孫擇欣

【摘要】小學數(shù)學動態(tài)課堂教學充分考慮了學生學習情況的差異性，能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學動手實踐能力，讓學生在愉快的學習過程中掌握數(shù)學知識.動態(tài)課堂體現(xiàn)在指導、訓練、測試等方面，教師應該仔細分析現(xiàn)有數(shù)學教學情況，設計適合學生提高學習水平的學習方案，從而更好地推動小學數(shù)學教學工作的開展.

【關鍵詞】小學數(shù)學;動態(tài)課堂;策略;動手實踐能力

一、引 言

現(xiàn)有小學數(shù)學教學已經(jīng)與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、小組合作學習進行了結(jié)合，在提高學生數(shù)學知識儲備方面有較大貢獻.而動態(tài)課堂注重提高學生的應用分析能力、數(shù)學動手實踐能力，可讓學生在數(shù)學學習過程中掌握數(shù)學知識，理解數(shù)學文化.在小學數(shù)學動態(tài)課堂教學過程中，教師可以從教學指導、習題訓練、學習測試等方面設計動態(tài)課堂方案，從而更好地引導學生學習.現(xiàn)有的小學數(shù)學教學過于重視學生的學習成績，卻忽視了學生的綜合素質(zhì).動態(tài)課堂可以很好地彌補現(xiàn)有教學工作的不足，為學生提供提高自身數(shù)學動手實踐能力的機會.動態(tài)課堂為小學數(shù)學提供了一種新的教學方式，其主要是讓學生完成自己感興趣的且與生活、學習等密切相關的項目，進而提高學生的數(shù)學動手實踐能力.學生只有理解數(shù)學題目，才能更好地認識數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識規(guī)律解決數(shù)學問題.動態(tài)課堂理念提倡讓學生在數(shù)學學習過程中，多動手操作，多實踐，進而使學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識規(guī)律，掌握數(shù)學問題的分析方法.學生的學習基礎和思維能力基礎是不同的，如果教師在數(shù)學教學設計時能夠考慮到每名學生的學習差異和環(huán)境差異，就能夠準確制訂適合教育學生的教學目標，從而更好地開展數(shù)學教學工作.

二、動態(tài)課堂在小學數(shù)學教學中的運用情況

動態(tài)課堂在小學數(shù)學教學中的運用主要是分清學生在學習、生活等各方面的表現(xiàn)，為學生提供一個更好的機會，提高學生的數(shù)學動手實踐能力.動態(tài)課堂還給學生提供了一個自主學習的機會，讓學生自主探究數(shù)學知識.教師引導學生自主預習某知識點，可使學生在課上快速進入學習狀態(tài).另外，動態(tài)課堂還提供了不同層次難度的習題訓練，可讓學生自由選擇適合其訓練的習題題目，提高學生的知識掌握度.教師可以對不同學習能力的學生進行輔導，提供不同層次的指導，讓學生之間的學習差距減小.教師要鼓勵學生參與數(shù)學問題的解決過程，從而提高學生的數(shù)學動手實踐能力.在數(shù)學動態(tài)課堂上，教師可以充分借助教學工具讓學生加深對數(shù)學知識點的認識，從而提高不同層次學生的數(shù)學動手實踐能力.教師應該做好課堂導入工作，讓學生在動態(tài)課堂上課前預習知識，并在課堂導入環(huán)節(jié)迅速進入數(shù)學學習狀態(tài)，進而更好地學習知識.

三、 小學數(shù)學教學中打造動態(tài)課堂的策略

動態(tài)課堂可以為培養(yǎng)學生數(shù)學動手實踐能力貢獻主要力量.生活即教育，教師應該根據(jù)不同學生的情況設置不同的教學目標，真正提高學生綜合素質(zhì).小學數(shù)學教學方式正隨著信息技術、教學需求的發(fā)展而變化，教學質(zhì)量和教學效率有了明顯的提升.數(shù)學教師應該在教學中注重教學引導，幫助學生深入理解基礎知識，并掌握基本的技能和方法.同時，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方式，凝練教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習興趣.

