包佳慧

相較于小班幼兒來說，中班幼兒生活經(jīng)驗更為豐富，其語言表達能力和理解能力也有進一步的發(fā)展，他們對于法治教育熟悉又陌生。

筆者對幼兒的交流分享進行梳理，發(fā)現(xiàn)他們其實能說出很多關于法治教育的內容，如不能亂拿別人東西、不可以打架、走路要走斑馬線等。這些內容是法治教育的一部分，但中班幼兒對此卻沒有明確的概念，他們對于“法治教育”這個名詞感覺很陌生，對于它是什么、為什么、怎么樣等問題比較好奇，也充滿了疑惑。因此，幼兒園的法治教育十分有必要，筆者決定以課程的方式開展中班幼兒的法治教育，將法治教育滲透于幼兒的一日生活。

一方面，筆者結合前期的調查結果，以教研組為單位，積極對接《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，尋找相關的理論依據(jù)。另一方面，筆者以家長為堅實的后援團，鼓勵其與孩子共同探索法治教育的相關內容。

（一）班本課程來跟進：深入了解，制訂計劃

筆者在周末向幼兒發(fā)布小任務：和爸爸媽媽一起調查法治教育的內容。周一來園后，筆者向幼兒提問：“通過調查，你們現(xiàn)在對于法治有了哪些了解呢？”幼兒議論紛紛：“我們要尊重法律，不然就要受到懲罰?！薄胺墒怯脕響土P做壞事的壞人的?！薄拔覀儾荒茈S便拿別人東西，這是小偷的行為，也是犯法的?！痹谟變杭w交流、分享后，筆者進一步總結和梳理了幼兒園法治教育內容，主要有以下幾個方面。

一是社會公約。例如不可隨地吐痰，要文明有禮，乘車要先下后上，要遵守交通規(guī)則等。

二是國家認知。例如我們的國家叫中國，我們是中國人，我們的黨叫共產黨。

三是普法教育。例如不問自取即為偷，喝酒開車是醉駕，故意放火、打人都是違法行為等。

四是安全教育。例如交通安全、消防安全、心理安全等方面的內容。

聽完筆者的梳理后，幼兒感嘆：“哇，原來法治教育有這么多內容，我們平常說的很多東西都和它有關系。”筆者進一步引導：“其實法治教育的內容非常廣泛，它就在我們身邊，我們每一個人都必須遵守，才能保證社會和諧、友好地向前邁步?！?/p>

有了初步的計劃之后，幼兒又說：“這個內容也太多了吧，我們怎么去了解它呢？”有的幼兒說想用畫畫的方法學法治，有的說想玩警察抓小偷游戲，還有的說想用唱歌的方式學法治。幼兒的想法多種多樣，筆者引導他們將自己想要了解的內容、感興趣的學習方式等畫在紙上，將其作為自己的學習計劃表，為教師設計、生成不同類型的課程活動提供參考。在筆者的引導下，幼兒用一個個生動有趣的畫面詮釋了自己的困惑和需求。之后，筆者再用文字記錄，發(fā)至班級群，與家長共同協(xié)作，解決幼兒的問題。

（二）一日生活皆課程：多元形式探法治、知法義

1.五大領域的整體建構。在活動設計之初，筆者著重關注了幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術五大領域之間和目標之間的滲透和整合。針對幼兒在前期計劃中表現(xiàn)出的興趣和需要，筆者設計了豐富多樣的法治教育活動。全面、豐富的活動滿足了不同幼兒的學習需求，幫助幼兒在此過程中學習了很多法治小知識。雖然幼兒依然有些懵懂，但法治的種子已然在他們心中扎根。

2.多元游戲的趣味學習。愛玩是幼兒的天性，在玩中學、在玩中探究進步是幼兒接受知識的主要模式。所以除了日常學習探究，筆者還注重以游戲的形式幫助幼兒更好地鞏固法治小知識。

筆者設計了“對對錯錯辨是非”的游戲。游戲玩法：幼兒按照人數(shù)分為幾組，教師播放各種法治圖片，幼兒通過觀察圖片自主判斷對錯并闡述理由，答對得一分，最后總分最高的隊伍獲勝。這個游戲參與度高、科普性強，幼兒能通過這樣的判斷和闡述，初步感知可為和不可為之間的界限。

3.生活實例的日常教育。幼兒的日常生活中蘊含著豐富的課程資源，筆者從幼兒生活中實實在在發(fā)生的事、他們感興趣的現(xiàn)象和接觸的各種事物中，充分挖掘了相應的法治教育資源。

下面，筆者將介紹一個實際案例——“別人的東西我不拿”。

女孩A帶來了好多張漂亮的貼紙，送出許多后將剩余的放回抽屜。下午畫畫從抽屜拿蠟筆時，有幾名幼兒突然大叫起來：“老師，老師，B的抽屜里有貼紙。”她們還直接從抽屜里拿出了貼紙交給筆者。筆者問B：“寶貝，這是A送給你的嗎？”她低頭不語，我心中便明白了是怎么回事。于是筆者請大家坐下，一起進行談話。

