【摘 要】本文基于“新商科”人才培養(yǎng)理念，論述物流人才培養(yǎng)面臨的問題和解決辦法，提出職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化人才培養(yǎng)模式改革和課程改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新物流課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神，實(shí)現(xiàn)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的“新商科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，為深化物流專業(yè)職業(yè)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】新商科 人才培養(yǎng) 物流人才

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0028-03

當(dāng)前，物流業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才提出了更高的要求，包括更新物流服務(wù)理念、掌握物流技術(shù)等，物流專業(yè)在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方面都面臨著更多挑戰(zhàn)。在“雙循環(huán)”背景下，物流市場(chǎng)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，需要更多的綜合型人才支持，中職學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起“新商科”人才培養(yǎng)的使命，結(jié)合發(fā)展的需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，把“新商科”人才理念滲透其中，使物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，為物流人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

一、“新商科”背景下物流人才培養(yǎng)面臨的問題

“新商科”是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、智能科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等在新商業(yè)中交叉融合應(yīng)用，以及新的勞動(dòng)工具使用所產(chǎn)生的新的技術(shù)技能積累，要求職業(yè)院校對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類中絕大多數(shù)專業(yè)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)界定而形成的專業(yè)群。當(dāng)前，“新商科”背景下物流人才培養(yǎng)面臨的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)物流專業(yè)教學(xué)及課程體系不能適應(yīng)物流企業(yè)人才的需求

由于缺乏深入市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)多元因素考慮不足，沒有主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)走向，傳統(tǒng)的中職物流人才培養(yǎng)存在定位不準(zhǔn)、指導(dǎo)思想不夠明晰等問題。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生常常與人才市場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，中職學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)崗位需求沒有精準(zhǔn)對(duì)接。比如廣西物資學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)，在課程設(shè)置方面存在“因師設(shè)課”現(xiàn)象，師資不足時(shí)會(huì)隨意取消課程，不能形成科學(xué)的課程體系。

（二）物流專業(yè)不能較好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，是職業(yè)院校發(fā)展以及提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的必由之路。中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求，走校企合作、產(chǎn)教融合之路。因此，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，促使專業(yè)教師不斷增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，在中職學(xué)校工作中更為重要。要借助學(xué)校、企業(yè)多方平臺(tái)，為地方發(fā)展提供決策咨詢、技術(shù)等方面的服務(wù)，解決專業(yè)不能較好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，促進(jìn)職業(yè)院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合。

（三）校企合作育人機(jī)制不夠完善

近年來，廣西職業(yè)教育發(fā)展取得明顯成效，但職業(yè)教育校企合作的一些深層問題尚待突破。如，校企合作育人機(jī)制存在一些缺陷，主要表現(xiàn)為：行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方由于各自性質(zhì)、隸屬和利益不同，管理、考核與獎(jiǎng)勵(lì)、約束的機(jī)制不同，難以找到利益及訴求的平衡點(diǎn)和切入點(diǎn);激勵(lì)保障制度缺失，評(píng)價(jià)難以量化，檢查考核及激勵(lì)措施不到位;專業(yè)校企合作建設(shè)優(yōu)化過程中，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，校企合作機(jī)制普遍是從其他學(xué)校直接復(fù)制，未考慮本校師資、行業(yè)背景、學(xué)校定位等問題，常常出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。如何推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)和社會(huì)使用相銜接、人才供給和市場(chǎng)需求相適應(yīng)？要解決這一問題，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)多方力量尤其是企業(yè)的全面參與。深化產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整的需求，運(yùn)用新發(fā)展理念，深化職業(yè)教育供給側(cè)改革，形成產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)聯(lián)動(dòng)。

二、“新商科”背景下培養(yǎng)物流人才的實(shí)踐探索

廣西物資學(xué)校物流專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，2009年開始探索“產(chǎn)教融合、育訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。歷經(jīng)10年研究、實(shí)踐，其以學(xué)生成人成才為根本，立德樹人，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，將行業(yè)，企業(yè)、學(xué)校內(nèi)部的技能比賽以及行業(yè)考證要求融入實(shí)踐教學(xué)，形成基于比賽和行業(yè)操作規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，成功入選全國首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位，該專業(yè)畢業(yè)生以“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力突出、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的特點(diǎn)深受用人單位好評(píng)。

