項洪艷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們對創(chuàng)造美與感受美的重要性有了更加深刻的認識，在初中教育中，音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容和途徑。通過音樂教學(xué)，可以把學(xué)生體驗、欣賞和熱愛音樂的能力培養(yǎng)出來，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂審美的能力培養(yǎng)出來，文章在對我國初中音樂審美教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述的基礎(chǔ)上，就初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

一、 引言

音樂與生活之間的關(guān)系是比較密切的，生活是音樂創(chuàng)作的源泉，音樂之美是來自作曲家對生活的體驗。在初中音樂教學(xué)中，不僅要把學(xué)生音樂知識及演唱技巧培養(yǎng)出來，培養(yǎng)初中生的音樂審美能力也是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。但初中音樂教學(xué)實際中，因為音樂課程本身就不太被引起重視，音樂教學(xué)時間較少，所以歌唱技巧與理論知識教學(xué)占據(jù)了主要位置，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)則出現(xiàn)了被邊緣化的趨勢。有鑒于此，文章主要分析了初中生審美能力的培養(yǎng)，并提出了優(yōu)化初中生音樂審美能力的措施。

二、 初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）音樂審美教育主動性較差

如果要把初中學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)出來，就必須對他們實施全面的審美的教育，即培養(yǎng)出他們在美感方面的觀念和素質(zhì)，使初中生可以對音樂的美感具有一定鑒賞能力。初中音樂審美教育的主要目的是培養(yǎng)初中生的音樂審美能力，進而把他們積極向上的生活態(tài)度和審美情操培養(yǎng)出來。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生的審美發(fā)展起到的影響是至關(guān)重要的。此外，音樂本身審美性的特征就十分突出，因此在音樂欣賞中，聽眾就會被帶入音樂營造出優(yōu)美的意境之中，對音樂中蘊含的情感進行體驗，在思想上產(chǎn)生共鳴。所以音樂教育與審美教育是密切地結(jié)合在一起的，二者之間可以起到相輔相成的作用。但是在目前的初中音樂教學(xué)中，教師對審美教育并沒有引起足夠的重視，也沒有落實到位，造成學(xué)生在欣賞音樂作品時，審美感悟無法產(chǎn)生，這對學(xué)生審美能力的發(fā)展造成了不利的影響。

（二）非藝術(shù)化教育理念的影響

豐富多彩的音樂作品會表現(xiàn)出不同的情感變化和美感狀態(tài)，這和音樂中蘊含的感情存在著密切的關(guān)系，音樂的表現(xiàn)形式也會受到感情影響而出現(xiàn)變化。但是無論哪一種音樂，其對情感的傳達過程都是一樣的，音樂創(chuàng)作者通過自己的作品，把自己的心情以及對生命的感悟表達了出來，而聽眾會在欣賞音樂的過程中產(chǎn)生思想的共鳴，進而與作曲家進行情感的交流。因此，音樂就是作曲家與聽眾之間感情溝通的紐帶。這就要求我們在初中音樂教學(xué)中，把學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)出來，使得他們具有對音樂的感知能力，通過欣賞音樂來體驗音樂的魅力，并積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。但是目前的初中音樂教學(xué)受到音樂非藝術(shù)化教學(xué)理念的影響，對審美教育有所忽視，這樣對音樂自身美感性的發(fā)展帶來了不利的影響。音樂教育必須從藝術(shù)視角展開，而一些教師在實際中采取了灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，主要以說教形式進行音樂教學(xué)，這對音樂欣賞式的審美教育會造成嚴重的不利影響，這對音樂審美教育的創(chuàng)新與發(fā)展是非常不利的。

