摘 要：“讀思達(dá)”教學(xué)法是滿足新課程改革需求的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的重要地位，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式。文章主要以“讀思達(dá)”教學(xué)法視角下教師作用探究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析了“讀思達(dá)”教學(xué)法教學(xué)模式的意義，隨后從幾個(gè)方面深入探討并說(shuō)明了如何在“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)教師的作用，如明確閱讀目標(biāo)、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置思辨環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)等，繼而提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法;教師作用;道德與法治課

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0016-02

引 言

“讀思達(dá)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了生本理念。余文森教授提出，“讀思達(dá)”教學(xué)法包括認(rèn)知輸入、認(rèn)知加工與認(rèn)知輸出的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和思考以及表達(dá)的環(huán)節(jié)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)中，教師要立足“讀思達(dá)”教學(xué)法的本質(zhì)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)傾向，突顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正把對(duì)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在新課程改革背景下，研究“讀思達(dá)”教學(xué)法體系中教師的作用是至關(guān)重要的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)職能影響著道德與法治教學(xué)效率。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法的運(yùn)用意義

新課程改革背景下，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式具有重要的價(jià)值和意義，以往的道德與法治教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在此種情況下，教學(xué)活動(dòng)發(fā)展為知識(shí)的灌輸過(guò)程，不能全方位地挖掘?qū)W生的思維潛能[1]。所以在“讀思達(dá)”教學(xué)法下，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)思想創(chuàng)新，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。“讀思達(dá)”教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)行深層次的閱讀思考和表達(dá)，完成對(duì)自己學(xué)習(xí)心得的描述，能夠拉近學(xué)生和文本的距離以及學(xué)生與教師的距離，從而提高教學(xué)有效性。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的掌握程度，還高效地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法發(fā)揮教師作用的思路

（一）明確閱讀目標(biāo)

對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法的具體應(yīng)用來(lái)說(shuō)，閱讀是一項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師可在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，這樣把教師的教和學(xué)生的學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，能夠推動(dòng)課程活動(dòng)的有序發(fā)展。任務(wù)單不僅可帶領(lǐng)學(xué)生有目的地閱讀，還可以讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的韻味，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的需求。教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，要結(jié)合課程大綱細(xì)致地推敲難點(diǎn)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，突出任務(wù)單設(shè)計(jì)的藝術(shù)化特征，有效地落實(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)法中的閱讀環(huán)節(jié)。需要注意的是，任務(wù)單可設(shè)計(jì)多種類(lèi)型。首先是填空類(lèi)型，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容明確知識(shí)清單，標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充空白的地方;其次是思維導(dǎo)圖，以教材為主擬定邏輯思路，為學(xué)生充分呈現(xiàn)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，從而吸引學(xué)生，從整體角度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后是微課視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，在課堂上播放短視頻，讓學(xué)生有目的地閱讀材料，體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性與生動(dòng)性。

（二）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

基于“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的參與度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真切地和文本內(nèi)容對(duì)話，思考問(wèn)題的答案，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的形式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拉近師生之間以及生生之間距離，有助于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。教師可采用小組合作模式，讓組內(nèi)學(xué)生一同分析如何處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是生活中的具體問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)合作探索生活事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師應(yīng)在道德與法治課堂上引入時(shí)政熱點(diǎn)話題，開(kāi)發(fā)和學(xué)生生活息息相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生心靈，一同為了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成付出努力。例如，“低碳生活每一天”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生提供“低碳生活”資料，播放微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生明確低碳生活的意義和可行性。學(xué)生在小組合作中積極地思考和閱讀，一方面能夠鞏固道德與法治知識(shí)，另一方面能夠增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立愛(ài)護(hù)地球與低碳生活的意識(shí)，從而形成正確的人生觀與世界觀。

（三）設(shè)置思辨環(huán)節(jié)

教師在利用“讀思達(dá)”教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的思考，組織學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中標(biāo)注自己存在疑問(wèn)的地方，積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，全方位掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)設(shè)置思辨環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行“慧眼看交通”的教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都明白遵守交通法規(guī)的重要性，可一些學(xué)生往往不能在實(shí)踐中真正遵守交通法規(guī)，若教師組織學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行研究，讓學(xué)生結(jié)合不遵守交通法規(guī)產(chǎn)生的后果等內(nèi)容，分析“慧眼看交通”的要點(diǎn)，明白應(yīng)時(shí)刻遵守交通法規(guī)。這樣不僅能促進(jìn)師生之間的溝通，還可引導(dǎo)學(xué)生做一名遵紀(jì)守法的優(yōu)秀公民。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

要強(qiáng)化應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的效果，教師就要關(guān)注對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題。在學(xué)生感到困惑時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)予以點(diǎn)撥，帶給學(xué)生“柳暗花明”的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)閱讀與思考環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大致掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵并提出自身的建議。此時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的信任，留出一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師做好傾聽(tīng)者的工作，不可隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，也不可隨意代述學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。若學(xué)生積極表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。若學(xué)生提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，教師不要直接糾正學(xué)生，而是要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地完善自我。例如，在“生命最寶貴”為主題的教學(xué)前，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料。課中，學(xué)生閱讀文本并把自己遇到的挫折和其他同學(xué)分享。這樣的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)自主發(fā)言，而對(duì)那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，大膽說(shuō)出自己的想法。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，還可鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，能在今后面對(duì)困難時(shí)迎難而上。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的必要性。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)通過(guò)行之有效的措施完善教學(xué)體系，如明確閱讀目標(biāo)、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛、設(shè)置思辨環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)等，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感知閱讀和思考以及表達(dá)的過(guò)程，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切合實(shí)際地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柏群星.道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生德育教育的滲透[J].讀天下（綜合），2019（07）：12.

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年度開(kāi)放課題“小學(xué)道德與法治教材‘讀思達(dá)’班本化的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KCX2020051）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：洪輝煌（1983.10-），男，福建晉江人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。