陳俊達(dá)

【摘要】素質(zhì)教育的改革背景下對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)方面，更是對(duì)學(xué)生的德育、體育、美育以及勞育的全方面發(fā)展提出了更高的要求和期盼，而學(xué)生的體育教學(xué)也成為了當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以在當(dāng)下的教育改革過(guò)程體育教學(xué)的改革還是存在一些問(wèn)題和不足的，這就需要教育部門(mén)大力地深化發(fā)展教育事業(yè)，深入研究和挖掘體育教學(xué)的有效措施和手段。本文，立足于九年一貫制學(xué)校的角度，淺析籃球課程一體化教學(xué)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】九年一貫制;籃球課程;一體化教學(xué);策略

九年一貫制學(xué)校的籃球課程一體化教學(xué)是立足于培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)之上統(tǒng)籌地將籃球體育教學(xué)、課間籃球活動(dòng)以及一些組織課外籃球比賽或者是訓(xùn)練等都?xì)w納入籃球體育教學(xué)課程當(dāng)中，而通過(guò)統(tǒng)籌的規(guī)劃和確立，從而將籃球課程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的連接和劃分，并且統(tǒng)一的向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)籃球課程一體化的教學(xué)模式，可以確保整個(gè)籃球教學(xué)的有效開(kāi)展和實(shí)施，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果起到了一定的保障作用，從而建立一套系統(tǒng)化、整體化的籃球教學(xué)課程架構(gòu)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效拆解教學(xué)難點(diǎn)

體育教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和精神。而在九年一貫制學(xué)校的籃球一體化教學(xué)目標(biāo)，其最主要的還是服務(wù)于整個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)，并且推進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步的展現(xiàn)體育教學(xué)的有效價(jià)值和作用。所以，在九年一貫制的學(xué)教籃球課程一體化的教學(xué)過(guò)程中，不論是學(xué)校方面還是教師方面都應(yīng)該積極的研究和深入的挖掘，從而將籃球課程的教學(xué)理念更加符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和要求。教師應(yīng)該充分地結(jié)合這些實(shí)際需求，通過(guò)延伸、替換、拆解以及融合等方式，進(jìn)一步科學(xué)地整合出九年一貫制籃球課程一體化的教學(xué)總方針。

例如，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)掌握的具體現(xiàn)狀，將籃球的動(dòng)作進(jìn)行有效地拆解，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)姿勢(shì)、動(dòng)作、運(yùn)球、傳球以及投籃等相關(guān)動(dòng)作，教師都可以詳細(xì)地拆解為一對(duì)一的動(dòng)作講解。這樣更加利用學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)了解，并且也利于學(xué)生充分地掌握籃球的各種動(dòng)作技能和戰(zhàn)術(shù)，從而將籃球一體化的教學(xué)模式更加地深化下去，并且也推進(jìn)了九年一貫制學(xué)校在體育教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)和方針更加的明確和深化。除此之外，在融合教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化情況，在融合的基礎(chǔ)上并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生在籃球方面的不足和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在籃球方面可以擁有自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

二、合理架構(gòu)體系，統(tǒng)籌整體教學(xué)規(guī)劃

籃球一體化教學(xué)模式的有效開(kāi)展為九年一貫制學(xué)生的體育教學(xué)，既提供了統(tǒng)籌的良好規(guī)劃，同時(shí)也為九年一貫制學(xué)校的體育教學(xué)開(kāi)展奠定了良好的思路。但是，籃球一體化教學(xué)并不是單獨(dú)設(shè)立出來(lái)的一門(mén)學(xué)科，所以對(duì)于體育教學(xué)的具體條件其實(shí)也提出了更高的要求。當(dāng)下，其實(shí)在九年一貫制學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中，籃球其實(shí)依然處于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和架構(gòu)。所以，根據(jù)這個(gè)情況學(xué)校在設(shè)計(jì)本身的體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以針對(duì)體育課、課外活動(dòng)以及一些課間操活動(dòng)等開(kāi)展統(tǒng)籌整體的設(shè)計(jì)和劃分，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化九年一貫制籃球一體化課程的合理架構(gòu)體系。首先，學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)化的來(lái)制定和設(shè)計(jì)九年一貫制的籃球教學(xué)內(nèi)容，并且具體到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期甚至是每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)于籃球一體化的規(guī)劃可以更加合理和科學(xué)。除此之外，針對(duì)于籃球課程的教學(xué)內(nèi)容教師也應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化的籌備課程，不僅僅要確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的一體化的教學(xué)管理模式。