筆者問道：“這張貼紙A沒有送人，怎么會到了B的抽屜里呢？”大家嘰嘰喳喳地說：“肯定是她自己拿的?！盉還是不說話。于是筆者接著問：“那大家對這件事有什么看法呢？”幼兒說：“不能隨便拿別人東西，要還回去，這樣是不好的，你要的話可以自己叫爸爸媽媽買啊?！边@時候，B說：“對不起，我不應該拿A的東西，我只是覺得太漂亮了?！惫P者摸摸她的頭，并對幼兒說：“知錯就改還是好寶寶哦！孩子們，今天她拿了別人的東西藏起來不好，可是直接把她抽屜里東西拿走的小朋友也要注意哦，不是我們的東西，就不能亂拿?，F(xiàn)在你們還小，如果長大了還亂拿東西，可就變成小偷了，記住一句話‘不問自取即為偷’，喜歡一樣東西要憑借自己的努力去獲得！”幼兒紛紛點頭。

在這樣的生活案例教學中，幼兒既能獲得真實的情感體驗，又能自然地接受不亂拿別人東西、遠離火源和電源、對陌生人說“不”等法治教育，從而引導幼兒樹立遵紀守法的意識以及正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4.多樣化的認知鞏固形式。經(jīng)驗認知的形成除了不間斷地學習，還需要反復鞏固，并在實踐中加以反思。因此，筆者設計了多樣化的認知鞏固形式，使幼兒常記法治教育在心中、在嘴邊、在身旁。

例如，筆者在晨間談話環(huán)節(jié)中設立“新聞小報”活動，幼兒可以自主預約播放新聞熱點;在中午散步時，筆者帶幼兒吟誦兒歌《八榮八恥》，成為園內一道亮麗風景線;筆者還開展了法治小故事比賽，評比出班級里的故事大王（全班36人，全員參與，共提供28個故事）;筆者還組織了法治主題親子繪畫及展覽（35人參與，優(yōu)秀畫作20余張），組織了法治情境小劇場。

在此過程中，教師不應孤軍奮戰(zhàn)，要巧妙聯(lián)合家長的力量，充分調動家長的智慧，利用小家庭中擅長的表現(xiàn)形式，生成新的話題和活動，并輔以有趣、可行的活動，推廣至其他家庭。這可以充分激發(fā)幼兒的興趣，促使其運用多樣化的方式表現(xiàn)自己所學的法治內容，讓幼兒的學習留下痕跡。總之，這些活動不僅是班本活動的延伸，更是法治教育從幼兒園向家庭的有機滲透，以幼兒學法、懂法為紐帶，加深家庭內部對于法治的認知。

（一）法治教育形式多一點趣味性

法治教育比較嚴謹，很容易讓人感到枯燥，而幼兒還很稚嫩、懵懂。因此，教師在設計活動的時候，要以幼兒喜歡的游戲、幼兒經(jīng)歷的一日生活為媒介，以趣味性的活動來調動其積極性和學習熱情，使法治教育滲透幼兒的生活。

（二）法治教育內容多一點生活性

法治教育內容寬泛，具有深刻的奧義，而普通人，尤其是幼兒，真正接觸的法治往往是與其生活有著緊密聯(lián)系的內容。因此，在設定活動內容時，教師應盡量選擇與幼兒生活密切相關的法治教育內容，如交通安全、人身與財產安全、社會文明公約、環(huán)境保護等。這樣幼兒可以基于自己的生活經(jīng)驗進行熱烈地討論，從中獲得法治知識的新經(jīng)驗，并在實際生活中學以致用。

（三）法治教育情感多一點正能量

法治教育的初衷是引導幼兒成為知法、懂法、守法的社會公民。幼兒正處于身心發(fā)展的黃金時期，這個階段是他們人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。教師在開展法治教育時，不僅要對幼兒進行法治知識的科普，更要發(fā)揮好法治教育對于幼兒情感教育的引導作用，讓他們知義曉理，以法治法，嚴格要求自我，成為熱愛祖國、崇尚科學、團結互助、誠實守信、遵紀守法的新時代好少年。

幼兒是國家的未來和希望，從小樹立法治觀念和意識對于他們終身的成長和發(fā)展非常重要，所以法治教育應從幼兒抓起。教師要悉心設計、因材施教，并與家長相互配合，促使幼兒用心學習法治知識并在生活中踐行法治理念。幼兒教師要讓幼兒園課程成為法治教育的優(yōu)良載體，讓幼兒成長為優(yōu)良美德的傳遞者。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋街道中心幼兒園）