摘?要：本文根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案的要求，重點(diǎn)分析了《電工電子技術(shù)》課程存在的問(wèn)題，并提出一些新的解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，對(duì)課程中某些教學(xué)內(nèi)容與授課方法進(jìn)行了探究，以適應(yīng)于材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，滿足應(yīng)用型本科人才的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);材料成型專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：According to the requirements of the latest talent training program for material forming and control engineering，this article focuses on the analysis of the problems in the "Electrical and Electronic Technology" course，and proposes some new methods and countermeasures to solve the problems，some teaching content and teaching methods in the course are explored to adapt to the development direction of materials majoring students and meet the development needs of applied undergraduate talents.

Key words：electrical and electronic technology;material forming major;teaching reform

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

《電工電子技術(shù)》是材料成型及控制工程專業(yè)的必修課，在機(jī)械類本科教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在專業(yè)知識(shí)體系中應(yīng)包含電工電子學(xué)。因此根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求以及本學(xué)科特點(diǎn)，課程是在大三上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校也在大二時(shí)期開(kāi)設(shè)[1]。在大二階段已經(jīng)進(jìn)行了部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，如大學(xué)物理、物理化學(xué)等課，從第五學(xué)期開(kāi)始學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)習(xí)材料成型方向?qū)I(yè)課。課程的主要任務(wù)是研究電的規(guī)律及應(yīng)用，研究電子技術(shù)及應(yīng)用。課程主要內(nèi)容有電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、正弦交流電路、三相電路、半導(dǎo)體器件、交流放大電路、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等[2]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的電工電子基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)本專業(yè)的課程相結(jié)合，打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、教學(xué)面臨的困難以及存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)課課時(shí)較少，需要講授內(nèi)容較多。材料成型專業(yè)的主要專業(yè)課包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成形原理、材料成型設(shè)備和工藝等，課時(shí)要向上述課程傾斜，這就導(dǎo)致電工電子技術(shù)課程的課時(shí)較少。課時(shí)減少，但主要講授內(nèi)容如直流電路、交流電路、模擬電子電路、電機(jī)與控制、數(shù)字電子電路等核心知識(shí)點(diǎn)不能缺少，所以如何在較少的課時(shí)內(nèi)完成主要內(nèi)容的講授是每個(gè)教師應(yīng)該主要思考的問(wèn)題。

（2）學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)不高，解題思路不清晰。部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)材料成型課程與電工電子聯(lián)系不大，考試只要及格即可;還有同學(xué)甚至聽(tīng)說(shuō)本門(mén)課程較難，一開(kāi)始就放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，上課積極性不高，缺乏興趣[2]，而且現(xiàn)在學(xué)生幾乎都為00后，個(gè)性很強(qiáng)，有的還處于沒(méi)興趣就是不想學(xué)的狀態(tài)。另外在講授直流電路中，有較多的同學(xué)還停留在初高中學(xué)習(xí)電阻的串并聯(lián)階段，不會(huì)應(yīng)用新學(xué)定理解題，遇到由較多的電壓源和電流源組成的電路就不知道如何下手，怎么樣讓學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，可如何轉(zhuǎn)變解題的思路也是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（3）知識(shí)點(diǎn)較分散，教學(xué)方法不靈活。本課程知識(shí)體系主要由電工和電子技術(shù)兩大方面組成，每一個(gè)體系框架中都包含了若干小的知識(shí)點(diǎn)，例如在直流電路的知識(shí)體系中，包含有電路基本概念和定律、電路的分析方法以及電路的暫態(tài)分析。而在交流電的知識(shí)體系中主要是三相交流電。第三章電機(jī)與控制體系中主要是電動(dòng)機(jī)。每一篇講授內(nèi)容聯(lián)系不緊密，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較分散，部分定律不會(huì)應(yīng)用，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較吃力，所以教師在講授新的知識(shí)如何與學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，串講起來(lái)，需要繼續(xù)探索。另外，大多數(shù)教師上課講授方法單一，機(jī)械講授，即使用到互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)視頻輔助授課，因視頻內(nèi)容講授較快，再加學(xué)生的理解能力不同，絕大部分知識(shí)難于當(dāng)堂理解，久而久之產(chǎn)生厭煩情緒，如何改變現(xiàn)狀需要任課教師繼續(xù)探究。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐

針對(duì)電工電子技術(shù)課程授課中存在的困難和問(wèn)題，探究解決的方法，給出可行的方案，并用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)。

（1）精選教材并精簡(jiǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講授與本專業(yè)課程相聯(lián)系的內(nèi)容。非電專業(yè)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課時(shí)較少的問(wèn)題，暫時(shí)無(wú)法避免，但重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)都講授。首先，選擇合適的教材，縱觀很多電工電子的書(shū)籍，講授內(nèi)容都較深，并不適合少學(xué)時(shí)課程，并且有些書(shū)籍也不適合民辦本校學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生更是難上加難，這就需要本專業(yè)教師因?qū)W生而選定教材，教材選擇不要太隨意，好的教材事半功倍。其次，精簡(jiǎn)內(nèi)容，如模擬電子電路中的集成運(yùn)算放大器以及數(shù)字電路中的脈沖信號(hào)等，與本專業(yè)關(guān)系不十分密切的知識(shí)內(nèi)容可以一帶而過(guò)，有能力的同學(xué)可以自學(xué)。需要重點(diǎn)講授與材料成型專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，例如常用半導(dǎo)體器件，電動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)的控制（本章與后續(xù)課程材料成形檢測(cè)與控制有關(guān)）等。

（2）拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育部部長(zhǎng)陳寶生曾經(jīng)指出，教學(xué)方法首先要在本科創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣[3]。第一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，都懷著好奇心來(lái)聽(tīng)教師講課，如何把握好這次課很重要。第一節(jié)課書(shū)本的內(nèi)容可以稍微少講，目的是要提高主觀興趣，首先介紹一下本課程的定位、為什么要開(kāi)這門(mén)課（以人才培養(yǎng)方案為主），強(qiáng)調(diào)本課程的重要性（機(jī)電專業(yè)考研專業(yè)課），并糾正一些學(xué)生的主觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次舉一些日常生活中的例子，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，如LED燈與普通燈泡的區(qū)別、三相異步電動(dòng)機(jī)為什么有異步兩個(gè)字、手機(jī)充電器為什么有插頭，直流電和交流電是否能相互轉(zhuǎn)化等等。也可以適當(dāng)擴(kuò)展增加一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，如講到電池有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容—電動(dòng)汽車(chē)中的電池如何驅(qū)動(dòng)汽車(chē)高速行駛，講到三相交流電時(shí)可講日常單相插座和三相插座的區(qū)分等。課堂講授盡量“接地氣”，和周邊日常生活聯(lián)系越緊密，學(xué)生越感興趣。

（3）知識(shí)內(nèi)容通俗易懂，備課也要“備學(xué)生”。電工電子技術(shù)前面部分是講解直流電，而直流電最重要的是基爾霍夫定律，計(jì)算電流數(shù)值較容易，而計(jì)算電壓錯(cuò)誤率較高，大多錯(cuò)誤出在電壓方向判斷錯(cuò)誤，如何用簡(jiǎn)單實(shí)用的方法判斷正確的方向，筆者總結(jié)如下：一個(gè)閉合回路中列等式，等式左邊電壓符號(hào)遇“+”寫(xiě)“+”，遇“-”寫(xiě)“-”，右邊為零。用這樣的方法，計(jì)算起來(lái)正負(fù)號(hào)的問(wèn)題就迎刃而解，在后面電路分析方法中，疊加原理，戴維寧定理求電壓時(shí)這種方法也適用。另外在交流電路中講授思路要明確，如從單相正弦交流電到三相交流電，從三相異步電動(dòng)機(jī)到電動(dòng)機(jī)控制，按照這個(gè)樣的知識(shí)內(nèi)容講授，層層遞進(jìn)。而中間的變壓器章節(jié)可適當(dāng)?shù)纳崛ハ炔恢v?！皞鋵W(xué)生”就是指按照所教授的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)授課，講授應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)明白，每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)都不盡相同，不應(yīng)該用同樣的方式方法授課，教師應(yīng)通過(guò)幾節(jié)課的上課觀察與反饋及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容甚至授課進(jìn)度，有些章節(jié)通俗易懂的可采用視頻與講授相結(jié)合的方式，如常用低壓控制電器中手動(dòng)電器和自動(dòng)電器，但此方法并不適用于所有章節(jié)，需要教師進(jìn)行掌控。在大學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的檢查通常是布置作業(yè)，教師課后再批改作業(yè)，有很多同學(xué)為了應(yīng)付檢查就抄襲作業(yè)，抄襲情況較嚴(yán)重，如何盡可能地避免這樣情況發(fā)生，可采“自問(wèn)自答”的方式，讓學(xué)生自己找題，自己再解答出來(lái)，此方法試用于一些電路的計(jì)算題，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的尋找問(wèn)題并解答，當(dāng)然也可參照課本內(nèi)的習(xí)題，難度適中，課后教師可以找?guī)讉€(gè)有代表的題來(lái)講解，此種方法同樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外經(jīng)過(guò)了解有些高校理論課和實(shí)驗(yàn)課的老師不是同一位，如果教師之間溝通不暢就會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的問(wèn)題，理論課沒(méi)講到而實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)開(kāi)了，甚至理論課沒(méi)講的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)課卻上了，為了避免上述情況，需要教師增加責(zé)任感，理論課與實(shí)驗(yàn)課都要親自上課。實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，內(nèi)容可選則比較有代表性的如：基爾霍夫定律、戴維寧定理、三相交流電、基本放大電路等。