（一）不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革

學(xué)校注重勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)，塑造特色文化，以更好地推進(jìn)職業(yè)教育的全面發(fā)展。堅(jiān)持校企合作，在實(shí)踐中不斷完善育人體系。如，2009年以來，學(xué)校和廣西物流與采購聯(lián)合會(huì)合作，準(zhǔn)確把握物流企業(yè)人才需求及技能崗位要求，開發(fā)物流專業(yè)品牌課程，將行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)及技能要求規(guī)范進(jìn)行細(xì)化、分解和重構(gòu)，融入日常教學(xué)中，提升了教師的專業(yè)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)結(jié)合中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生成長規(guī)律，開設(shè)“基礎(chǔ)課—技能課—實(shí)戰(zhàn)課”三級(jí)課程體系，最終將學(xué)生培養(yǎng)成適合行業(yè)企業(yè)需求的人才。近十年來，物流專業(yè)學(xué)生70%就業(yè)于優(yōu)良企業(yè)，并以“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力突出、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的特點(diǎn)得到企業(yè)和社會(huì)好評(píng)。

（二）堅(jiān)持產(chǎn)教融合

學(xué)校以學(xué)生成人成才為根本，立德樹人，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展股份有限公司是全國物流技能競(jìng)賽軟件技術(shù)供應(yīng)商，也是一家專業(yè)的物流專業(yè)教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，是物流傳奇全國巡回賽的承辦方，具有豐富的行業(yè)比賽協(xié)辦經(jīng)驗(yàn)。近年來，廣西物資學(xué)校物流專業(yè)與該公司建立合作關(guān)系，共同制定叉車、快遞等技能比賽標(biāo)準(zhǔn)，并為各校、市、行業(yè)等提供技術(shù)支持。同時(shí)學(xué)校承辦和協(xié)辦各類物流技能競(jìng)賽，為廣西物流產(chǎn)業(yè)做好競(jìng)賽服務(wù)工作。通過校企合作，物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積達(dá)到1200平方米;實(shí)訓(xùn)工位數(shù)達(dá)到240個(gè)，設(shè)備使用率達(dá)到100%，2018年物流服務(wù)與管理專業(yè)獲廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地掛牌，物流管理專業(yè)成功入選全國首批1+X證書制度試點(diǎn)單位。

（三）制訂管理和評(píng)估制度，形成校企合作運(yùn)行保障機(jī)制

2009年以來，廣西物資學(xué)校認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握物流人才發(fā)展規(guī)律，成立了廣西物資物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定了《物流服務(wù)與管理專業(yè)校企合作專家委員會(huì)章程》《物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》等制度，進(jìn)一步規(guī)范校企合作管理，明確工作流程。制訂了《物流專業(yè)兼職教師管理辦法》等師資管理制度，形成良好的師資培養(yǎng)機(jī)制，為培養(yǎng)物流人才提供制度保障，同時(shí)對(duì)全校教學(xué)改革工作起到了示范和推動(dòng)作用。通過系列制度的制訂，學(xué)校解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學(xué)中的突出問題，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性和可操作性，為人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制的范例，具有推廣價(jià)值。

（四）開發(fā)以工作任務(wù)為主線的品牌課程，配套數(shù)字化教學(xué)資源庫

學(xué)校根據(jù)職教專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同研究開發(fā)的符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目課程，開發(fā)以工作任務(wù)為主線的倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流設(shè)施與設(shè)備、超市實(shí)訓(xùn)等品牌課程，并建立物流服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的相關(guān)資源。成果的實(shí)施使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、工程實(shí)踐能力得到提升，廣西物資學(xué)校物流專業(yè)2000余學(xué)生直接受益。近10年來，學(xué)生獲得省級(jí)獎(jiǎng)達(dá)50余人次，國家級(jí)獎(jiǎng)12人次，就業(yè)率持續(xù)保持在95%以上，每年均有部分本專業(yè)學(xué)生通過“專升本”考試就讀廣西師范大學(xué)、北部灣大學(xué)、玉林學(xué)院等高等院校全日制本科專業(yè)。2021年，物流專業(yè)學(xué)生代表廣西參加全國技能大賽，在全國排名第8位，榮獲全國二等獎(jiǎng)。

