卓少娜

自信是一種健康的心理狀態(tài)，是一種重要的非智力因素，它對一個人性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成敗具有很大的影響力。在自信心的驅(qū)動和激勵下，往往有許多意想不到的好現(xiàn)象、甚至奇跡發(fā)生，因為它能挖掘出人本身巨大的潛能，迸發(fā)出思維與創(chuàng)造等才能的火花?？v觀古今中外，我們發(fā)現(xiàn)：凡是在生活中事業(yè)上有成就的人，大多數(shù)從小就很自信。愛默生說：“自信是成功的第一訣竅。”馬爾頓說：“堅定的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業(yè)?！?莎士比亞認為：“自信是走向成功之路的第一步?！笔堑?，一個自小就沒有自信的人，說他以后的人生能夠非常成功那一般是不可能的。

目前我國倡導(dǎo)和實施素質(zhì)教育，是為了提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。當今社會需要的是充滿自信、能力水平高的人才，在素質(zhì)教育中我們不能忽視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。有了自信心，學(xué)生不僅能把學(xué)習(xí)搞好，同時也為他們在生活中乃至日后的發(fā)展上取得成功打下良好的基礎(chǔ)。既然自信心的地位如此重要，那么應(yīng)該如何來培養(yǎng)呢？對此我簡單談?wù)勎覀€人的看法：

一、用欣賞揚起風(fēng)帆，樹立學(xué)生自信心

英國杰出劇作家蕭伯納認為：有信心的人，可以化渺小維偉大，化平庸維神奇。作為一個健康的生命，孩子天生的本性是向上的，沒有人會希望自己學(xué)習(xí)不好。因為種種原因，在一個班級里成績上良莠不齊的現(xiàn)象總是客觀存在的事實。在教學(xué)實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生通常自我的評價較低，對學(xué)習(xí)與生活缺乏自信。我們教師的職責不止向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，還要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，面對學(xué)生的實際情況，教育者要利用多種教育途徑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與生活的自信心。

著名教育學(xué)家布盧姆認為：一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強，學(xué)習(xí)成功與學(xué)習(xí)自信心的建立互為因果。素質(zhì)教育中，教育者用欣賞的眼光對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功對樹立學(xué)生自信必定大有裨益。心理學(xué)實驗羅森塔爾效應(yīng)也證實了這一點。羅森塔爾在小學(xué) 1-6年級隨機抽取 20%的學(xué)生，對他們進行未來發(fā)展的測驗，然后向老師宣布說：這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛能。于是老師相信了他的“預(yù)言”，用欣賞的眼光看待他們，學(xué)生們在點滴的進步中樹立了學(xué)習(xí)的自信心，并且更努力向上，有興趣地在學(xué)習(xí)上集中注意力，一段時間后，他們真的變得特別聰明，一年后再次測驗，成績?nèi)栽诓粩嗵岣摺?/p>

在我任教的班級中，一些學(xué)生目前尚未取得理想成績，對學(xué)習(xí)未免信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，我沒有給他們施加任何學(xué)習(xí)壓力，力爭在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我班的施麗芝同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績都非常差，只在十分左右波動，她灰心消極，破罐破摔。學(xué)期初的一次偶然機會，我發(fā)現(xiàn)她聲音特別響亮，就說她朗誦古詩一定不錯。她抱懷疑態(tài)度在語文課的課前口語交際背了一首《靜夜思》，效果不錯。老師的信任與同學(xué)們的好評，樹立了她朗誦方面的自信。隨后她在書寫、朗讀等方面均有可喜進步，雖然目前成績也不高，但我們相信，只要她有自信，她今后的學(xué)習(xí)會不斷進步的。

推此及彼，在生活中我們也要用欣賞的眼光，幫助學(xué)生從日常小事中肯定自己，樹立生活的自信。施曉冰同學(xué)在班里人緣不好，她總是覺得自己很孤獨，沒有朋友，有較強自卑感。老師主動與她交流都難以喚起她的熱情。但我堅信她不可能一無是處，通過對她一段時間的觀察與了解，我肯定了她講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，并告訴她，相信她憑著這一點可以獲得與同學(xué)的友誼。這使她有了一股很大的動力，敢于在同學(xué)與老師面前大膽地去表現(xiàn)自己，建立了同學(xué)間的友誼。性格開朗起來后，她各方面都顯得比以往出色。

在學(xué)習(xí)與生活中，我們教育者就是要從最細微之處去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，樹立他們的自信心，自信心形成之后，還必須加以鞏固爭取有長足的發(fā)展，以保證未來能取得成功。

二、用鼓勵導(dǎo)航帶路，發(fā)展學(xué)生自信心

學(xué)生們都是需要鼓勵的，有經(jīng)驗的教育者從不吝嗇對學(xué)生進行鼓勵。我在樹立學(xué)生自信心之后采用言語性與非言語性結(jié)合的鼓勵方法來發(fā)展學(xué)生的自信心。

言語性鼓勵有口頭語言與書面語言兩種形式，運用口頭語言時應(yīng)注意，多用肯定性的語詞明確指出努力的方向，語言要盡可能豐富，干巴巴的話語肯定激發(fā)不了學(xué)生進步的熱情。在作業(yè)本上一朵小紅花，一個小星星或是一個笑臉，又或者時一句簡要的鼓勵式評語也總能收到令人滿意的預(yù)期效果。例如在給學(xué)生作文寫評語時，我注重發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點，多用肯定、鼓勵性的語言。這樣，當學(xué)生對自己的作文能力有了自信后，作文興趣也就更加濃厚。

非言語性鼓勵通過表情、動作來表現(xiàn)。特別對羞怯、靦腆的同學(xué)，老師的微笑往往使他們力量倍增。用眼神與學(xué)生交流，也是一種不錯的鼓勵方法。除此之外，聲調(diào)的高低、身體的姿勢語言等，也有獨特的作用。表情與動作的細微之處潛藏著培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機，要善于運用，為發(fā)展學(xué)生自信心不懈努力。

綜上所述，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進行自信心的培養(yǎng)，必須以欣賞的眼光看待學(xué)生，樹立他們在學(xué)習(xí)與生活中的自信，形成自信之后，不時地用多種方式給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生一次又一次地體驗到成功，增強自信心，提高我們的教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。我相信，只要持之以恒，我們一定能培養(yǎng)出適合時代要求的充滿自信的高素質(zhì)人才。

（責任編輯：張曉東）