（4）理論與實(shí)例相互結(jié)合，已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。本門(mén)課的特點(diǎn)就是理論知識(shí)不容易理解，部分題較難，長(zhǎng)此以往也容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可尋找一些實(shí)例把困難的內(nèi)容合理地轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫?。比如在?shù)字電路組合邏輯電路中，對(duì)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，可以使用“窮舉法”把文字轉(zhuǎn)化為真值表的形式，一目了然。而在設(shè)計(jì)電路時(shí)，可采用紅綠燈交通報(bào)警控制電路或者舉重裁判表決電路的例子來(lái)講解，通俗易懂。另外也要抓住學(xué)生好奇的心理來(lái)講授知識(shí)內(nèi)容，如講到與非門(mén)基本邏輯電路時(shí)，保險(xiǎn)柜的報(bào)警電路是如何進(jìn)行控制的，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)原理記憶較深刻。此外前后的知識(shí)內(nèi)容也要融會(huì)貫通，如在半導(dǎo)體二極管最重要的特點(diǎn)就是單向?qū)щ娦?，作用類似于直流電路中的開(kāi)關(guān)，此知識(shí)內(nèi)容可采用電池與二極管正負(fù)極對(duì)調(diào)連接，觀察二極管的通電情況講解，而后講到與門(mén)、或門(mén)和非門(mén)邏輯電路時(shí)，其真值表的表達(dá)式可以用二極管的內(nèi)容舉例說(shuō)明，實(shí)踐證明當(dāng)講解完成與門(mén)表達(dá)式時(shí)，再講解或門(mén)電路時(shí)學(xué)生都會(huì)搶答，上課的氣氛良好。

（5）考核注重上課表現(xiàn)。以往的期末考核多為一張卷子，卷面成績(jī)高就高，分?jǐn)?shù)低就不及格，平時(shí)成績(jī)（如作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課上回答問(wèn)題）占的比例較小，考核方式十分單一。如今可加大課上回答問(wèn)題所占的分?jǐn)?shù)比例，原則上為了增加上課與老師的互動(dòng)，有興趣才想學(xué)，想學(xué)才會(huì)跟著老師的思路，改變以往沉悶的上課氛圍，經(jīng)實(shí)踐學(xué)生的上課積極性大幅度提高。

四、總結(jié)

材料成型專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，存在總課時(shí)少、學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不高和知識(shí)點(diǎn)較分散等問(wèn)題，文中提出可采用精選教材并精簡(jiǎn)內(nèi)容、擴(kuò)寬視野激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師充分備課掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、理論聯(lián)系實(shí)例和注重課上表現(xiàn)等方法來(lái)解決問(wèn)題，目的是為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)效果良好。

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作者簡(jiǎn)介：李大林（1984—?），男，遼寧朝陽(yáng)人，工學(xué)碩士，講師，研究方向：金屬材料、材料加工成形等教學(xué)研究工作。