（五）建立完善校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的育人機(jī)制

學(xué)校以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合技術(shù)能力為宗旨，依托校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共建并完善校企合作育人機(jī)制。如，廣西物資學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)在2011年就開始與企業(yè)全面合作，分別與熱風(fēng)投資有限公司、廣西機(jī)電設(shè)備南寧公司和廣西物資貿(mào)易儲(chǔ)運(yùn)有限責(zé)任公司等企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)了“熱風(fēng)冠名班”“南寧機(jī)電公司冠名班”“南寧儲(chǔ)運(yùn)公司冠名班”等校企合作班級(jí)。2013年物流專業(yè)采用了引企入校的教學(xué)模式，進(jìn)一步為各門專業(yè)課程的教學(xué)提供了便利條件，豐富的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為建立完善的校企合作育人機(jī)制提供了保障。

一是冠名班式合作形式。廣西物資貿(mào)易儲(chǔ)運(yùn)有限責(zé)任公司是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的知名企業(yè)，具有適合物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)的倉管員、叉車操作員和市場(chǎng)分析等崗位。企業(yè)為冠名班的學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位，冠名班設(shè)置了商品知識(shí)等特色課程，企業(yè)人員作為校外專家和企業(yè)兼職教師對(duì)冠名班學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)出謀劃策。

二是引企入校式合作形式。學(xué)校引入了在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)實(shí)力、業(yè)務(wù)相對(duì)簡單、專業(yè)技術(shù)難度適中的物流企業(yè)開展校企合作。如設(shè)置真實(shí)情境，共擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)專家負(fù)責(zé)崗位技能教學(xué)。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，不僅可以提升實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以獲得工作過程知識(shí)以及相關(guān)的隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。又如，身份互換，聯(lián)合培養(yǎng)師資。成立由專業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任專職教師。有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)和提高教師的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力，促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。

三是松散式合作形式。遵循學(xué)校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位，雙方互助共贏的原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求，選擇學(xué)生口碑較好、崗位適合、合作關(guān)系較穩(wěn)定的企業(yè)，協(xié)商成立了物流專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為協(xié)同育人提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位群，有效解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理難、實(shí)訓(xùn)效果不明顯的問題。

三、“新商科”背景下培養(yǎng)物流人才的路徑選擇

（一）構(gòu)建以校企共建教學(xué)工廠為目標(biāo)的中職物流模塊課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

物流專業(yè)作為一個(gè)新崛起并且處于高速發(fā)展階段的行業(yè)，所需要的是具備全面、熟練的職業(yè)技能和高素質(zhì)職業(yè)道德的人才。為了全面地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等核心素質(zhì)，物流專業(yè)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神。在課程設(shè)置方面，注重公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課相結(jié)合。公共基礎(chǔ)課包括德育課、文化課、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)），以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類基礎(chǔ)課;專業(yè)技能課包括專業(yè)課和拓展課;實(shí)訓(xùn)課程包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。課程的開設(shè)要充分考慮學(xué)生的成長規(guī)律，體現(xiàn)了“教師指導(dǎo)優(yōu)先到學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)先，學(xué)生從體驗(yàn)觀察到參與經(jīng)營管理，從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn)。

（二）構(gòu)建“教學(xué)項(xiàng)目化—學(xué)習(xí)自主化—實(shí)踐職場(chǎng)化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流企業(yè)實(shí)際需求的能力

基于物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，學(xué)校與企業(yè)合作，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引進(jìn)學(xué)校，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為電商企業(yè)提供收貨、入庫、倉儲(chǔ)管理、打包、發(fā)貨等業(yè)務(wù)。教師和企業(yè)導(dǎo)師提煉出本專業(yè)具體情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)，將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展學(xué)習(xí)能力，完成既定任務(wù)。同時(shí)，把先進(jìn)管理理念、績效考核等企業(yè)管理和考核模式納入項(xiàng)目管理，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相結(jié)合，學(xué)生在完成實(shí)際工作中專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)均有了明顯的提升，畢業(yè)后完全可以直接勝任一般的物流業(yè)務(wù)。這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，貼合企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際流程，“教學(xué)項(xiàng)目化—學(xué)習(xí)自主化—實(shí)踐職場(chǎng)化”的教學(xué)模式，更適應(yīng)“新商科”背景下物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）探索“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、對(duì)接行業(yè)、校企共育”人才培養(yǎng)模式，使產(chǎn)教融合真正落到實(shí)處

