梁宇春

(山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030024)

在2016年底召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，確定了立德樹(shù)人為高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，要求把思想政治工作融入教學(xué)全過(guò)程，在思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各門(mén)課程的思政功能，形成各類(lèi)課程與思想政治理論課程共同發(fā)力的高校德育教育新格局。高職院校公共英語(yǔ)也要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與思政元素的有效融合，在提高學(xué)生德育水平方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、高職英語(yǔ)思政化的必要性

高職院校直接面向社會(huì)需求培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，使其成為高等教育不可或缺的重要組成部分。近年來(lái)，按照立德樹(shù)人要求，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生德育教育方面取得了明顯成效，思想政治教育逐步實(shí)現(xiàn)由思想政治課程單一主體的一元化模式向所有課程共同參與的多元化模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)廣大高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的不斷探索，高職公共英語(yǔ)思政化體系已基本建立，但在教學(xué)實(shí)踐中仍有兩方面的問(wèn)題需要加以完善。主觀方面，教師隊(duì)伍德育意識(shí)仍待提高，“重語(yǔ)言，輕德育”的現(xiàn)象比較明顯，履行德育職責(zé)的主動(dòng)性不足；教師自身政治理論素養(yǎng)參差不齊，理論學(xué)習(xí)不夠，引導(dǎo)學(xué)生能力不足?？陀^方面，課程德育體系不完善，教學(xué)資源不足，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)評(píng)價(jià)作用不明顯。這兩方面問(wèn)題的存在，必將制約高職英語(yǔ)課程德育功能的發(fā)揮，直接影響德育效果。

二、高職英語(yǔ)思政化的可行性

“行百里者半九十?！备呗毠灿⒄Z(yǔ)思政化進(jìn)程經(jīng)過(guò)前期的大量探索，已經(jīng)到了最后的攻堅(jiān)階段，也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

首先，課程內(nèi)在優(yōu)勢(shì)明顯。從課程設(shè)置來(lái)看，作為高職院校普遍開(kāi)設(shè)的公共必修課，高職英語(yǔ)具有一般專(zhuān)業(yè)課無(wú)法比擬的廣受眾性，通過(guò)英語(yǔ)課程進(jìn)行德育教育的潛力巨大。從課程本身屬性來(lái)看，語(yǔ)言作為文化的載體，天然具有傳承人類(lèi)文明成果、促進(jìn)中西方思想文化交流融合的人文屬性，隱含社會(huì)制度、價(jià)值觀念、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域概念，與思想政治教育內(nèi)容不謀而合。

其次，教學(xué)發(fā)展外部推動(dòng)因素持續(xù)加強(qiáng)。從時(shí)代特征來(lái)看，我國(guó)正處在第一個(gè)百年目標(biāo)勝利完成，成功向第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是“一帶一路”倡議的發(fā)展理念還是當(dāng)前黨中央號(hào)召全黨進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)，都是對(duì)課程思政化和提升教師思政水平的巨大推動(dòng)。從信息化水平來(lái)看，我國(guó)即將全面進(jìn)入以5G技術(shù)為標(biāo)志的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展，為適應(yīng)疫情防控需求，線上教育的廣度和深度有了長(zhǎng)足發(fā)展，為課程思政化提供了廣闊的創(chuàng)新空間。

最后，其他課程思政化成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。自課程思政理念提出以來(lái)，無(wú)論是理、工、農(nóng)、醫(yī)等各類(lèi)高校還是綜合性大學(xué)，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)等各類(lèi)學(xué)科，都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在課程思政方面做出了大膽探索，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

綜上所述，英語(yǔ)課程思政化正處于挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的關(guān)鍵期，隨著思政體系的不斷完善，英語(yǔ)課程德育功能必將得到充分發(fā)揮。

三、高職英語(yǔ)思政化實(shí)現(xiàn)路徑

高職院校充分把握內(nèi)部和外部機(jī)遇，充分發(fā)揮德育功能，從加強(qiáng)教師自身素質(zhì)和完善教學(xué)體系等方面著手，推進(jìn)高職公共英語(yǔ)思政化。