三、 初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

慷慨激昂的音樂可以起到振奮人心的作用，舒緩低沉的曲調(diào)可以使人陷入悲傷的情緒中，由此可見，不同音樂可以給人帶來不同的意境。在音樂課堂中，教師可以把藝術(shù)性音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，可以讓學(xué)生對音樂的魅力有一個深刻的體驗，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂課程，具備一定的審美感知音樂的能力，對音樂帶來的情感充分地加以體驗，并從思想上產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生更加充滿興趣地、積極主動地去學(xué)習(xí)和欣賞音樂，對不同的音樂作品做出理性的分析。如果在學(xué)生對音樂作品不甚了解的情況下，教師創(chuàng)設(shè)出了錯誤的音樂氛圍，在音樂學(xué)習(xí)方面就會產(chǎn)生相反的效果。例如在初中音樂古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的欣賞中，教師首先需要從情感切入主題，在欣賞這首樂曲的時候，引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽，然后教師要用節(jié)奏感較強的音調(diào)，來對樂曲中的畫面進行講述：“月華如水，在靜謐夜晚，江面上的漁民在豐收的歡樂中，蕩槳歸舟，歌聲飄揚在我們的耳畔。”于是一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面就出現(xiàn)在學(xué)生的腦海，通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，加上《漁舟唱晚》優(yōu)美的旋律，老師生動的表述，學(xué)生會很快融入音樂情境中，也為下一步的審美教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）注重互動，提高發(fā)現(xiàn)能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，以傳授音樂理論知識為主，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，師生間的溝通和交流非常有限，長此以往，學(xué)生惰性的思想就會產(chǎn)生，不能積極主動地探究音樂中蘊含的美感，學(xué)生會緊跟老師的思維方式，不能有自己的主見和看法。這些問題要想得到有效的解決，教師在音樂教學(xué)中，必須重視自己同學(xué)生的互動和溝通，把音樂課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極主動地體驗音樂之美，從中得到樂趣，體會到音樂的魅力，把他們的審美能力提上來。在“運動的旋律”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備與學(xué)生之間展開互動，課前可以播放一段配樂的健美操視頻，通過運動動作與音樂旋律的有機融合，讓學(xué)生對運動旋律有一個初步的認識，然后我們在獨立播放音頻，讓學(xué)生對音樂的力量有一個充分的理解，并在音樂中想象健美操運動，對音樂節(jié)奏有一個充分的把握，接著讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏打拍子，并對其中的美好情感進行體驗。通過師生之間的有效互動，把音樂所傳遞出來的意境和情感真正傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在音樂審美中不再被動，從而有效地提高初中生的音樂審美能力。

（三）注重質(zhì)量，提高欣賞水平

傾聽優(yōu)質(zhì)的音樂，可以把初中生的自我修養(yǎng)提高上來，但是，初中時期學(xué)生心智尚未完全成熟，對于音樂作品的質(zhì)量很難做出有效的甄別，大部分初中生對節(jié)奏感強的音樂評價較高。所以，音樂教師必須對學(xué)生區(qū)分音樂作品的好壞加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生在傾聽課外音樂時，不僅可以照顧他們的興趣愛好，而且也有利于保證音樂本身的質(zhì)量不出問題。比如我們在欣賞貝多芬的鋼琴曲《悲愴》的時候，如果學(xué)生認為氣勢宏大和情感激烈是最佳的音樂，就會對其他音樂作品產(chǎn)生排斥的心理。所以，在音樂審美教學(xué)中要從多角度出發(fā)，還可以把這首樂曲演奏的難度介紹給學(xué)生，并組織學(xué)生觀看演奏視頻，把震撼人心的鋼琴按鍵效果傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對演奏師技法高超產(chǎn)生贊嘆，跟著音樂的節(jié)奏，對這首曲子中蘊含的情感進行審美欣賞，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了學(xué)生音樂審美水平。