堅(jiān)持校企合作，聯(lián)合競(jìng)賽服務(wù)企業(yè)，共同制訂競(jìng)賽機(jī)制，為物流產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。依托行業(yè)背景，共建教學(xué)課程體系，共建并完善校企合作育人機(jī)制，構(gòu)建“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、對(duì)接行業(yè)、校企共育”的人才培養(yǎng)模式。一方面企業(yè)能優(yōu)先錄用心儀的人才，另一方面學(xué)校也能在合作中給予企業(yè)一定的支持，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，有利于學(xué)生快速提升物流崗位基本素質(zhì)和基本技能，有利于學(xué)校有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才，這樣才能使產(chǎn)教融合真正落到實(shí)處。

（四）堅(jiān)持校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，使職業(yè)技能與勞模精神深度融合

強(qiáng)調(diào)育人為本、德育優(yōu)先，秉持能力為關(guān)鍵、知識(shí)為載體的理念。建立以校園文化為核心，以創(chuàng)新思想和實(shí)踐智能為目標(biāo)，以本校為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以教學(xué)活動(dòng)為載體，以未來人才所需的特質(zhì)文化為溶劑的職業(yè)學(xué)校特有的文化體系。針對(duì)目前物流專業(yè)校企育人機(jī)制普遍存在的觀念陳舊、制度機(jī)制模糊、合作難以縱深等問題，采取引企入校的校企合作形式，并針對(duì)不同的校企合作項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐性研究，逐步解決實(shí)際工作中遇到的問題。對(duì)在實(shí)踐性教學(xué)及工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，建立完善的校企合作育人機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。

（五）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制

通過教師承擔(dān)項(xiàng)目、建設(shè)基地、技能大賽、帶隊(duì)訓(xùn)練、參加培訓(xùn)、校際交流、校內(nèi)交流、調(diào)研考察、以老帶新、基本功提高、信息化能力提升、課題研究等途徑，在學(xué)期中不定期召開總結(jié)會(huì)議，階段性總結(jié)工作，并表彰先進(jìn)，反思問題，提出期望。及時(shí)把握工作方向，調(diào)整工作態(tài)度與方法，調(diào)動(dòng)教師工作熱情，促進(jìn)專業(yè)工作的順利展開，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。借助企業(yè)的技術(shù)資源和學(xué)校理論資源平臺(tái)，提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。每年開展校本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，整體提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。選送專業(yè)骨干教師到技術(shù)公司或企業(yè)進(jìn)行核心技術(shù)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化骨干教師的企業(yè)文化、企業(yè)管理和職業(yè)崗位技能。物流專業(yè)作為示范專業(yè)，必須具備為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的功能。為了更好適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展需要，必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合，與企業(yè)深度合作。如在實(shí)踐中，學(xué)校、企業(yè)共同制定叉車、快遞等技能比賽標(biāo)準(zhǔn)，為各校各物流行業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)承辦和協(xié)辦各類物流技能競(jìng)賽，為物流產(chǎn)業(yè)做好服務(wù)工作，堅(jiān)持秉持職業(yè)教育精神，服務(wù)物流行業(yè)發(fā)展，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，在“新商科”背景下，行業(yè)對(duì)物流人才的需求發(fā)生了明顯變化。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物流專業(yè)教學(xué)的變化規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式改革和課程改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新物流課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神，在實(shí)踐中完善人才培養(yǎng)體系，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的“新商科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才適應(yīng)“新商科”背景下的企業(yè)實(shí)際要求，更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助教育規(guī)劃課題立項(xiàng)項(xiàng)目“中職學(xué)校新商科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：FJB180682）;2018—2020年度職業(yè)院校德育課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代中職學(xué)校弘揚(yáng)培育勞模精神和工匠精神的研究”（編號(hào)：DGW1820QT058）研究結(jié)果。

【作者簡介】黃春榮（1968— ），男，碩士研究生學(xué)歷，副研究員，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育、物流管理。

（責(zé)編 劉穎恩）