(一)緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)教師思想政治教育

教師隊(duì)伍的思想政治水平是決定思政教育效果的關(guān)鍵，因此要提升教師尤其是非思政學(xué)科教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。一方面，非思政學(xué)科教師的思想政治水平與思政學(xué)科教師存在整體差距，非思政學(xué)科教師之間存在個(gè)體差異。高等院校要在充分認(rèn)識(shí)客觀因素的基礎(chǔ)上，以非思政學(xué)科教師為重點(diǎn)，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)目標(biāo)，使非思政學(xué)科教師思想政治素質(zhì)與課程思政化要求相適應(yīng)。另一方面，作為高職英語(yǔ)思政化的實(shí)踐者，教師只有緊跟時(shí)代步伐，不斷增強(qiáng)思想政治意識(shí)和水平，才能取得課程思政化的預(yù)期效果。在學(xué)習(xí)馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基礎(chǔ)上，當(dāng)前正在進(jìn)行的黨史學(xué)習(xí)教育正是提升教師隊(duì)伍思想政治水平的良好契機(jī)。2021年2月26日，中共中央在《關(guān)于在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》中號(hào)召全體黨員和各級(jí)黨組織開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育。習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們不是歷史虛無(wú)主義者，也不是文化虛無(wú)主義者，不能數(shù)典忘祖、妄自菲薄。”廣大英語(yǔ)教師要把握機(jī)遇，通過(guò)黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)定“文化自信”，以強(qiáng)烈的民族自豪感、榮譽(yù)感和堅(jiān)定的社會(huì)主義道路自信言傳身教、感染學(xué)生，使學(xué)生成為既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，又牢記初心使命的合格人才。

(二)結(jié)合社會(huì)需求，完善課程思政化教學(xué)目標(biāo)

課程思政化教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性體現(xiàn)在以下兩方面：一方面要按照立德樹(shù)人要求，依托國(guó)學(xué)、傳統(tǒng)文化和“井岡山精神”“長(zhǎng)征精神”“延安精神”“西柏坡精神”等民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；另一方面要與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的綜合能力需求相銜接，弘揚(yáng)以“敬業(yè)、創(chuàng)新、精益求精”為特點(diǎn)的新時(shí)代“工匠精神”和以“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”為核心的勞動(dòng)精神，將培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)納入高職英語(yǔ)課程思政化建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

(三)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，豐富思政內(nèi)容

高職英語(yǔ)思政化的關(guān)鍵問(wèn)題之一是思政內(nèi)容的來(lái)源。解決這一問(wèn)題要綜合考慮教材與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的關(guān)系、青年學(xué)生的特點(diǎn)等三方面的因素。首先，與思想政治課程相比，包括英語(yǔ)課程在內(nèi)的公共課和專(zhuān)業(yè)課必然以相應(yīng)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容為主，能夠編入教材的思政內(nèi)容有限，加之教材編寫(xiě)周期長(zhǎng)，對(duì)青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，所以英語(yǔ)課程思政內(nèi)容來(lái)源應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)為主。其次，由于教師自身思政水平、熱點(diǎn)問(wèn)題選取、問(wèn)題引導(dǎo)的正確性等方面存在差異，會(huì)影響教育效果，因此在引導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題方面，可以適時(shí)進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，形成熱點(diǎn)問(wèn)題清單，然后由思政教師定期統(tǒng)一編印社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題匯編等書(shū)冊(cè)，供其他教師參考，保證德育實(shí)效。第三，青年學(xué)生關(guān)注新事物、思想活躍的特點(diǎn)更適合教師在與學(xué)生共同探討社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化地將黨的初心使命、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生看清熱點(diǎn)本質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情懷。

(四)依托信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式得以飛速發(fā)展，出現(xiàn)了微課、慕課等多種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為課程思政化教學(xué)方法創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。教師可精心挑選有關(guān)工匠精神、人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等與德育培養(yǎng)相關(guān)的音頻、視頻和文字材料，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)視頻會(huì)議、微信群聊等形式，就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)起在線討論與學(xué)生直接互動(dòng)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、暢所欲言的前提下，引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。課后，教師可以以線上方式將融入德育內(nèi)容的英文材料作為學(xué)生進(jìn)行閱讀理解或者翻譯的作業(yè)，并通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提高德育教育的針對(duì)性。

(五)充實(shí)課程思政內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在現(xiàn)有英語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增加德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，是確保英語(yǔ)課程思政化成效的必由之路。對(duì)英語(yǔ)教師德育水平的評(píng)價(jià)可以采用終結(jié)性考核模式，在學(xué)期末設(shè)置是否堅(jiān)持師德為先、課程教學(xué)是否滲透思政內(nèi)容、是否促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成、是否對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)等問(wèn)題，由學(xué)校以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)教師的德育職責(zé)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生平時(shí)是否積極參加集體活動(dòng)、是否注重團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確等日常行為進(jìn)行記錄，與學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)思政化符合立德樹(shù)人的教育理念，也與國(guó)家發(fā)展人才素質(zhì)需求相一致。高職院校英語(yǔ)教師要以強(qiáng)烈的時(shí)代使命感主動(dòng)提升自身政治理論素養(yǎng)，積極創(chuàng)新思政化教學(xué)模式，為向民族復(fù)興大業(yè)輸送大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出新的貢獻(xiàn)。