又可以自然變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)區(qū)。

打破園所邊界，利用社區(qū)資源

投擲活動(dòng)老少皆宜。在前期走訪中，教師了解到園中幼兒的祖輩對(duì)投擲類民間體育游戲也是有一定了解的，比如最早的投壺游戲到近現(xiàn)代的民間游戲“打鴨子”。于是，我們挖掘社區(qū)資源，開展“投擲手拉手”活動(dòng)，一方面邀請(qǐng)祖輩老人走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)孩子們一同感受投擲類民間體育游戲的樂趣;另一方面，在周邊的社區(qū)空地開展活動(dòng)，以簡(jiǎn)單的沙包為投擲物，以雨傘、水瓶為投擲目標(biāo)。有的教師倒拿起打開的雨傘，高高舉起，孩子們用沙包向傘面里投;有的老師把五顏六色的水瓶擺一排，孩子們投中一個(gè)得一分。

巧用材料，游戲多樣化

由于我園的戶外活動(dòng)空間有限，我們選擇的投擲材料具有可變性、多用性、重組性和易拆卸性等特點(diǎn)，在小院里既不占用很大的空間，又能得到充分利用。我們分成了小、中、大班的投擲材料研究小組，共同協(xié)商如何將現(xiàn)有的成品玩具分類，既考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又兼顧不同幼兒的發(fā)展水平;并根據(jù)游戲的需要，制作投擲活動(dòng)的輔助道具。

發(fā)揮材料本身的可變性和多用性。投擲動(dòng)作看似是主要靠上肢完成，實(shí)則需要全身各部位的協(xié)調(diào)配合。因此，投擲材料需要具備多變性，即一種器材有多種用途、多種玩法，既能充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，使活動(dòng)充滿樂趣，又能讓幼兒在快樂的游戲中得到全身各部位的發(fā)展。比如，利用一定寬度的泡沫長棍做成小樹，進(jìn)行上肢反應(yīng)練習(xí);兩人一組手折橡皮帶，做投擲牽引練習(xí)，還可輔助單、雙腳跳，跳遠(yuǎn)和跳高的練習(xí)。再如，“后羿射日”活動(dòng)中模擬“箭”用來練習(xí)單手肩上投擲的投擲物，在另一個(gè)“揮鞭子”活動(dòng)中系上繩子，還可以幫助幼兒進(jìn)行揮臂的動(dòng)作練習(xí);而在“接力賽”活動(dòng)中，還是不錯(cuò)的接力棒，不僅激發(fā)幼兒練習(xí)了投擲，還可以促進(jìn)幼兒不同動(dòng)作能力的提高。

善于挖掘材料的潛力。通過利用材料本身的功能或是添加輔助材料，增加材料的新功能，激發(fā)幼兒的投擲興趣和促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒自主選擇，發(fā)揮材料的多種用途，重新組合不同材料，創(chuàng)造屬于幼兒自己的愉快玩法。

通過實(shí)踐的探索，我們積累了利用民間體育游戲資源開展幼兒園戶外投擲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和案例。不僅給其他小場(chǎng)地中開展體育活動(dòng)的園所提供了可借鑒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了一批有研究能力、可舉一反三的探究型教師，為游戲化促進(jìn)幼兒其他動(dòng)作的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度校本研究專項(xiàng)課題“民間游戲中發(fā)展幼兒投擲能力的實(shí)踐研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)CBDA18094）。