（四）調(diào)動學(xué)生，學(xué)會自主欣賞

初中生在自主學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)文化課時要遠強于音樂課。學(xué)生對于文化課比較重視，認為音樂是可有可無的學(xué)科。所以，我們在培養(yǎng)初中生音樂審美能力的時候，不僅要讓他們對音樂課產(chǎn)生興趣，更要讓其主動參與其中，學(xué)好歌聽好曲，這樣音樂審美的效果才可以體現(xiàn)出來。器樂是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生認識和使用樂器，初中生自主演奏樂器的能力也會因此得到顯著的提高。在目前背景下，初中生在學(xué)習(xí)器樂的過程中，不僅可以對樂器基礎(chǔ)知識有一個系統(tǒng)的了解，他們的表演欲望也會因此被激發(fā)出來。按照不同的教學(xué)目標(biāo)，音樂老師要對樂器做好搭配，使相應(yīng)的樂器把自己的效果充分地發(fā)揮出來，這有利于學(xué)生的審美能力的提高。另外，教師在音樂審美教學(xué)的過程中，要不斷營造出不同樂曲的演奏氛圍，進而增加音樂教學(xué)對初中生的感染力。在一定的音樂環(huán)境中，有利于調(diào)動學(xué)生音樂審美的欲望，有效提高學(xué)生的音樂審美能力。

（五）學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)審美能力

在初中音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)造是教學(xué)的重要內(nèi)容，在音樂創(chuàng)造的教學(xué)模式下，對于學(xué)生的審美創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，這就要求教師要把音樂創(chuàng)造融合到音樂教學(xué)之中。在音樂教學(xué)中融入審美創(chuàng)造的內(nèi)容是非常必要的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生針對歌曲的意境、感情，在音樂創(chuàng)作方面自由發(fā)揮，把一些生活氣息表演展示出來，用表演和舞蹈把歌曲中蘊含的情感宣泄出來。在樂器理論知識學(xué)完后，安排學(xué)生自己進行歌詞創(chuàng)作。另外，教師要及時點評學(xué)生的創(chuàng)作成果，鼓勵和支持學(xué)生對音樂的內(nèi)涵進行審美，提高學(xué)生的音樂審美創(chuàng)作能力。

（六）運用對比，加強領(lǐng)略音樂美

不同的音樂作品之間存在較大的差異，而且，其中蘊含的魅力也有所不同。因此我們在音樂審美教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地感受音樂美，教師可以把對比的教學(xué)方式充分利用起來，對音樂作品進行比較和分析，切實感受音樂蘊含的魅力，并且音樂旋律和語言的變化美有一個切身的體會。與音樂教學(xué)相比，對比不僅是音樂音創(chuàng)作的手法，也是彰顯音樂的手法，在通常情況下，借助對比能夠起到很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認真聆聽音樂的韻律美，使學(xué)生對音樂中蘊含的美更深地加以感悟，無論是從音樂形象還是內(nèi)涵來說，都能夠更進一步把學(xué)生音樂審美能力提高到更高的水平。在音樂審美教學(xué)中，我們可以對比《苗嶺的早晨》和《漁舟唱晚》兩首樂曲，使學(xué)生對音樂旋律、風(fēng)格和語匯進行體驗，并感悟音樂中蘊含的情感，借助對比將別樣的音樂美進行有效的體驗。通過對比這兩首樂曲旋律和風(fēng)格，對音樂審美的技巧加以掌握。體會《苗嶺的早晨》的安寧與祥和，《漁舟唱晚》的奔放與豪邁。如果缺乏對比，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就會欠缺感觸，有效運用音樂對比，豐富多彩的音樂美就可以更好地被學(xué)生感受，使得音樂審美感受變得更加多元化，對于學(xué)生音樂審美能力的提高意義重大。

四、 總結(jié)

在目前教育改革的背景下，初中音樂教學(xué)也要與時俱進，在改革與創(chuàng)新中做出自己的成績，因此教師必須選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效的提高和發(fā)展，把多才多藝的藝術(shù)人才培養(yǎng)出來，滿足社會對藝術(shù)類綜合型人才的需要。

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作者簡介：

項洪艷，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學(xué)。