高臻

【摘要】現(xiàn)代科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，素質(zhì)教育近年來已成為社會關(guān)注的重點(diǎn).數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要組成部分，提高其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要.與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)具有更加嚴(yán)密的邏輯性，難度也相應(yīng)增加.在實(shí)際教學(xué)過程中存在著這樣或那樣的問題，它們阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.本文就新課程改革背景下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;措施

引 言

數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一.從考試層面來說，數(shù)學(xué)成績占有很大的比重，數(shù)學(xué)的地位舉足輕重.

隨著新課程改革的不斷深入，以教師為主體的課堂正在向以學(xué)生為主體的課堂轉(zhuǎn)變.每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只有不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)前的教育改革要求改變純接受式的學(xué)習(xí)模式，并強(qiáng)調(diào)從“一刀切”的教育向注重個(gè)人差異的教育過渡.為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法.

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教育理念陳舊

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷更新教育理念.教師的教育理念與教育和教育活動的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān).在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，許多教師不能及時(shí)改變教學(xué)觀念，他們?nèi)匀贿^于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，仍然專注于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，卻忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在新的時(shí)代背景下，學(xué)生要在德、智、體、美、勞各個(gè)方面均衡發(fā)展，教師必須在以學(xué)生為中心的各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績會影響學(xué)生在此過程中的發(fā)展，學(xué)生在壓力之下被動學(xué)習(xí)，直接影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

2.缺乏相應(yīng)的實(shí)踐

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度大大增加.因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育，這對建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大而卓越的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系很有幫助.但是，過分注重理論的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.學(xué)生在課堂上背誦理論，卻無法將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，造成脫節(jié).數(shù)學(xué)實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在解決問題方面過于程式化，不利于培養(yǎng)追根溯源的精神以及通過類比探究知識的能力.

3.教學(xué)缺乏分層制度

隨著新課程改革的推行，教師必須考慮使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲.由于學(xué)生的個(gè)性、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維方式存在差異，所以教師不應(yīng)該采用一樣的教學(xué)方法，而應(yīng)該對每名學(xué)生有所了解，并根據(jù)其能力進(jìn)行專門的指導(dǎo).然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響已根深蒂固，許多教師在組織教學(xué)活動時(shí)仍然不能全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容均缺乏一定的分層，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，積累越來越多的困難，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，分層教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中是絕對必要的，這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)優(yōu)生自行突破，還可以使學(xué)困生不掉隊(duì).

4.教學(xué)設(shè)計(jì)過于呆板

數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幾乎起到了決定性的作用，而且在教學(xué)過程中教師會對數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績.以考試成績論高低的做法進(jìn)一步打擊了那些數(shù)學(xué)成績不是很理想的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，打壓了他們的積極性.教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)重要問題是過于呆板，沒有做到以人為本.為了應(yīng)對考試而實(shí)施的教學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常缺乏，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的延伸和開發(fā).由于教學(xué)設(shè)計(jì)呆板，課堂變得死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，灌輸式教學(xué)讓很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生更好地成長.長此以往，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言會變得更加困難.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義.這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教育的新要求，也是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，將數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

2.提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是學(xué)生與知識之間的重要媒介.實(shí)際上，教師的綜合素質(zhì)也很重要.中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法是否合理，教學(xué)觀念是否能夠及時(shí)更新，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.如果教學(xué)方法科學(xué)合理，那么會有意想不到的效果，“無聊”的數(shù)學(xué)也會變得有趣.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念相對較新，對學(xué)生發(fā)展綜合數(shù)學(xué)技能具有重要意義.學(xué)校和教師都應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極為數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)機(jī)會，教師也應(yīng)積極提升自身素質(zhì).

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激勵學(xué)生.在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)不夠重視，教師要積極主動地改變家長的思想，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.家訪有助于教師了解學(xué)生的家庭，讓家長了解學(xué)習(xí)的重要性.教師要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)和生活息息相關(guān).

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段.利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)為主動.學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能學(xué)到更多，這直接提高了教學(xué)質(zhì)量.例如，學(xué)習(xí)軸對稱的知識時(shí)，教師可以使用幾何畫板繪制蝴蝶，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且通過不斷重疊蝴蝶的一對翅膀，學(xué)生能夠較為輕松地理解軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)列舉出許多軸對稱的例子.接著，教師在屏幕上展示成軸對稱的兩個(gè)三角形，并使用幾何畫板的“動畫”和“隱藏”功能，在不同情況下顯示一些線段和尺寸等.在這種可視化的情境中，學(xué)生一點(diǎn)兒也不會覺得無聊，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下積極地觀察和思考，并逐一找到對稱軸、對稱點(diǎn)等，自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的基本性質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu).

5.夯實(shí)基礎(chǔ)

教科書上的知識是基礎(chǔ)知識，教師必須根據(jù)基礎(chǔ)知識采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對其進(jìn)行“整合”“加深”和“應(yīng)用”.例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師需要保持連貫性，讓學(xué)生在解決問題的過程中和課后習(xí)題的練習(xí)中加深理解并熟練應(yīng)用.

6.基于實(shí)踐找尋答案

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，在對問題的探索中創(chuàng)新思維并找尋答案.這不但有利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，而且對于學(xué)生求知欲的培養(yǎng)也有推動作用.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的態(tài)度.教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過將實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更深入的了解.

例如，對于“三角形的內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“邊長變化時(shí)，三角形的內(nèi)角和會改變嗎？”教師讓學(xué)生用卡紙自己動手制作一個(gè)三角形，然后使用量角器測量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，從而通過計(jì)算得出這個(gè)三角形的內(nèi)角和還是180°.學(xué)生會帶著問題進(jìn)行探究，通過多次的實(shí)踐得到：無論邊長如何變化，只要還是三角形，其內(nèi)角和就是180°.學(xué)生通過動手實(shí)踐，會對獲得的結(jié)論記憶得更加深刻.

7.以人為本，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求.教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的機(jī)會參加數(shù)學(xué)活動，并幫助他們進(jìn)行獨(dú)立探究，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，真正理解數(shù)學(xué)思想和方法.這意味著教師不應(yīng)以自我為中心，不應(yīng)以考試為中心，要體會學(xué)生的情感和人格中的人為因素.我們提倡以人為本的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍是教師實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)的體現(xiàn).為了創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行長期和多樣化的教學(xué)探索和實(shí)踐.

結(jié) 語

總之，為了全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須全面提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，靈活地把傳統(tǒng)教學(xué)方法與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念結(jié)合起來，形成以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

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