例如，九年一貫制學(xué)生的體育教研組所有教師可以充分的結(jié)合小學(xué)生的籃球教學(xué)目標(biāo)，以及融入初中學(xué)生的籃球教學(xué)目標(biāo)，將兩者的教學(xué)目標(biāo)基于統(tǒng)一的目標(biāo)下，從而再進(jìn)行有效的規(guī)劃和劃分。可以在每個(gè)學(xué)年段的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)年段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定一個(gè)統(tǒng)籌的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而整個(gè)學(xué)年段的籃球教學(xué)都應(yīng)該在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上開(kāi)展。除此之外，教師還可以在每個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)上再細(xì)分在每年學(xué)期，將教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)一步的深化和細(xì)化，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的合理引導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)的有效劃分，推進(jìn)九年一貫制籃球一體化教學(xué)模式，由小學(xué)到初中的各個(gè)階段學(xué)生的籃球教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況來(lái)設(shè)定的。

三、科學(xué)編制綱要，確保課堂課后融合

在備課階段教師都會(huì)進(jìn)行課程綱要的編制，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間都在課程綱要里會(huì)著重的體現(xiàn)，所以，簡(jiǎn)單的來(lái)講課程綱要其實(shí)就是一種課程計(jì)劃，而教師應(yīng)該根據(jù)自己的課程綱要開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)，那么就要求教師在編制課程綱要的時(shí)候應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)和編制，從而確保課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性。而九年一貫制學(xué)?；@球課程一體化教學(xué)，其是建立于整個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)之上的，所以課程的進(jìn)行是具備一定的連貫性和延展性的。所以，教師在編制課程綱要的時(shí)候，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該以整個(gè)學(xué)期為依托，這樣才能使教師立足于整體的教學(xué)目標(biāo)下開(kāi)展籃球課程的實(shí)際教學(xué)。而在籃球課程一體化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該確保課堂以及課后的有效融合，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生將課堂上所學(xué)的籃球知識(shí)運(yùn)用在課后的實(shí)踐當(dāng)中，或者推進(jìn)學(xué)生在課外活動(dòng)甚至是課間活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。

例如，教師在編制課程綱要的時(shí)候可以制定整個(gè)學(xué)期的籃球教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以細(xì)化每個(gè)月或者是每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，這樣的細(xì)化綱要可以讓教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，對(duì)于學(xué)生的籃球教學(xué)也更具針對(duì)性和適用性。這樣也利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在課后的活動(dòng)中，從而極大的提升學(xué)生的身體素質(zhì)、推進(jìn)學(xué)生形成終身體育的精神。而教師在編制綱要的時(shí)候所選擇的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇，可以基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適用于學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)。教師也要科學(xué)的將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，有效的把握哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)點(diǎn)一筆帶過(guò)粗略的講解即可。

九年一貫制學(xué)?；@球課程一體化教學(xué)模式在具體的制定和實(shí)施過(guò)程中，都需要有效的結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念，從而靈活且實(shí)用的來(lái)規(guī)劃具體的教學(xué)模式。除此之外，教師作為整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，也需要積極地投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而更好地挖掘和探索更加有利于學(xué)生的籃球一體化教學(xué)。這樣，才可以更好的激發(fā)籃球一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也讓籃球教學(xué)質(zhì)量得到保障，增加了學(xué)生對(duì)籃球課程的興趣，推動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）