1.開展教學游戲，提高學生的自主探究能力

新課改背景下，教師應該積極開展教學引導，幫助學生深入理解數(shù)學基礎知識，并掌握基本的技能和方法.學生應該是學習的主體，他們在學習環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置.教師在數(shù)學教學過程中，可以結(jié)合數(shù)學思想方法，提高學生的綜合運用能力.教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理講解數(shù)學思想，幫助學生建立系統(tǒng)思維.例如，數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想在多種數(shù)學題目中是通用的.教師在講解不同類型題目時，可以與學生一起進行解題思路的分析和總結(jié)，讓學生充分進行自主學習.自主探究學習可以幫助學生更直觀地認識數(shù)學知識，挖掘數(shù)學顯性知識的內(nèi)在聯(lián)系.教師可以鼓勵學生結(jié)合生活中的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念、定律之間的關系，養(yǎng)成系統(tǒng)思維.在學生深入思考公式、定理之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體應用認識數(shù)學知識后，其能提高自身的數(shù)學思維能力，并提高自身的學習效率.學生的思維方式在從形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，他們對數(shù)學知識的認識也會加深.

例如，在“負數(shù)”的教學過程中，教師可以設計一定的教學游戲來引導學生自主思考具體問題.教師應該注意設置問題的難度，并根據(jù)學生的具體學習情況，設計符合教學實際的教案，幫助學生掌握抽象的知識.教師可以先讓學生積極發(fā)現(xiàn)生活中應用負數(shù)的實例，并自主探究學習負數(shù)的意義，之后選擇一名學生做總結(jié).教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)在生活中的應用，并借助多媒體技術設計數(shù)學視頻，展現(xiàn)負數(shù)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘其中的數(shù)學規(guī)律.教師可以讓學生思考冰箱的溫度以及冬天的溫度，并讓學生思考負數(shù)的實際意義以及與生活的聯(lián)系.教師完全可以借助具體的案例來建立數(shù)學問題，讓學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)的運用意義.教無定法，教師應該結(jié)合課堂實際內(nèi)容，讓學生參與具體的作業(yè)練習，幫助學生建立數(shù)學學習的自信心.

2.凝練教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主探究能力

教師要把復雜的小學數(shù)學教材知識進行整理，以導學案的形式將數(shù)學知識點進行梳理，供學生課上、課下學習使用.

例如，在小學數(shù)學的“湊整先算”教學過程中，教師可以讓學生掌握湊整先算的思路.教師可以以微視頻的方式向?qū)W生展示具體的湊整先算規(guī)則.比如，視頻播放“51+72+49”“64+56+47”這兩個題目.教師讓學生思考如何湊整先算.學生在互動過程中會發(fā)現(xiàn)“51+49=100”和“64+56=100”兩個計算規(guī)律.然后教師繼續(xù)為學生播放視頻，向?qū)W生展示“先求兩個可以湊整數(shù)的和，然后再求總和，進而得到最終結(jié)果”這個具體的計算過程.然后，教師可以逐漸提高計算的難度，為學生提供“63+18+19”的類似問題，讓學生學會拆分數(shù)字，合并數(shù)字，進而得到最終的計算結(jié)果.學生在教師的計算示范后，會逐漸掌握計算規(guī)律，進而理解湊整先算的意義.同樣，教師可以讓學生逐步理解改變運算順序、計算等差連續(xù)數(shù)的和、基準數(shù)法等方法，從而培養(yǎng)學生自主探究能力.

3.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，提高學生的數(shù)學思維能力

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學時，要創(chuàng)新教學的方式，提高學生的數(shù)學思維能力.學生在課上會有暫時理解不了的知識點，且教學時間有限，教師很難在課堂上重復講解同一知識點.但是教師可以讓學生在課下學習PPT內(nèi)容，溫習重點的數(shù)學概念，并理解相關知識難點.同時，教師還可以為學生提供專題性的翻轉(zhuǎn)課堂教學PPT，讓學生進行章節(jié)、專題性的數(shù)學知識學習.

例如，在小學數(shù)學“公頃和平方千米”教學時，教師可以讓學生注重學習“公頃和平方千米的關系”這一課時，讓學生在理解千米和面積基礎上，掌握公頃和平方千米的換算規(guī)則，并進行對應的習題訓練.學生在學習該知識時，需要先掌握面積的基本概念.教師可以讓學生在預習完該概念后，分享自己對該概念的理解.之后教師再引導學生共同探究公頃和平方千米的關系，從而加深對面積的認識.學生通過反復觀看它們之間的轉(zhuǎn)化規(guī)則，會逐漸掌握知識要點，提高數(shù)學思維能力.

4.結(jié)合網(wǎng)課教學，訓練學生的數(shù)學思維

當前的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境可以為教師提供多樣化的數(shù)學教學資源，提高教師的專業(yè)教學能力.教師可以借助微視頻等方式為學生展示多樣化的教學模范視頻，而不是采用傳統(tǒng)的純理論教學方式，這在一定程度上可以培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣.現(xiàn)在，網(wǎng)課教學不再是傳統(tǒng)固定教室、時間的教學，而是為學生提供了隨時隨地學習的渠道.學生如果在上課時間有事，那么可以線下自主學習錄播教學視頻.但是部分小學生在進行線下數(shù)學學習的過程中，普遍缺乏自我管理，而家長也沒有及時督促學生完成線下的數(shù)學學習，導致學生的線下學習效果不佳.因此，教師應該加強對學生線上學習的監(jiān)督與考核，并與家長通力合作，共同督促學生提高學習效率.同時，教師要結(jié)合最新的教育教學策略，如采用線上教學與分層教學結(jié)合的方式開展教學工作.

例如，在人教版小學六年級數(shù)學上冊“百分數(shù)”的教學過程中，教師可以注重學生的差異性，將學生分為三個層次，為學生提供有針對性的線上教學指導.教師要分別制作三種難度的習題訓練題目，讓學生先觀看線上教學微視頻，然后再自由選擇練習題目，自主完成相關習題.對于成績比較好的學生，他們在課后習題訓練時可練習百分數(shù)相關的基礎題、中等難度題、綜合性強的題目等，進而提高他們的自主探究學習能力.對于一些基礎知識掌握較好，但是成績在中等，沒有明顯進步和提升的學生，教師可以讓他們注重基礎題和中等難度題的練習，提高他們的問題分析能力.對于基礎知識掌握不好的學生，教師可先要求他們注重分數(shù)乘法、分數(shù)除法基礎知識的學習，并做基礎題的練習，逐層提高他們的知識理解能力.教師將線上教學與分層教學相結(jié)合可以更好地提高學生的學習積極性，訓練學生的數(shù)學思維.

5.結(jié)合生活中的實際問題，培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力

教師應該積極推進數(shù)學生活化教學工作，引導學生理解數(shù)學知識的實際意義，并注重提高自身的數(shù)學思維能力.教師要在平時的生活化教學過程中滲透數(shù)學學習習慣的相關內(nèi)容，讓學生在學習中體驗生活，在生活中體驗學習.例如，教師設計的活動要符合學生的學習需要，并給予學生充分的引導和幫助.只有讓學生參與學習過程，他們才能體會到數(shù)學問題形成的過程.相反，如果教師一味地灌輸知識，學生就不能把握問題的分析、解決過程，他們對問題的認識也不夠深刻.

例如，在“二十之內(nèi)的加減法”教學過程中，教師可以讓學生通過理解乘坐公交車時上車人數(shù)與下車人數(shù)的增減關系來理解數(shù)字的意義.學生在乘坐公交車時，會結(jié)合人數(shù)來理解數(shù)字，并積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字現(xiàn)象，找到數(shù)學學習的樂趣.同時，教師可以讓學生以觀察生活中樹葉、房屋、人體、黑板的方式來理解不同數(shù)字相加的限制，并理解相同事物的加減意義.教師可以讓每名學生設計一個數(shù)學問題，并向同桌提問，進而督促學生完成自主探究學習過程.這樣一個短暫的交流過程可使學生的學習積極性被激發(fā)出來.

四、結(jié)束語

新課改下，自然的小學數(shù)學教學環(huán)境已經(jīng)成為學生學習和交流的主要環(huán)境.教師在組織教學活動時，要充分考慮學生的數(shù)學學習認知特點，促使學生積極參與動手實踐過程，并鼓勵學生完成部分知識的自主探究學習，進而提高學生的動手實踐能力和數(shù)學思維能力.